《现代诗歌赏析》教学文案课件.ppt

1、一、诗歌的语言一、诗歌的语言二、诗歌的节奏二、诗歌的节奏三、诗歌的意境三、诗歌的意境四、诗歌的生命四、诗歌的生命-情感情感 现代诗歌的语言特点：诗歌语言；要求简洁、准确、诗歌语言；要求简洁、准确、凝练、优美。凝练、优美。再具体讲，简洁就是不拖沓再具体讲，简洁就是不拖沓和累赘；和累赘；准确就是达意而生动；准确就是达意而生动；凝练，要求简洁后艺术性强；凝练，要求简洁后艺术性强；优美，就是给人美感。优美，就是给人美感。感觉感觉天是灰色的天是灰色的路是灰色的路是灰色的楼是灰色的楼是灰色的雨是灰色的雨是灰色的在一片死灰之中在一片死灰之中走过两个孩子走过两个孩子一个鲜红一个鲜红一个淡绿一个淡绿（顾城）（顾

2、城）鲜红：活力、热情鲜红：活力、热情 淡绿：希望、未来淡绿：希望、未来诗歌的节奏：诗歌的节奏：语句的分行，句内有规则语句的分行，句内有规则的长短词语，使诗歌具有长短的长短词语，使诗歌具有长短均衡的音顿（节拍），音顿有均衡的音顿（节拍），音顿有规则的出现，再加上轻重的交规则的出现，再加上轻重的交替使用，就构成了诗歌的节奏。替使用，就构成了诗歌的节奏。诗歌的意境：诗歌的意境：表情达意表情达意 营造氛围营造氛围形象形象意象意象意境意境形象：具体的事、物形象：具体的事、物意象：意象就是寓意象：意象就是寓“意意”之之“象象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。就是用来寄托主观情思的客观物象。意境：言有尽而

3、意无穷的艺术境界意境：言有尽而意无穷的艺术境界.化抽象为形象化抽象为形象.含蓄手法的运用含蓄手法的运用.修辞手法的运用修辞手法的运用营造意境的方法：营造意境的方法：如：余光中的乡愁如：余光中的乡愁郑愁予的错误郑愁予的错误韩瀚的重量韩瀚的重量贺铸的青玉案贺铸的青玉案1化抽象为形象化抽象为形象乡乡 愁愁 余光中余光中小时侯乡愁是一枚小小的邮票小时侯乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头我在这头新娘在那头后来呵乡愁是一方矮矮的坟墓后来呵乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲呵在里头我在外头母亲呵在里头而现在乡愁是一湾浅

4、浅的海峡而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头我在这头大陆在那头2含蓄手法的运用含蓄手法的运用如：顾城的远和近如：顾城的远和近远和近远和近顾城顾城你你，一会看一会看我我，一会看一会看云云。我觉得，我觉得，你看我时很远，你看我时很远，你看云时很近。你看云时很近。这首诗是朦胧诗里非常著名的诗篇，是被这首诗是朦胧诗里非常著名的诗篇，是被许多人传诵的诗歌。许多人传诵的诗歌。在诗歌中顾城表达了人对于远近的哲理思在诗歌中顾城表达了人对于远近的哲理思考，人和自然，人和人的关系。考，人和自然，人和人的关系。诗中的诗中的“你你”、“我我”、“云云”三个意象三个意象都具有一定的象征意义。都具有一定的象征意义

5、。“你你”、“我我”都生都生活在客观现实中、同属于社会的组成人员，活在客观现实中、同属于社会的组成人员，“云云”则象征着美丽淳朴的大自然。则象征着美丽淳朴的大自然。“你看我你看我时很远时很远”，这是地近心远，这是地近心远，“咫尺天涯咫尺天涯”：“你看云时很近你看云时很近”，这是地远心近，这是地远心近，“天涯若天涯若比邻比邻”。这种关系充满了一种辨证的距离、这种关系充满了一种辨证的距离、一种美和对爱的得失的痛苦。近处的爱一种美和对爱的得失的痛苦。近处的爱人却是远在天边，天上的云却在心灵近人却是远在天边，天上的云却在心灵近处。爱人可近却不可能真正地接近，自处。爱人可近却不可能真正地接近，自然被隔离

6、在远方却在爱人的心旁然被隔离在远方却在爱人的心旁。诗歌里表现出一种透明的美、纯净诗歌里表现出一种透明的美、纯净的美、神奇变幻的美，带有一种痛苦的的美、神奇变幻的美，带有一种痛苦的思辩地忧伤。思辩地忧伤。3修辞手法的运用修辞手法的运用排比、反复，一唱三叹，余味排比、反复，一唱三叹，余味无穷。如：乡愁无穷。如：乡愁比喻，形象，深入浅出。如：比喻，形象，深入浅出。如：教我如何不想她教我如何不想她夸张，横添气势，幽默讽刺。夸张，横添气势，幽默讽刺。对比，立意鲜明。如：感觉对比，立意鲜明。如：感觉教我如何不想她教我如何不想她（刘半农）（刘半农）天上飘着些微云，天上飘着些微云，地上吹着些微风。地上吹着些微

7、风。啊！啊！微风吹动了我头发，微风吹动了我头发，教我如何不想她？教我如何不想她？月亮恋爱着海洋，月亮恋爱着海洋，海洋恋爱着月光。海洋恋爱着月光。啊！啊！这般蜜也似的银夜，这般蜜也似的银夜，教我如何不想她？教我如何不想她？水面落花慢慢流，水面落花慢慢流，水底鱼儿慢慢游。水底鱼儿慢慢游。啊！啊！燕子你说些什么话？燕子你说些什么话？教我如何不想她？教我如何不想她？枯树在冷风里摇，枯树在冷风里摇，野火在暮色中烧。野火在暮色中烧。啊！啊！西天还有些儿残霞，西天还有些儿残霞，教我如何不想她？教我如何不想她？教我如何不想她朗诵教我如何不想她朗诵诗歌的生命诗歌的生命情感情感诗歌能在最短的时间内感动诗歌能在最短

8、的时间内感动读者，是因为好诗能读者，是因为好诗能“以情感人以情感人”抒情诗以表达感情为专职，抒情诗以表达感情为专职，叙事诗则在叙述故事中渗透出感叙事诗则在叙述故事中渗透出感情，叙事诗人是怀着激情来歌唱情，叙事诗人是怀着激情来歌唱动人故事的。如：动人故事的。如：致橡树致橡树致橡树致橡树（舒婷）（舒婷）我如果爱你我如果爱你绝不像攀援的凌霄花绝不像攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己；借你的高枝炫耀自己；我如果爱你我如果爱你绝不学痴情的鸟儿绝不学痴情的鸟儿为绿荫重复单调的歌曲；为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源也不止像泉源长年送来清凉的慰藉；长年送来清凉的慰藉；也不止像险峰也不止像险峰增加你的高度，衬托你

9、的威仪。增加你的高度，衬托你的威仪。甚至日光。甚至日光。甚至春雨。甚至春雨。不，这些都还不够！不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株木棉，我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。作为树的形象和你站在一起。根，紧握在地下根，紧握在地下叶，相触在云里。叶，相触在云里。每一阵风过每一阵风过我们都互相致意，我们都互相致意，但没有人但没有人听懂我们的言语。听懂我们的言语。你有你的铜枝铁干你有你的铜枝铁干像刀、像剑，像刀、像剑，也像戟；也像戟；我有我红硕的花朵我有我红硕的花朵像沉重的叹息，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。又像英勇的火炬。我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享

10、雾霭、流岚、虹霓。我们共享雾霭、流岚、虹霓。仿佛永远分离，仿佛永远分离，却又终身相依。却又终身相依。这才是伟大的爱情，这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：坚贞就在这里：爱爱不仅爱你伟岸的身躯，不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，也爱你坚持的位置，足下的土地。足下的土地。1977年年3月月27日日徐志摩轻轻的我走了，轻轻的我走了，正如我轻轻地来；正如我轻轻地来；我轻轻的招手，我轻轻的招手，作别西天的云彩。作别西天的云彩。那河畔的金柳，那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；是夕阳中的新娘；波光里的艳影，波光里的艳影，在我的心头荡漾。在我的心头荡漾。软泥的青荇，软泥的青荇，油油的在水底招摇；油油的在水底招摇；

11、在康河的柔波里，在康河的柔波里，我甘心做一条水草！我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，悄悄的我走了，正如我悄悄的来；正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。不带走一片云彩。全诗每句

12、字数基本是六七字全诗每句字数基本是六七字（间有八字句），四行一节，十分（间有八字句），四行一节，十分整齐；单行与双行错开一格排列，整齐；单行与双行错开一格排列，构成一种参差错落，舒缓有致的声构成一种参差错落，舒缓有致的声调；每节押韵，逐节换韵，诗的开调；每节押韵，逐节换韵，诗的开头和结尾采用重叠、复沓，加强了头和结尾采用重叠、复沓，加强了诗的节奏感和旋律感。诗的节奏感和旋律感。再别康桥的再别康桥的“四美四美”音乐美音乐美 七节诗，几乎每节都包含一个可七节诗，几乎每节都包含一个可以画的出的画面，而且通过动作性很以画的出的画面，而且通过动作性很强的词语，如强的词语，如“招手招手”“”“荡漾荡漾”“

13、”“招招摇摇”“”“揉碎揉碎”“”“漫溯漫溯”“”“挥一挥挥一挥”等，等，使每一幅画面都变成了动态的画面，使每一幅画面都变成了动态的画面，给人以立体感。不能不惊叹于诗人对给人以立体感。不能不惊叹于诗人对于自然的细致入微的观察以及捕捉形于自然的细致入微的观察以及捕捉形象的本领。象的本领。再别康桥的再别康桥的“四美四美”绘画美绘画美 诗人避开了一般离别诗的告别对诗人避开了一般离别诗的告别对象。写入诗中借以寄情的物象是象。写入诗中借以寄情的物象是“云云彩彩”“”“金柳金柳”“”“柔波柔波”“”“青荇青荇”“”“青青草草”“”“星辉星辉”等自然景物，这就避开等自然景物，这就避开了人间烟火，营造出一种清

14、新感。再了人间烟火，营造出一种清新感。再加上诗人使用了色彩较为绚丽的词语，加上诗人使用了色彩较为绚丽的词语，给人带来视觉上美的享受。给人带来视觉上美的享受。意象美意象美 再别康桥的再别康桥的“四美四美”意境美意境美 诗人将自己多年对母校的感情，浓缩诗人将自己多年对母校的感情，浓缩在凝练的诗句中，溶化到一些富有个性在凝练的诗句中，溶化到一些富有个性特色的形象和想象中间。巧妙地把气氛、特色的形象和想象中间。巧妙地把气氛、感情、形象三者融为一体，因而造成了感情、形象三者融为一体，因而造成了一个色彩鲜明、线条清晰、匀称柔和的一个色彩鲜明、线条清晰、匀称柔和的境界。整首诗，情因景生，景因情活，境界。整首诗，情因景生，景因情活，情景交融，物我一体，构成了诗的深邃情景交融，物我一体，构成了诗的深邃意境，给读者留下了极为深刻的印象。意境，给读者留下了极为深刻的印象。再别康桥的再别康桥的“四美四美”