2017年04月自考00450教育评估与督导试题及答案.docx

1、2017年4月高等教育自学考试全国统一命题考试教育评估与督导试卷(课程代码00450)一、单项选择题:本大題共24小题,每小题1分,共24分。1.在著名的“八年研究”报告中首次提出教育评价概念的学者是（ A ）A.泰勒 B.克龙巴赫C.斯塔弗尔比姆 D.辰见敏夫2.在活动进程中对活动是否有效推进的评估称为（ C ）A.终结性评估 B.诊断性评估C.形成性评估 D.外在评估3.提出目标游离评价模式的学者是（ C ）A.泰勒 B.斯塔弗尔比姆C.斯克里芬 D.斯塔克4.教师撰写教学反思报告的过程实际是一种（ D ）A.诊断性评估 B.终结性评估C.他人评估 D.自我评估5.关于教育价值观念,说法正

2、确的是（ D ）A.一个国家只能有一种教育价值观念B.社会存在着多元价值观念,国家没有必要确定国家的教育价值观C.国家教育价值观与社会多元价值观相互独立存在D.社会多元价值观应在国家教育价值观引导下，成为国家总教育价值观的有益补充6.贯彻教育评估科学性原则的主体是（ A ）A.评估者 B.被评估者C.旁观者 D.评估者与被评估者7.要求特别强调形成性评估是贯彻教育评估的（ D ）A.方向性原则 B.科学性原则C.可行性原则 D.促进性原则8.根据布卢姆的认知领域教育目标分类，符合层次间连续性排列顺序的是（ A ）A.知识、领会、应用、分析、综合、评估 B.知识、分析、领会、综合、应用、评估C.

3、知识、分析综合、领会、应用、评估 D.知识领会、分析、应用、综合评估9.如果把“遵纪守法”与“遵守课堂纪律”并列为同级评价指标,这就违背了设计评估指标体系的（ B ）A.一致性原则 B.独立性原则C.完备性原则 D.可测性原则10.评估者在评估中力图坚持原则,实事求是,不徇私情,显示自2才能的心理现象是（ A ）A.自尊心理 B.先人为主心理C.类群心理 D.附和权威心理11.根据对评估对象的长期观察和了解,参照一定的标准,用陈述句形式对学生的品德状况作出鉴定的方法称为（ B ）A.加权综合测评法 B.评语鉴定法C.评等评分法 D.积分测评法12.教师评估的根本目的是（ C ）A.为教师的奖惩

4、提供依据 B.在学校建立自评制度C.促进教育教学工作的改善 D.对教师的工作进行鉴定13.第四代教育评价理论中为教师参与评估提供理论基础的是（ C ）A.泰勒模式理论 B.CIPP模式理论C.应答模式理论 D.行为目标模式理论14.学校工作评估的根本目的是（ A ）A.提高学校教育质量 B.鉴定学校的办学水平C.为学校的撤并决策提供依据 D.为政府向学校投放教育经费提供依据15.我国地方教育评估的重点是对（ C ）A.省级教育工作的评估 B.市级教育工作的评估C.县、乡级教育工作的评估 D.村级教育工作的评估16.属于社区教育工作评估内容的是（ A ）A.成人及高龄者教育 B.职业技术教育C.

5、中小学教师培训 D.举办特殊教育学校17.标志着我国近代视学制度形成的历史事件是（ B ）A.1906年清朝廷建立学部,并内设视学官B.1909年清朝廷颁布视学官章程C.1913年中华民国政府教育部颁布视学规程D.1918年中华民国政府教育部颁布省视学规程和县视学规程18.教育督导基本职能发展变化的主要趋势是（ B ）A.加强结果反馈职能 B.加强指导职能C.加强决策咨询职能 D.加强监督职能19.我国的国家教育督导团的直接领导机关是（ D ）A.中共中央 B.全国人大常委会C.国务院 D.教育部20.根据我国现行教育政策,属于中央教育督导人员职级称谓的是（ D ）A.视导员 B.主任督学C.

6、助理督学 D.督学21.在教育督导活动中,一般要求被督导方根据督导结论在-定期限内写出改进工作的回复报告,这个期限一般为（ B ）A.一周 B.三个月C.半年 D.一年22.一般认为,英国的教育督导制度开始于（ B ）A.1642年 B.1839年C.1870年 D.1902年23.关于英国中央一级督学机构的描述正确的是（ D ）A.领导地方督学机构 B.在视导后帮助中小学改进工作C.设立于教育科学部之外 D.侧重于为政策形成提供信息24.日本现行教育督导制度的主要特点是（ A ）A.以指导为主,监督为辅 B.以监督为主,指导为辅C.监督、指导并重 D.有监督,无指导二、名词解释题(本大题共5

7、小题,每小题3分,共15分)25.相对评估：就是以评估对象群体的平均水平为参照点，确定评估对象在群体中相对位置的一种评估方式。26.典型调查：就是从调查对象中选择具有代表性的一个或少数几个个体作为典型，并通过对其的调查认识同类现象的本质及其规律的方法。27.顺序效应：是指因评估先后次序不同而对评估结果产生干扰的一种心理倾向，主要表观形式为“先严后宽”或“先宽后严”，因之造成评估结果“先低后高”或“先高后低”。28.评估性督导：是以科学评估被督导单位的教育工作为目的的督导，它是采用现代科学的评估方法进行的督导活动。29.教育督导：是对教育工作进行视察、监督、指导和建议的活动。三、简答题(本大题共

8、5小题,每小题4分。共20分)30.简述第四代教育评价理论的基本观点。答：(1)提倡在评价活动中，要努力使所有的与评价有利益关系的人积极参与，充分表达自己的观点。(2分) (2)评价活动应成为由评价者不断协调各种价值标准之间的分歧、缩短不同意见之间距离、最后形成公认的一致看法的过程。(2分)31.简述教育评估实施的程序。答：(1)开展评估调查，收集评估信息;(1分) (2)整理评估信息;(1分) (3)用评估信息的测量评估指标;(1分) (4)整合评估结果。(1分)32.简述学校工作评估中教学工作评估的主要要素。答：(1)教学过程的组织、实施与监督;(2)教学研究与教学改革;(3)教材的使用和

9、辅导资料的管理;(4)面向全体学生与因材施教，特别是对品行、学习有因难的学生的帮助与辅导;(5)学生学习习惯与学习能力的培养;(6)实践能力与创新意识的培养;(7)学生个性的培养;(8)学生负担的控制;(9)考试与考核;(注：答对任意两点得1分，答对8点及以上得4分)33.简述督政与督学的区别与联系。答：(1)督政与督学是以教育督导对象来区分的;(1分) (2)督政是对下级政府及教育行政部门的教育工作的督导;(1分) (3)督学是对学校教育工作的督导;(1分) (4)督政与督学密切相关，督政离不开督学，督学是督政的基础。(1分)34.简述我国教育督学的职权。答：(1)列席被督导单位的有关会议;

10、(1分) (2)要求被督导单位提供与督导事项有关的文件并汇报工作;(1分) (3)对被督导单位进行现场调查;(1分) (4)对违反方针、政策、法规的行为，督导机构或督学有权予以制止。(1分)四、计算题(本大题共2小题,每小题5分,共10分)35.某初中以满分值200分对本校教师工作绩效进行评估，试根据题35表中5项一级指标的满分值计算出各项指标的权重。(各项指标的权重之和为100%)题35表指标指标1指标2指标3指标4指标5满分值3525104090解：指标1的权重值：35200100%=17.5%;同理可得其他指标的权重值：指标2=12.5%;指标3=5%;指标4=20%;指标5=45%。(

11、注：每个值1分)36.用层次分析法确定评价指标B1B2B3的权重，若三项指标重要程度两两比较的结果如题36表所示，试确定B1B2B3的权重。（要求写出计算过程，最后结果保留两位小数）题36表B1B2B3B1122B21/211B31/211解：(1)对每列数据进行归一化处理，得矩阵：(2分) (2)对上面矩阵各行数据求和得：(1分)第一行 1.50第二行 0.75第三行 0.75（1）对上面数据进行归一化处理可得：B1、B2、B3的权数分别为：0.50 0.25 0.25 （2分）五、论述题（本大题共2小题，每小题8分，共16分。）要求论点明确，必须有论述过程。37.试述近年来自我评估越来越受

12、到重视的理由。答： (1)自我评估就是评估主体依据评估原理对照一定的评估标准主动评估自身的评估类型。(1分)(2)在现代教育评估中人们越来越重视自我评估的作用。(1分) (3)现代教育管理的理论重视评估对象的主体地位和形成性评估，强调自我评估;(1分) (4)自我评估有助于自我认识，自我提高，自我完善;(1分) (5)具有简便易行，省时省力等优点。(1分) (注：论述过程正确给3分。)38.试述作为行政监督的教育督导的基本特性。答：作为行政监督的教育督导具有指令性、执法性和权威性。(2分) (1)教育督导工作所具有的指令性是有限的行政指令性。教育督导活动是一种国家监督，它不仅为国家的行政权力所

13、支持，而且是自上而下的，以领导与被领导的关系为前提的。通常情况下，教育督导机构或督学对被督导单位所提出的意见和建议都是指导性的。(2分)(2)教育督导工作具有执法性。即教育督导工作是依法进行督导、检查、评估、指导等活动。(2分)(3)教育督导工作具有权威性。作为行政监督的教育督导的权威性，来自其凭借的职权和法纪。(2分)(注：表述不同，但意思相同也可给分。)六、案例分析题(本大题共2小题,第39小题5分，第40小题10分，共15分)要求观点明确,并且第40小题必须有较深入的分析过程。39.案例:某小学校长认为,教师开展教育教学研究工作、撰写发表研究论文是提升教师专业发展的重要手段。教师的教育教

14、学研究成果应该体现在教师的教育教学质量的提高上,否则,科研论文发表得再多,教育教学质量上不去，也不能体现教育教学研究的价值，而且教育科研成果也是教师晋升职称所必备的条件,教师开展课题研究、发表科研论文的付出，可以通过晋升高一级职称、增加工资得到回报。因此，在他的坚持下,学校制定的教师工作绩效考核中,教科研能力和教科研成果没有列为教师工作绩效的考核指标，学校也没有设立单独的科研奖励制度。问题：运用有关的评估理论分析这位校长的观点和做法是否合理。答：(1)这位校长部分观点基本是正确的，但部分观点是违背教育评估理论要求的。根据我教师法的要求，对教师的考核内容包括德、能、勤、绩、科研能力和教科研成果，

15、都是重要的考核内容之一。教师的教科研工作及成果不仅会为促进其教学专业的成长，为其晋开职称奠定基础，而且教师在研究基础上产生的观摩课、研究课、论文发表，也能为其他教师提供参考，使科研成果的价值性和应用性得到充分体现。绩效考核中不包括教科研能力和科研成果的评估，也违背评估指标设计的完备性原则和教育评估的促进性原则要求。(3分) (2)既然校长认识到，教师开展数学研究工作，撰写发表研究论文是提升教师专业发展的重要手段，就应鼓励教师开展教育教学研究，在绩效考核指标体系中包括科研能力和科研成果，只有这样才能引起教师平时对科研工作的重视，否则绩效考核很难发挥导向功能和激励功能。(2分)40.案例:某初中校

16、长认为,学生的学习能力与学业成就是有差异的，对学生的学业成就评估应当具有鉴定功能,能够有效地区分学业成就水平的高低。为此，学校领导要求各科教师在命题时要把握好试题难度,使考生成绩尽量拉开差距,不能使高分的学生太多，要使0-9、10-19、20-29、30-39、40-49、50-59、60-69、70-79、80-89、90-100等各个分数段er都有学生。于是，在很多科目的期中和期末考试命题中,教师开始增加超纲题目和难度较大的题目，考试成绩基本符合校长的要求,期中、期末考试成绩中90分以上的学生很少,大多数学生的成绩集中在40-70分之间。一年后，县教育局对本地几所初中学生的学业水平和学生的

17、学习兴趣进行了统考检测，该初中学生学科成绩和学习兴趣排在了最后一名。问题:根据教育评估的有关理论，深人分析该校这种做法是否正确。答：(1)该校考试命题思路与实践显然减弱了很多学生的学习兴趣，导致学习成绩下滑，不利于学生今后的学习和发展。学校人为地增加考试难度，故意压低学生考分，使很多学生得不到积极的或令人满意的结果，学生的积极主动的学习行为就会减少，消极的态度和行为就会增多。(3分) (2)学业成绩评估不能过分强调教育评估的鉴定功能，而采用相对评估的方法，人为地增加试题难度和超纲题目，违背了教育评估的方向性原则、促进性原则科学性原则，和可行性原则的要求。(3分) (3)学业成绩评估应以学科课程标准和教学目标为依据，坚持教育评估为学生的学习服务的目的，以绝对评估、诊断性评估、形成评估为主，与相对评估和个体内差异评估相结合方法。通过考试和测验及时发现学生学习中存在的问题，指导学生改正问题，让学习勤奋努力的同学能获得满意的分数，增强他们学习的兴趣和信心，促进学生全面、健康的发展。(4分) (注：若提出其他见解，只要观点正确，可酌情给分。)