第五章-婴儿心理的发展2课件.ppt

1、第三节 言语的发展任滨海学习目标学习目标v婴儿言语的发展婴儿言语的发展婴儿言语发展理论（掌握）婴儿言语发展理论（掌握）前言语的发展（了解）前言语的发展（了解）言语的发生（熟悉）言语的发生（熟悉）言语的发展（熟悉）言语的发展（熟悉）v幼儿言语的发展幼儿言语的发展词汇的发展（熟悉）词汇的发展（熟悉）语法的掌握和口语表达能力的发展（熟悉）语法的掌握和口语表达能力的发展（熟悉）一、婴儿言语发展理论一、婴儿言语发展理论（一）基本概念（一）基本概念语言：是以词为基本单位、以语法为构造规语言：是以词为基本单位、以语法为构造规则而组成的一种符号系统。则而组成的一种符号系统。言语：语言的传递过程。言语：语言的传

2、递过程。言语感知、言语理解、言语表达、言语反馈言语感知、言语理解、言语表达、言语反馈（二）婴儿言语发生发展的内在机制（二）婴儿言语发生发展的内在机制狼孩狼孩v1920年，一个名叫辛克莱的牧师，在印度加尔各答附近发年，一个名叫辛克莱的牧师，在印度加尔各答附近发现两个狼孩。这两个和狼生活在深山老林自然环境中的女孩，现两个狼孩。这两个和狼生活在深山老林自然环境中的女孩，大的七八岁，小的约两岁。辛克莱把她们救回送到孤儿院抚大的七八岁，小的约两岁。辛克莱把她们救回送到孤儿院抚养，并给大女孩取名卡玛拉，给小女孩取名阿玛拉。阿玛拉养，并给大女孩取名卡玛拉，给小女孩取名阿玛拉。阿玛拉入院后第二年死去。卡玛拉习

3、惯用四肢行走，用双手和膝盖入院后第二年死去。卡玛拉习惯用四肢行走，用双手和膝盖着地歇息；她害怕强光，白天喜欢蜷伏在黑暗的地方睡觉，着地歇息；她害怕强光，白天喜欢蜷伏在黑暗的地方睡觉，睡觉以腰臀着地；夜间潜行，夜视敏锐，午夜嚎叫，闲逛游睡觉以腰臀着地；夜间潜行，夜视敏锐，午夜嚎叫，闲逛游荡，企图寻找出路，逃回丛林；她用鼻子四处嗅闻，寻找食荡，企图寻找出路，逃回丛林；她用鼻子四处嗅闻，寻找食物，嗅觉特别灵敏，不吃素食，喜欢吃生肉，不吃人手里的，物，嗅觉特别灵敏，不吃素食，喜欢吃生肉，不吃人手里的，只吃扔在地板上的肉，舔食流质；她怕火，也怕水，从不让只吃扔在地板上的肉，舔食流质；她怕火，也怕水，从不

4、让洗澡，即使天气寒冷，她也撕掉给她穿上的衣服，摆脱给她洗澡，即使天气寒冷，她也撕掉给她穿上的衣服，摆脱给她盖上的毯子。盖上的毯子。v辛克莱为了改造卡玛拉的动物行为，对她的进行了细心照辛克莱为了改造卡玛拉的动物行为，对她的进行了细心照料和耐心料和耐心教育教育，而她进步却非常缓慢，而她进步却非常缓慢，2年后才学会站立，年后才学会站立，6年后才学会独立行走，但在快跑时仍四肢并用。智力发年后才学会独立行走，但在快跑时仍四肢并用。智力发展尤为迟钝，展尤为迟钝，8岁时只具有相当岁时只具有相当6个月婴儿的智力发展水平；个月婴儿的智力发展水平；4年后学会年后学会6个词；到个词；到7年后才学会年后才学会45个词

5、，能用手吃饭，个词，能用手吃饭，用杯子喝水。用杯子喝水。17岁时，卡玛拉死去，当时她的智力发展水岁时，卡玛拉死去，当时她的智力发展水平仅相当于正常的三四岁的儿平仅相当于正常的三四岁的儿 童。童。1970年在美国加利福尼亚州发现了一个“现代野孩”，这个被科学家命名为“吉妮”的“人工野孩”出生20个月后即被其残忍的父亲牢牢的锁进了一个小笼里，她赤裸的身上套着父亲做的套具，天天坐在阴暗的角落里，除了可移动她的脚外便无任何事情可做。她母亲很害怕自己的丈夫，而且因为是个瞎子而不能照顾吉妮，吉妮从来听不到任何声音而且经常挨饿，就这样她整整度过了13年，直到1970年11月，吉妮才被外界发现并送往落杉矶儿童

6、医院，这时她已是一个凄惨的、畸形的、未开化的、大小便失禁和严重营养不良的小动物体重只有59磅，手脚都不能伸直。采用社交成熟量表和学前成绩量表对她进行测量表明，其智力仅相当于1岁儿童的水平。从这一极其珍贵的实例可以看出：吉妮在被剥夺教养经验长达13年之久之后其各方面的能力仍停留在被剥夺教养经验之前的水平-1岁婴儿水平。强化理论强化理论 巴甫洛夫、斯金纳巴甫洛夫、斯金纳转换生成说转换生成说 乔姆斯基乔姆斯基模仿说模仿说 阿尔波特、班杜拉阿尔波特、班杜拉认知学说认知学说 皮亚杰皮亚杰“语言小天才语言小天才”金口难开金口难开男童月月男童月月(化名化名)的爸爸是日语翻译，妈妈在外资企业的爸爸是日语翻译，

7、妈妈在外资企业上班。为了让月月成为上班。为了让月月成为“语言小天才语言小天才”，爸爸每晚回家，爸爸每晚回家后就和月月说日语，妈妈则说英语。平时白天在家，爷后就和月月说日语，妈妈则说英语。平时白天在家，爷爷奶奶、外公外婆轮流带月月，就和他说普通话或上海爷奶奶、外公外婆轮流带月月，就和他说普通话或上海话，保姆带月月出去玩时，和他说浙江家乡话。没想到，话，保姆带月月出去玩时，和他说浙江家乡话。没想到，身处身处“多方会谈多方会谈”语言环境下的月月到了语言环境下的月月到了2岁还是不会说岁还是不会说话。话。起初，父母以为是他的声带、听力有问题，可儿童起初，父母以为是他的声带、听力有问题，可儿童保健门诊医生

8、给月月进行了仔细检查后，并未发现他有保健门诊医生给月月进行了仔细检查后，并未发现他有任何器官上的疾病。医生深究了月月的家庭语言环境，任何器官上的疾病。医生深究了月月的家庭语言环境，这才发现，原来竟然是他过早处于多种语言的混乱环境，这才发现，原来竟然是他过早处于多种语言的混乱环境，造成语言系统失衡，难以用一种单纯的语言来表达，因造成语言系统失衡，难以用一种单纯的语言来表达，因此不开口说话。此不开口说话。案例讨论案例讨论二、婴儿前言语的发展二、婴儿前言语的发展（一）言语知觉（一）言语知觉1.妊娠中、后期妊娠中、后期(58个月个月)2.新生儿期新生儿期(01个月个月)3.发音游戏期发音游戏期(23、

9、4个月个月)4.语音修正期语音修正期(58、9个月个月)5.学话萌芽期学话萌芽期(912个月个月)（二）语音的前言语发展（二）语音的前言语发展吴天敏和许政援吴天敏和许政援卡普兰卡普兰朱曼殊、张仁俊朱曼殊、张仁俊（三）前言语交流的发展（三）前言语交流的发展1.前言语交流的目的性前言语交流的目的性2.前言语交流的指代性前言语交流的指代性3.前言语交流的约定性前言语交流的约定性三、婴儿言语的发生三、婴儿言语的发生（一）第一批词的产生及其生态学分析（一）第一批词的产生及其生态学分析 婴儿最早可以在婴儿最早可以在9个月时说出第一个有特定个月时说出第一个有特定意义的词语意义的词语(Bates等，等，197

10、9)，最晚则在生后，最晚则在生后16个月时。个月时。场合约定性场合约定性（二）词语的获得于运用（二）词语的获得于运用继续掌握有些场合限制性较强的词。继续掌握有些场合限制性较强的词。已掌握的词开始摆脱场合限制性，获得初步的已掌握的词开始摆脱场合限制性，获得初步的概括意义。概括意义。开始直接掌握一些具有概括性和指代性功能的开始直接掌握一些具有概括性和指代性功能的词语。词语。四、婴儿言语的发展四、婴儿言语的发展（一）双词句的生成及其机制（一）双词句的生成及其机制主词句主词句电报句电报句（二）语法的获得（二）语法的获得规则的扩大化规则的扩大化五、幼儿词汇的发展五、幼儿词汇的发展（一）词汇数量的增加（一）词汇数量的增加（二）词汇内容的丰富和深化（二）词汇内容的丰富和深化（三）词类范围的扩大（三）词类范围的扩大（四）积极词汇的增长（四）积极词汇的增长六、语法的掌握和口语表达能力的发展六、语法的掌握和口语表达能力的发展（一（一）语法的发展）语法的发展 从简单句到复合句从简单句到复合句联合复句、偏正复句联合复句、偏正复句从陈述句到多种形式的句子从陈述句到多种形式的句子从无修饰句到修饰句从无修饰句到修饰句（二）口语表达能力的发展（二）口语表达能力的发展对话言语、独白言语对话言语、独白言语情境性言语、连贯性言语情境性言语、连贯性言语