1、吹起羌笛跳锅庄教案吹起羌笛跳锅庄教案 教材分析：教材分析： 歌曲吹起羌笛跳锅庄是人民教育出版社小学音乐五年级下册第二单元 中的一节唱歌课。它是一首 2/4 拍的羌族民歌，旋律进行以四度上扬为主要特 点，节奏先快后慢，形成一定的对比，羌族同其他少数民族一样，也是一个能 歌善舞的民族，这首歌表现了羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景。 学情分析：学情分析： 对于五年级的学生来说，他们已经具有了一定的欣赏演唱以及分析表现音 乐的能力，重要的还是要培养他们对音乐的兴趣与热情，让他们从自己的内心 去喜爱音乐。另外，还要注重音乐课的基本常规以及欣赏演唱音乐的习惯，形 成良好的持续发展的态势。 教学目标：教
2、学目标： 情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱。 过程与方法：能够为歌曲进行大胆的创编。 知识与技能：学会演唱歌曲，感受歌曲欢快的情绪。 教学重点：教学重点：能够用欢快活泼的声音演唱歌曲。 教学难点教学难点: :准确掌握歌曲的节奏，为歌曲进行大胆的创编。 教学过程：教学过程： 一、 创设情境，导入新课 师：同学们，你们知道我们国家有多少个民族吗?请列举几个。 生：五十六个民族。有藏族、傣族、蒙古族 师：那你们有没有听说过羌族啊? 生：没有。 师：好，今天我们就来学习一首关于羌族的歌曲，题目是吹起羌笛跳锅 庄 。 二、 羌族简介 羌族，是中国西部的一个古老民族，又称“云朵上的民族” 。传说 5
3、000 年 前炎帝部落与黄帝部落大战，战败后炎帝率其大部与黄帝部落融合，形成华夏 族（汉族） 。少部分西迁、南迁，与青海、四川、重庆等地的原住居民融合，形 成藏族、彝族以及今天的羌族。故羌族与汉族、藏族、彝族等民族一样，都具 有一部分炎帝部落血统，为兄弟民族。 羌族主要聚居在四川省阿坝藏族羌族自治州、茂县、汶川、理县等、绵阳 市的北川县、平武县等其他省市。羌族部分地区至今仍保留原始宗教，盛行万 物有灵。 三、 学习歌曲 1、初听歌曲 师：请同学们感受歌曲的速度和情绪是怎样的？ 生：速度是中速稍快的；情绪是欢快活泼的。 2、复听歌曲 师：请同学们注意听歌曲中出现了什么乐器和舞蹈呢？ 生：羌笛、锅
4、庄舞。 师：羌笛也被称为“羌管” ，是流行于中国西南少数民族地区的民间吹管乐 器，竖着吹奏，两管发出同样的音高，音色抒情、悠扬。 锅庄舞又称“歌庄” 、 “卓”等，藏语意为圆圈歌舞，是藏族、羌族等少数 民族的一种歌舞形式。 3、分段学习歌曲 师：同学们，你们觉得歌曲可以分为几部分呢？为什么？ 生：两部分。 （1） 、第一部分的学习：教师范唱，学生跟唱，演唱不正确之处及时纠正。 复习前八后十六分音符和四个十六分音符的节奏型。 （2） 、第二部分的学习：教师范唱，学生跟唱，演唱不正确之处及时纠正。 复习附点音符和四分休止符的节奏型。 4、分组练习，边唱边做舞蹈律动，随着音乐完整演唱歌曲。 课堂小结
5、：课堂小结： 通过本节课的学习，我们可以体会到羌族人民能歌善舞，也能体会到他们 对生活的热爱。那么我们呢，是不是也应该积极乐观的面对生活，开开心心的 过每一天呢！ 吹起羌笛跳锅庄教学反思吹起羌笛跳锅庄教学反思 吹起羌笛跳锅庄是一篇很有特色的民族歌曲教材，虽然教材比较陌生， 但还是基本体现了民族民间歌曲的旋律和情感特征，因此其教学设计还是有规 律可寻的，总体而言，在这首歌的课堂教学中我重点把握了三个方面：即挖掘 情感内涵，紧扣民族特色，创新教学手段，体现了较好的教学效果，基本达到 了课堂教学预期目标。 在把握情感内涵方面，我较为注重挖掘歌曲中民族和谐团结的内涵，在教 学全过程中，注意去引导学生体
6、会羌族人民在祖国大家庭幸福生活的快乐情感， 并通过教学本身充分激发学生热爱祖国喜爱民族歌舞的热情，情感是教学的灵 魂，有了丰富的情感，教学才会有血有肉。 如何在课堂教学中体现浓郁的民族特色，是我思考教学设计的中心所在， 为此，我把本课的教学放在羌族多彩文化的背景上来设计，如羌族的乐器，羌 寨民族服饰的展现；在教学流程中注意紧扣民族歌曲载歌载舞、有歌即有舞的 特点，让学生歌舞并重的去整体学习和感受，如学生跟着旋律的节奏唱和，男 生女生对唱，以及较有时间容量的锅庄舞学习等，这样学生就很容易激发学习 兴趣把握学习重点，得到完整的民族歌舞熏陶体验。 创新教学手段方面是我本节课堂教学尝试较多的地方，譬如多媒体辅助手 段的贯穿应用，教学过程中师生较多互动等等，遗憾的是因为时间关系，节奏 创编没有出现在课堂教学中。 虽然这节课中还有许多令自己感到遗憾的地方，但我觉得能发现自己的不 足就不是遗憾，我们只有走出自我，不断进取，才会真正了解自我、超越自我， 尽自己所能为学生、为音乐教育改革作出自己的贡献。
