2020新部编版二年级下语文第五单元课件全套优质.pptx

1、20202020年年春人教部编版二年级文下册春人教部编版二年级文下册 优质课件优质课件 使用说明：点击对应课时，使用说明：点击对应课时， 就会跳转到相应章节内容，就会跳转到相应章节内容， 方便使用。方便使用。 第12课 第13课 第14课 口语交际 语文园地 掩耳盗铃掩耳盗铃 狼来了狼来了 这两个这两个故事，你听过故事，你听过吗？吗？ 这就是这就是寓言寓言。 寓言寓言：是文学作品的一种：是文学作品的一种体裁体裁，常，常带有带有 讽刺或劝诫的性质讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人，用假托的故事或拟人 手法说明某个道理，以比喻性的故事寄寓手法说明某个道理，以比喻性的故事寄寓 意味深长的道理，给人

2、以启示。意味深长的道理，给人以启示。 语文 二年级 下册 12 12 寓言二则寓言二则 第一课时 第二课时 亡 羊 补 牢 第一课时 请同学们自由读课文，数一数一 共有几个自然段，给每个自然段标上 序号，并圈画出课后的生字。 读读画画读读画画 朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍 寓寓 则则 亡亡 牢牢 圈圈 钻钻 叼叼 坊坊 悔悔 此此 我会认我会认 y z wny z wn lo jun lo jun zunzun diodio fnfn hu c hu c 寓寓 寓寓言言 公公寓寓 则则 yy zz 规规则则 二二则则 牢牢 lolo 牢牢笼笼 坐坐牢牢 亡亡 wnwn 亡亡羊补牢羊补牢

3、圈圈 羊羊圈圈 牛牛圈圈 钻钻 junjun zunzun 钻钻进进 钻钻洞洞 坊坊 fnfn 牌牌坊坊 街街坊坊 叼叼 diodio 叼叼住住 叼叼着着 悔悔 后后悔悔 悔悔过过 此此 huhu cc 从从此此 彼彼此此 坊坊 ffn n 防防 熟字加偏旁熟字加偏旁 识字方法识字方法 换一换换一换 钻钻= =占占+ +钅钅 牢牢= =牛牛+ +宀宀 则则= =贝贝+ +刂刂 亡亡 w wnn 像一把刀的刃被折断了，成了无用的东西。引申像一把刀的刃被折断了，成了无用的东西。引申 为“死亡”“灭亡”义。为“死亡”“灭亡”义。 字理识字字理识字 牢牢 亡亡 钻钻 丢丢 劝劝 告告 lolo w w

4、nn zunzun didi ququn n o o 上下上下 结构结构 独体独体 结构结构 亡亡 左右左右 结构结构 钻钻 劝劝 牢牢 丢丢 告告 生字归类生字归类 didi 注意勿把竖和注意勿把竖和 撇折连成一笔撇折连成一笔 写写 先写横，再写竖先写横，再写竖 第一笔是短撇第一笔是短撇 重难点字书写指导重难点字书写指导 o o 长横写在长横写在 横中线横中线上上 牛字头的竖写牛字头的竖写 在竖中线上，在竖中线上， 不要向下不要向下出头出头 小羊吃萝卜小羊吃萝卜 亡亡 寓寓 则则 钻钻 此此 牢牢 圈圈 叼叼 悔悔 坊坊 识字游戏识字游戏 词语解释词语解释 街坊街坊：同街巷的邻居。同街巷的邻

5、居。本课指养羊人的街坊。本课指养羊人的街坊。 我们周围的我们周围的街坊街坊都知道这件事。都知道这件事。 接受接受：采纳。采纳。本课指养羊人接受街坊让他修羊圈的建议。本课指养羊人接受街坊让他修羊圈的建议。 请你请你接受接受我的道歉。我的道歉。 说说“亡羊补牢”讲了什么故事？说说“亡羊补牢”讲了什么故事？ 一个养羊人一个养羊人_，街坊，街坊_修羊圈，养羊人修羊圈，养羊人 _听从劝告，第二天，他听从劝告，第二天，他_，这才，这才_， 于是赶紧把于是赶紧把_堵上，把堵上，把_修好，从此他的羊再修好，从此他的羊再 也没丢过。也没丢过。 劝他劝他 丢了羊丢了羊 没有没有 又丢了羊又丢了羊 后悔后悔 窟窿窟

6、窿 羊圈羊圈 整体感知整体感知 结合课文内容，猜猜“亡羊补牢”的“亡”是什么意思？结合课文内容，猜猜“亡羊补牢”的“亡”是什么意思？ “牢”是什么意思？“牢”是什么意思？ 亡羊补牢亡羊补牢 丢失丢失 养畜生的圈养畜生的圈 亡亡：丢失。：丢失。牢牢：养畜生的圈。：养畜生的圈。 亡羊补牢亡羊补牢羊丢失后修补羊圈。羊丢失后修补羊圈。 结合“亡”和“牢”意思，说说题目“亡羊补结合“亡”和“牢”意思，说说题目“亡羊补 牢”是什么意思？牢”是什么意思？（课后第一题课后第一题） 自由自由朗读课文，找一找文中这个朗读课文，找一找文中这个 人一共丢了几次羊？人一共丢了几次羊？ 一共丢了两次羊。一共丢了两次羊。

7、互动课堂互动课堂 想一想：放羊人为什么会连续丢想一想：放羊人为什么会连续丢 两次羊呢？他在丢羊之后是怎样表现两次羊呢？他在丢羊之后是怎样表现 的？在文中找出相关句子。的？在文中找出相关句子。 从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放 羊，发现羊少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里羊，发现羊少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里 狼狼从窟窿钻从窟窿钻进进去，把羊叼走了。去，把羊叼走了。 第一次丢羊：第一次丢羊： 放羊人的表现：放羊人的表现： 街坊劝他说：“赶紧把羊街坊劝他说：“赶紧把羊 圈修一修，堵上那个窟窿吧！”圈修一修，堵上那个窟窿吧！” 他说：“他说：“羊

8、已经丢了，还修羊羊已经丢了，还修羊 圈干什么？圈干什么？” 语言描写语言描写 反问。表现他反问。表现他 不以为然。不以为然。 说明养羊人认为羊已经丢了，修羊圈于事无补。说明养羊人认为羊已经丢了，修羊圈于事无补。 第二次丢羊：第二次丢羊： 第二天早上，他去放羊，发现羊第二天早上，他去放羊，发现羊又又少了一只。少了一只。 原来狼原来狼又又从窟窿钻进去，把羊叼走了。从窟窿钻进去，把羊叼走了。 两个“两个“又又”字表明悲剧再一次发生。”字表明悲剧再一次发生。 他很后悔，他很后悔，不该不接不该不接 受受街坊的劝告，心想，现街坊的劝告，心想，现 在修还不晚。在修还不晚。 不好。“不该不接受”不好。“不该不

9、接受” 双重否定，加强了语气。双重否定，加强了语气。 思考：“思考：“不该不接受不该不接受”换”换 成“成“应该接受应该接受”好不好？”好不好？ 心理描写心理描写 放羊人的表现：放羊人的表现： 说明养羊人意识到了补救的重要性。说明养羊人意识到了补救的重要性。 他赶紧堵上那个窟窿，他赶紧堵上那个窟窿， 把羊圈修得结结实实的。从把羊圈修得结结实实的。从 此，他的此，他的羊再也没丢过。羊再也没丢过。 “赶紧赶紧”写出养羊人知错”写出养羊人知错 就改。“就改。“结结实实结结实实”突出”突出 了养羊人真正认识到自己了养羊人真正认识到自己 的错误并弥补。的错误并弥补。 修完羊圈的结果修完羊圈的结果 “赶紧

10、赶紧”强调了修补羊圈的速度之快，比第一句更”强调了修补羊圈的速度之快，比第一句更 具体、生动。具体、生动。 他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 他他赶紧赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 句子比较（句子比较（课后第二题课后第二题） 说一说说一说：如果放羊人再不修羊圈：如果放羊人再不修羊圈会有什么会有什么后果？后果？ 说法一：说法一：羊圈里的羊会越来越少，最后可能都被狼叼走了。羊圈里的羊会越来越少，最后可能都被狼叼走了。 说法二：说法二：羊圈里的羊会越来越少，也可能有的羊逃跑了。羊圈里的羊会越来越少，也可能有的羊

11、逃跑了。 你的生活中有类似“亡羊补牢”的事例吗？你的生活中有类似“亡羊补牢”的事例吗？ 小明平时不好好学习，期中考试成绩很差。小明平时不好好学习，期中考试成绩很差。 他下半学期努力学习，期末考试成绩名列前茅。他下半学期努力学习，期末考试成绩名列前茅。 （课后第三题课后第三题） 亡 羊 补 牢 亡 羊 补 牢 第一天：羊丢了，不修羊圈第一天：羊丢了，不修羊圈 第二天：羊又丢了，后悔第二天：羊又丢了，后悔 结果：修羊圈，再也没丢羊结果：修羊圈，再也没丢羊 亡羊补牢亡羊补牢 为时未晚为时未晚 结构梳理结构梳理 亡羊补牢亡羊补牢告诉告诉 我们：我们： 一个人做错了事，一个人做错了事， 只要肯接受意见，

12、认真改只要肯接受意见，认真改 正，就不算晚。正，就不算晚。 主题概括主题概括 一、想一想，填一填。一、想一想，填一填。 上下上下 “丢丢”是是 结构的字；结构的字； “亡亡”是是 结构的字。结构的字。 独体独体 课堂演练课堂演练 二、连一连。二、连一连。 养了养了 修修修修 堵上堵上 接受接受 劝告劝告 窟窿窟窿 几只羊几只羊 羊圈羊圈 三、三、亡羊补牢亡羊补牢这则寓言告诉我们（这则寓言告诉我们（ ）。）。 A.A.一个人做错了事，只要肯接受意见，认一个人做错了事，只要肯接受意见，认 真改正，就不算晚。真改正，就不算晚。 B.B.羊已经丢了，修羊圈也没有用。羊已经丢了，修羊圈也没有用。 A A

13、 上节课我们学习了上节课我们学习了 寓言故事寓言故事亡羊补牢亡羊补牢， 这节课我们学习这节课我们学习另一另一个个 寓言故事寓言故事揠苗助长揠苗助长。 第二课时 揠 苗 助 长 请同学们自由读课文，一边读， 一边圈画出课后的生字。 读读画画读读画画 朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍 焦焦 筋筋 疲疲 喘喘 截截 我会认我会认 jio jn p chun jijio jn p chun ji 焦焦 焦焦急急 焦焦灼灼 筋筋 jiojio jnjn 青青筋筋 筋筋疲力尽疲力尽 喘喘 chunchun 喘喘气气 气气喘喘 疲疲 pp 疲疲惫惫 疲疲劳劳 截截 截截断断 一一截截 jiji 筋筋 疲疲

14、 jnjn pp 半包围结构半包围结构 上下结构上下结构 我会写我会写 pp 最后一笔捺稍长最后一笔捺稍长 重难点字书写指导重难点字书写指导 “皮皮”写在写在 病字旁里面。病字旁里面。 “皮皮”的第一笔的第一笔 是横钩是横钩 焦焦 筋筋 疲疲 截截 喘喘 识字游戏识字游戏 词语解释词语解释 焦急：焦急：着急。着急。本课指种田人本课指种田人 因为禾苗长得慢而焦急。因为禾苗长得慢而焦急。 这孩子每晚发烧，这使他父这孩子每晚发烧，这使他父 母非常母非常焦急焦急。 自言自语：自言自语：自己一个人低声嘀咕。自己一个人低声嘀咕。 本课指种田人看到禾苗长得慢，本课指种田人看到禾苗长得慢， 自言自语想办法帮禾

15、苗长大。自言自语想办法帮禾苗长大。 这人很奇怪，总是这人很奇怪，总是自言自语自言自语。 采了这么多宝采了这么多宝 宝爱吃的蘑菇，宝爱吃的蘑菇， 我家宝贝一定我家宝贝一定 很高兴。很高兴。 自由读课文，说说“揠苗助长”讲了什么故事？自由读课文，说说“揠苗助长”讲了什么故事？ 古时候有个人，因为想要自己的禾苗古时候有个人，因为想要自己的禾苗 _，就把禾苗一棵一棵，就把禾苗一棵一棵_， 结果结果_。 长得快些长得快些 往高里拔往高里拔 禾苗都枯死了禾苗都枯死了 整体感知整体感知 根据根据课文内容，猜猜“揠苗助长”的课文内容，猜猜“揠苗助长”的 “揠”是什么意思？“揠”是什么意思？ 拔的意思。拔的意思

16、。 揠 苗 助 长 揠 苗 助 长 揠揠：拔。：拔。 揠苗助长揠苗助长拔高禾苗，帮它长。拔高禾苗，帮它长。 结合结合“揠”的含义，说说题目“揠”的含义，说说题目“揠苗助“揠苗助 长”的长”的意思。意思。（课后第一题课后第一题） 朗读朗读课文第一段，文中那个人觉得课文第一段，文中那个人觉得 自己的禾苗长得怎样？他的心情怎样？自己的禾苗长得怎样？他的心情怎样？ 互动课堂互动课堂 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得 快些，天天到天边去看。可是一天，两天，三天，快些，天天到天边去看。可是一天，两天，三天， 禾苗好像一点儿也没有长高。禾苗好像一点儿也没有长高。

17、“巴望巴望”“”“天天天天”表现了种田人眼巴巴等着禾苗”表现了种田人眼巴巴等着禾苗 长高的焦急心情。他感觉禾苗没有长高。长高的焦急心情。他感觉禾苗没有长高。 想一想：“想一想：“巴望巴望”换成“”换成“盼望盼望”行不行？”行不行？ 请你用它们分别造句。请你用它们分别造句。 不行不行，两词虽然都有“盼望”的意思，两词虽然都有“盼望”的意思， 但是“巴望”比后者程度更深。但是“巴望”比后者程度更深。 1 1. .盼望盼望已久的假期正在已久的假期正在悄悄向我们靠近。悄悄向我们靠近。 2.2.农民伯伯农民伯伯巴望巴望今年有个好收成。今年有个好收成。 他在田边焦急地转来转去，他在田边焦急地转来转去， 自

18、言自语地说：“自言自语地说：“我得想我得想 个办法帮它们长个办法帮它们长。”。” 语言描写语言描写 “转来转去转来转去”“”“自言自语自言自语”十分焦急，几乎”十分焦急，几乎 到了走火入魔的程度。到了走火入魔的程度。 动作描写动作描写 “焦急”写出了他在田边转来转去“焦急”写出了他在田边转来转去 的神态，比第一句更形象具体。的神态，比第一句更形象具体。 他在田边转来转去。他在田边转来转去。 他在田边他在田边焦急地焦急地转来转去。转来转去。 句子比较（句子比较（课后第二题课后第二题） 默读课文第二段，这个人为了让禾苗默读课文第二段，这个人为了让禾苗 长高，最后想出了什么办法？长高，最后想出了什么

19、办法？ 一天，他终于想出了办法，就急忙跑一天，他终于想出了办法，就急忙跑 到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中 午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。 花了很长时间。花了很长时间。 费了很大力气。费了很大力气。 今天可把我累坏了！力气总算没白费，今天可把我累坏了！力气总算没白费， 禾苗都长高了一大截。禾苗都长高了一大截。 高高 兴兴 读第三自然段，说说这个人把禾苗拔高读第三自然段，说说这个人把禾苗拔高 了之后，心情怎么样？了之后，心情怎么样？ 小妹妹一边唱歌一边跳舞。小妹妹一边唱歌一边跳舞。 他回到家里，他回到家里，一边一边喘气

20、喘气一边一边说：“今天可把我说：“今天可把我 累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。 “一边“一边一边一边”表示并列关系，用它造句。”表示并列关系，用它造句。 句子仿写句子仿写 齐读课文最后一齐读课文最后一自然段自然段，看，看这个人把禾苗都这个人把禾苗都 拔高之后，禾苗生长的结果如何？拔高之后，禾苗生长的结果如何？ 他的儿子不明白是怎么回事，第他的儿子不明白是怎么回事，第 二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。 禾苗为什么会枯死？禾苗为什么会枯死？ 把禾苗一棵一棵往高里拔。把禾苗一棵一棵往高里拔。 禾苗都枯死了。禾苗都

21、枯死了。 自己累得“筋疲力尽”，却得到了完全相自己累得“筋疲力尽”，却得到了完全相 反的效果。事实告诉我们，违反规律，急于求反的效果。事实告诉我们，违反规律，急于求 成反而坏事。成反而坏事。 说一说说一说：如果你是种田的那个人，：如果你是种田的那个人， 有什么方法可以帮助禾苗生长？有什么方法可以帮助禾苗生长？ 可以可以浇水助长，施肥助长，灭虫，除浇水助长，施肥助长，灭虫，除 草草 在在你的生活中有类似“揠苗助长”的你的生活中有类似“揠苗助长”的 事例吗事例吗？ （课后第三题课后第三题） 我们年龄还小，可是爸爸妈妈每天给我我们年龄还小，可是爸爸妈妈每天给我 们布置很多作业，周末上各类辅导班，我们

22、们布置很多作业，周末上各类辅导班，我们 没有没有一点玩一点玩的时间，这样不科学，更不利于的时间，这样不科学，更不利于 我们身心的发展。我们身心的发展。 揠苗助长揠苗助长 盲羊补牢盲羊补牢 守株待兔守株待兔 叶公好龙叶公好龙 画蛇添足画蛇添足 井底之蛙井底之蛙 鹬蚌相争鹬蚌相争 狐假虎威狐假虎威 庖丁解牛庖丁解牛 词语积累（词语积累（表示寓言故事的成语表示寓言故事的成语） 学完课文，你想说点什么？学完课文，你想说点什么？ 对种田人说对种田人说 对放羊人说对放羊人说 违反禾苗的生长规律，反而误事。违反禾苗的生长规律，反而误事。 知错就改，也不算晚。知错就改，也不算晚。 揠苗助长揠苗助长 起因起因

23、盼望禾苗快长盼望禾苗快长 经过经过 往高里拔往高里拔 结果结果 全枯死了全枯死了 急于求成急于求成 反而坏事反而坏事 结构梳理结构梳理 揠苗助长揠苗助长告诉我们：告诉我们： 违反事物发展的规律违反事物发展的规律, ,会会 把事情弄糟。把事情弄糟。 主题概括主题概括 杞人忧天杞人忧天（点击图片播放）（点击图片播放） 拓展延伸拓展延伸 焦急地焦急地 结结实实结结实实 忙碌地忙碌地 转来转去转来转去 修理地修理地 筋疲力尽筋疲力尽 一、连一连。一、连一连。 课堂演练课堂演练 二、我会选。二、我会选。 揠苗助长揠苗助长这则寓言告诉我们（这则寓言告诉我们（ ） A.A.把禾苗拔高，它长得快。把禾苗拔高，

24、它长得快。 B.B.要了解事物的发展规律，不能急于求成。要了解事物的发展规律，不能急于求成。 B B 三三、讲讲你知道的寓言故事吧讲讲你知道的寓言故事吧！ 字词听写字词听写 同学们，同学们，你们见过杨桃吗你们见过杨桃吗？ 杨桃杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有 五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时 黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清 香。香。 语文 二年级 下册 13 13 画杨桃画杨桃 第一课时 第二课时 请同学们自由读课文，给自然段 标上序号。一边读，一边

25、圈画出课后 的生字。 读读画画读读画画 朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍 第一课时 页页 肃肃 晌晌 抢抢 嘻嘻 悦悦 诲诲 我我会认会认 shsh koko rr bnbn hh do do shnshn shsh y y ss shnshn qinqin xx yuyu huhu 室室 靠靠 而而 班班 哈哈 倒倒 审审 视视 靠靠 靠靠岸岸 可可靠靠 而而 koko rr 然然而而 而而且且 哈哈 hh 哈哈哈哈大笑大笑 哈哈气气 班班 bnbn 班班级级 值值班班 室室 教教室室 室室内内 shsh 倒倒 倒倒不如不如 倒倒水水 审审 dodo shnshn 审审视视 审审查查 页页

26、 y y 一一页页 几几页页 视视 shsh 重重视视 视视力力 肃肃 肃肃穆穆 严严肃肃 晌晌 ss shnshn 晌晌午午 半半晌晌 嘻嘻 xx 嘻嘻嘻嘻 嘻嘻哈哈 抢抢 qinqin 抢抢答答 抢抢劫劫 悦悦 喜喜悦悦 愉愉悦悦 诲诲 yuyu huhu 教教诲诲 诲诲人不倦人不倦 dodo d d o o 倒倒 杨桃是这个样子吗？杨桃是这个样子吗？倒倒不如说是五不如说是五 角星吧！角星吧！ 多音字多音字 跌跌倒倒 摔摔倒倒 晌晌 shnshn 响响 qinqin 枪枪 熟字加偏旁熟字加偏旁 识字方法识字方法 换一换换一换 摆摆= =罢罢+ +扌扌 抢抢 嘻嘻= =喜喜+ +口口 座座=

27、 =坐坐+ +广广 形声字。形声字。口口表意，表示鱼口张动的样子；表意，表示鱼口张动的样子； 合合表声，表示鱼嘴不断一张一闭。表声，表示鱼嘴不断一张一闭。 本义是本义是鱼嘴不断开合鱼嘴不断开合。引申为。引申为张口呼气张口呼气。 字理识字字理识字 靠靠 而而 班 班 哈哈 倒倒 审审 视视 页页 肃肃 晌晌 抢抢 嘻嘻 悦悦 诲诲 识字游戏识字游戏 图图 课课 摆摆 座座 交交 哈哈 页页 抢抢 tt kk b bii zuzu jiojio hh y y x x q qinin 嘻嘻 我会写我会写 室室 s sh h 左右左右 结构结构 上下上下 结构结构 课课 摆摆 交交 嘻嘻 抢抢 哈哈

28、生字归类生字归类 半包围半包围 结构结构 全包围全包围 结构结构 独体字独体字 图图 页页 座座 室室 摆 b bii 易写错易写错 “罒罒”书写时要低书写时要低 于左边提手旁，里于左边提手旁，里 面是两竖。面是两竖。 哈 hh 嘻 xx 口字旁写得口字旁写得 小且靠上。小且靠上。 重难点字书写指导重难点字书写指导 先里头再封口先里头再封口 两点写在竖中线上两点写在竖中线上 第二笔是横折第二笔是横折 tt zuzu 两个两个“人人”的的 捺都变成点捺都变成点 撇写长，护住撇写长，护住 “坐”“坐” 词语解释词语解释 严肃严肃：（神情、气氛等（神情、气氛等）使人感到敬畏。）使人感到敬畏。本课指老

29、师看到本课指老师看到 同学们没有从“我”的角度观察杨桃而神情严肃。同学们没有从“我”的角度观察杨桃而神情严肃。 看到老师看到老师严肃严肃的表情，我很害怕。的表情，我很害怕。 审视审视：仔细看。仔细看。本课指老师从我“我”的座位上审视讲桌上本课指老师从我“我”的座位上审视讲桌上 的杨桃。的杨桃。 她站在镜子中她站在镜子中审视审视着自己。着自己。 自由读课文自由读课文，说说，说说“我”画杨桃的过程中发生了“我”画杨桃的过程中发生了 一件什么事？一件什么事？ 课文讲了在图画课上练习画杨桃时，我画课文讲了在图画课上练习画杨桃时，我画 成了成了_,_,同学们嘲笑我，老师教育我同学们嘲笑我，老师教育我 们

30、要：们要：_。 五角星五角星 实事求是，从多角度看问题实事求是，从多角度看问题 整体感知整体感知 文中“我”看到的杨桃有什么不同？用横线文中“我”看到的杨桃有什么不同？用横线 画出相关语句。画出相关语句。 我看到的杨桃根本不像平时看到的我看到的杨桃根本不像平时看到的 那样，而像是五个角的什么东西。那样，而像是五个角的什么东西。 看到“我”画的杨桃，老师和同学们是什么反看到“我”画的杨桃，老师和同学们是什么反 应呢？我们下节课再学习。应呢？我们下节课再学习。 一、比一比，再组词。一、比一比，再组词。 课（课（ ） 座（座（ ） 交（交（ ） 棵（棵（ ） 坐（坐（ ） 饺（饺（ ） 课本课本 一

31、棵一棵 座位座位 坐下坐下 交通交通 水饺水饺 课堂演练课堂演练 和颜悦色和颜悦色 老老实实老老实实 认认真真认认真真 地看地看 地说地说 地画地画 二、连一连。二、连一连。 三、从课文中可知，同学们为什么笑“我”？三、从课文中可知，同学们为什么笑“我”？ 因为“我”因为“我”画的杨桃画的杨桃与平时看与平时看 到的不一样，样子像五角星。到的不一样，样子像五角星。 字词听写字词听写 上节课我们学习了字词，对课文进行了整体感上节课我们学习了字词，对课文进行了整体感 知，这节课我们走进课本，深入学习知，这节课我们走进课本，深入学习画杨桃画杨桃。 第二课时 自读课文第一自然段，思考：自读课文第一自然段

32、，思考： 1.1.“我”看到的杨桃是什么样子的？“我”看到的杨桃是什么样子的？ 2.2.“我”是怎么画的？“我”是怎么画的？ 互动课堂互动课堂 讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到 的杨桃根本的杨桃根本不像不像平时看到的那样，平时看到的那样，而像而像是五个角是五个角 的什么东西。的什么东西。 “不像不像而像而像” 关联词的使用，强调因为“我”看 杨桃的角度不同，所看到的杨桃样子与平时不同。 “我”看到的样子：“我”看到的样子： 平常所见的杨桃平常所见的杨桃 “我”所见的杨桃“我”所见的杨桃 用“用“不像不像而而像像”造句。造句。 十五的月亮十五的月亮不像

33、不像弯弯的镰刀弯弯的镰刀, ,而像而像圆圆的白玉盘。圆圆的白玉盘。 小利的爸爸小利的爸爸不像不像是一位严厉的父亲是一位严厉的父亲, ,而像而像是一位是一位 朋友似的在跟小利聊天。朋友似的在跟小利聊天。 词语运用 我认认真真地看，老老实实地画，自己我认认真真地看，老老实实地画，自己 觉得画得很准确。觉得画得很准确。 一丝不苟一丝不苟 实事求是实事求是 说说说说“准确”的“准确”的近义词是什么？近义词是什么？ 准确准确精准精准 “我”的做法：“我”的做法： 动作、神态描写动作、神态描写 大声读文中的对话部分，看看同学们和大声读文中的对话部分，看看同学们和 老师看到“我”的画后表现有什么不同？老师看

34、到“我”的画后表现有什么不同？ 同学们看了“我”的画后：同学们看了“我”的画后： 几个同学看见了，几个同学看见了，哈哈大笑哈哈大笑起来。起来。 “杨桃是这个样子的吗？杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！” 语言描写语言描写 几个同学的话，我们应读出几个同学的话，我们应读出 的语气的语气。 朗读指导（朗读指导（课后第一题课后第一题） “杨桃是这个样子的吗？”“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”“倒不如说是五角星吧！” 嘲笑嘲笑 老师看了“我”的画后：老师看了“我”的画后： 老师在老师在 “我”“我” 的位置上观察了的位置上观察了 杨桃。老师神情杨桃。老

35、师神情 变得严肃了起来。变得严肃了起来。 神态描写神态描写：是对人物的面部表情神态的描写。：是对人物的面部表情神态的描写。 好处好处：表现人物当时的心理或情感的变化，使：表现人物当时的心理或情感的变化，使 塑造的人物形象栩栩如生。塑造的人物形象栩栩如生。 老师的神情变得严肃了老师的神情变得严肃了。 神态描写神态描写 思考：思考：在对话过程中，老师的神情为什么变得在对话过程中，老师的神情为什么变得 “严肃严肃”了？“”了？“严肃严肃”的反义词是什么？”的反义词是什么？ 意识到同学们还不懂得画画意识到同学们还不懂得画画 的起码要求，更不懂得用实事求的起码要求，更不懂得用实事求 是的态度对待事物。是

36、的态度对待事物。 严肃严肃和蔼和蔼 “严肃严肃”多用于神情、气氛等”多用于神情、气氛等， “严厉严厉”强调”强调厉害，多用于神情、目厉害，多用于神情、目 光、批评等。光、批评等。 1 1. .张老师张老师对待教学工作对待教学工作一向一向( )( )认真认真。 2.2.班主任班主任( )( )地地批评了他。批评了他。 词语辨析 严肃 严厉 严肃严肃 严厉严厉 分角色朗读第分角色朗读第6 6- -1111自自 然段描写对话的句子，读然段描写对话的句子，读 出出老师耐心询问老师耐心询问，同学们同学们 肯定、嘲笑肯定、嘲笑的语气。的语气。 （课后第一题课后第一题） 自由朗读第自由朗读第1212- -1

37、616自然段，说说老自然段，说说老 师是怎样做的，这么做有什么好处。师是怎样做的，这么做有什么好处。 于是，老师请这几个同学于是，老师请这几个同学 轮流坐到我的座位上。他对第轮流坐到我的座位上。他对第 一个坐下的同学说：“现在你一个坐下的同学说：“现在你 看看那杨桃，像你平时看到的看看那杨桃，像你平时看到的 杨桃吗？”杨桃吗？” “不“不像。”像。” “那么，像什么呢？”“那么，像什么呢？” “像“像五五五角星。”五角星。” “好，下一个。”“好，下一个。” 亲自观察亲自观察 接受教育接受教育 认识错误认识错误 由原来的脱口而出变为由原来的脱口而出变为 迟疑、支支吾吾迟疑、支支吾吾。 语言描写

38、语言描写 分角色朗读第分角色朗读第1212- -1616自自 然段中描写对话的句子，然段中描写对话的句子， 读出读出同学们说话时吞吞吐同学们说话时吞吞吐 吐、断断续续吐、断断续续的语气。的语气。 （课后第一题课后第一题） 对比读对比读 “现在你看看那杨桃，像现在你看看那杨桃，像 你平时看到的杨桃吗？”你平时看到的杨桃吗？” “不“不像。”像。” “那么，像什么呢？”“那么，像什么呢？” “像“像五五五角星。五角星。” “这幅画画得像不像？”“这幅画画得像不像？” “不像！”“不像！” “它像什么？“它像什么？” “像五角星！”“像五角星！” 看画时看画时 看杨桃时看杨桃时 看到杨桃时，同学们的

39、心情是怎样的？他看到杨桃时，同学们的心情是怎样的？他 们想对我说些什么？们想对我说些什么？ 他们会懊悔他们会懊悔 自己之前的自己之前的 行为。行为。 他们会对他们会对 “我”觉得“我”觉得 抱歉。抱歉。 他们会向他们会向 “我”道歉。“我”道歉。 用用自己的话说一说，看到“我”画的杨自己的话说一说，看到“我”画的杨 桃，老师和同学们的做法有什么不同桃，老师和同学们的做法有什么不同？ 几个同学看到“我”的画嘲笑像个五角星。几个同学看到“我”的画嘲笑像个五角星。 老师在“我”的位置上观察了杨桃，并让那几老师在“我”的位置上观察了杨桃，并让那几 个同学轮流坐在“我”的座位上观察杨桃。个同学轮流坐在“

40、我”的座位上观察杨桃。 （课后课后第二题第二题） 自由朗读倒数第二段，画出自由朗读倒数第二段，画出 描写老师神态变化的词语。描写老师神态变化的词语。 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后老师让这几个同学回到自己的座位上，然后 和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同， 杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃 画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家 是从什么角度看的。”是从什么角度看的。” 脸色和蔼喜悦。形容和善可亲。脸色和蔼喜悦。形容和善可亲。 和颜悦色和

41、颜悦色 和蔼可亲和蔼可亲 轻声细语轻声细语 平易近人平易近人 温文尔雅温文尔雅 温柔体贴温柔体贴 词语积累（词语积累（形容人态度的词语形容人态度的词语） “大家发现了吗？大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的看的角度不同，杨桃的 样子也就不一样样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成当我们看见别人把杨桃画成 五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是 从什么角度看的从什么角度看的。” 1 1. .看看杨桃的角度不同，样子也就不一样；杨桃的角度不同，样子也就不一样； 2.2.看到看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑 别人，要注

42、意别人的观察角度；别人，要注意别人的观察角度； 3.3.要要实事求是。实事求是。 老师的话表达了：老师的话表达了： 小组交流：小组交流：在生活中，如果看在生活中，如果看 到别人说的、做的，与我们想到别人说的、做的，与我们想 的不一样，我们应该怎么办？的不一样，我们应该怎么办？ 因为老师让“我”明白一个道理：看问题做因为老师让“我”明白一个道理：看问题做 事情事情要从实际出发，实事求是，多角度看问题，要从实际出发，实事求是，多角度看问题， 不要轻易下结论。不要轻易下结论。 课文课文最后，作者为什么说“老师的教最后，作者为什么说“老师的教 诲让我终生难忘”？诲让我终生难忘”？ 读一读，记一记读一读

43、，记一记。 靠近靠近 依靠依靠 可靠可靠 注视注视 仰视仰视 视而不见视而不见 抢先抢先 抢救抢救 抢夺抢夺 喜悦喜悦 愉悦愉悦 赏心悦目赏心悦目 （课后课后第三题第三题） 状元成才路 状元成才路 状元成才路 画 杨 桃 “我”：认真作画“我”：认真作画 同学们：嘲笑同学们：嘲笑 老师教诲：终身难忘老师教诲：终身难忘 老师：耐心教导老师：耐心教导 实事求是实事求是 多角度看问题多角度看问题 结构梳理结构梳理 通过记叙在图画课上练习画杨桃时发通过记叙在图画课上练习画杨桃时发 生的事情说明同一事物从不同角度看会有不生的事情说明同一事物从不同角度看会有不 同的样子，告诉我们同的样子，告诉我们 做事情

44、要从实际出发，做事情要从实际出发， 实事求是。实事求是。 主题概括主题概括 从正面、侧面看庐山山岭从正面、侧面看庐山山岭 连绵起伏，山峰耸立，从远处、连绵起伏，山峰耸立，从远处、 近处、高处、低处看庐山，庐近处、高处、低处看庐山，庐 山呈现各种不同的样子。我之山呈现各种不同的样子。我之 所以看不清庐山真正的面目，所以看不清庐山真正的面目， 是因为我身处在庐山之中。是因为我身处在庐山之中。 题西林壁题西林壁 宋宋 苏轼苏轼 横看成岭侧成峰，横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。远近高低各不同。 不识庐山真面目，不识庐山真面目， 只缘身在此山中。只缘身在此山中。 拓展延伸拓展延伸 严肃严肃（ ） 难忘难忘（ ） 和颜悦色和颜悦色（ ） 一、写反义词。一、写反义词。 和蔼和蔼 牢记牢记 疾言厉色疾言厉色 课堂演练课堂演练 二、说一说课文中神态描写的句子，再试着自己写二、说一说课文中神态描写的句子，再试着自己写 个神态描写句子。个神态描写句子。 老师的神情变得严肃了。老师的神情变得严肃了。 他的目光四处移动，似乎在搜寻什么。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么。 三、在现实生活中，如果遇到同一事物，当别人和自己三、在现实生活中，如果遇到同一事物，当别人和自己 看到的不一样时，应该怎样做？联系课文内容写一写。看到的不一样时，应该怎样做？联