第五讲：导读派(下)课件.ppt

1、当代语文教学流派研究当代语文教学流派研究当代语文教学流派研究 主创人主创人-张正君张正君当代语文教学流派研究钱梦龙钱梦龙蔡澄清教学艺术蔡澄清教学艺术 钱梦龙的教学艺术钱梦龙的教学艺术 蔡澄清的教学艺术蔡澄清的教学艺术钱梦龙的教学艺术 钱梦龙首先是一个善学者，然后钱梦龙首先是一个善学者，然后才是一个善教者。才是一个善教者。滕英超：滕英超：“因为善学者必定掌握因为善学者必定掌握学法，而懂得学法的人才容易懂教法。学法，而懂得学法的人才容易懂教法。”钱梦龙说钱梦龙说:“:“书上的内容只有概括成了自己的语言书上的内容只有概括成了自己的语言,才算化成才算化成养料养料而容入自己的血肉。从课本上得到的某而容入

2、自己的血肉。从课本上得到的某种观点，我还喜欢用自己的知识或经验去论证去补充，种观点，我还喜欢用自己的知识或经验去论证去补充，力求把书本知识和生活实际联系起来。力求把书本知识和生活实际联系起来。”“初中时期这一段曲折的学习经历，不仅为我日后当一名初中时期这一段曲折的学习经历，不仅为我日后当一名语文教师打下了语文知识和写作能力的基础，而且使我一踏上语文教师打下了语文知识和写作能力的基础，而且使我一踏上 语文教学的语文教学的 讲台，就瞄准讲台，就瞄准使学生聪明起来使学生聪明起来这个目标。这个目标。”钱梦龙自学语文的经验钱梦龙自学语文的经验:1 1重视自己钻研重视自己钻研,自求理解自求理解;2 2坚持

3、不懈的读写实践坚持不懈的读写实践;3 3探索学习方法。探索学习方法。指导学生：指导学生：1 1把把字典字典词典词典当作老师；当作老师；2 2养成良好读书习惯：不动笔墨不翻书；养成良好读书习惯：不动笔墨不翻书；3 3相互批改作文。相互批改作文。二二革新传统的学生观：革新传统的学生观：1 1学生是具有主观能动性，有认知潜能的活生生的学生是具有主观能动性，有认知潜能的活生生的人。人。教学措施：教学措施：A A 让学生参与课堂活动；让学生参与课堂活动；B B 像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。2学生在教学过程中处于主体地位：学生在教学过程中处于主体地位：教学措

4、施：教学措施：A A 因人施教，教例：因人施教，教例：“差班作文讲评差班作文讲评”。B B 教学思路要有新鲜感。教例：教学思路要有新鲜感。教例：死海不死死海不死 C C 营造问题情景。教例：营造问题情景。教例：论雷峰塔的倒掉论雷峰塔的倒掉。三三革新传统的教学观：革新传统的教学观：教学措施：教学措施：1 1培养自学习惯：制定训练规程培养自学习惯：制定训练规程“格格”。有格有格入格入格守格守格出格出格破格。破格。A A 制定训练规程；制定训练规程；B B 培养习惯；培养习惯；C C 形成能力。形成能力。2 2变讲读课为自读课：变讲读课为自读课：自读课自读课“五步五步”:A A 认读感知；认读感知；

5、B B 辨体析题；辨体析题；C C 定向答问：（写了什么？怎样写？为什麽定向答问：（写了什么？怎样写？为什麽这样写）；这样写）；D D 深思质疑；深思质疑；E E 复述整理。复述整理。教例：教例：谈骨气谈骨气。3提高训练力度：提高训练力度：教例：教例：孔乙己孔乙己思考题：一个充满笑声的悲剧。思考题：一个充满笑声的悲剧。4 4讲究训练艺术：讲究训练艺术：A A 巧妙的课始设计：巧妙的课始设计：教例：教例：人民英雄永垂不朽人民英雄永垂不朽；四海不死四海不死；食物从何处来食物从何处来。B 激发学生质疑激发学生质疑解疑的乐趣：解疑的乐趣：教例：教例：一件小事一件小事 第一步：第一步：“我我”是不是一个

6、是不是一个“自私的剥削者自私的剥削者”？第二步：因势利导：第二步：因势利导：“我我”是一个进步知识是一个进步知识分子典型；分子典型；第三步：写作：第三步：写作：谈谈一件小事中的谈谈一件小事中的“我我”。C C 因人施教：因人施教：教例：教例：中国石拱桥中国石拱桥“两肩两肩”。蔡澄清的教学艺术蔡澄清的教学艺术蔡澄清自我写照：蔡澄清自我写照：人生何处不风流，人生何处不风流，安贫乐道做老牛。安贫乐道做老牛。授业传经寻捷径，授业传经寻捷径，解惑释疑重研求。解惑释疑重研求。举隅贵自能三反，举隅贵自能三反，说法精当启一头。说法精当启一头。炼得程门点拨术，炼得程门点拨术，自由国里度春秋。自由国里度春秋。一一

7、暗示引发：暗示引发：艺术地把学生引入一种境地，以刺激他们产生学习艺术地把学生引入一种境地，以刺激他们产生学习动机和需要，启迪他们由衷地产生相应的情感想象和动机和需要，启迪他们由衷地产生相应的情感想象和思维，进而获取知识和技能。思维，进而获取知识和技能。教例：指导学生教例：指导学生“五一五一”节演节演威尼斯商人威尼斯商人。二二引路入境：引路入境：“引引”就是由教师在学生和课文之间就是由教师在学生和课文之间架起一座引桥，把学生的思维引向探索架起一座引桥，把学生的思维引向探索课文。课文。教例：教例：配乐朗诵配乐朗诵天山景物记天山景物记 以以“耳光耳光”引导学生学习引导学生学习药药。三三辐射延展：辐射

8、延展：抓纲显目，延及其余，引导学生抓纲显目，延及其余，引导学生探讨理解课文。探讨理解课文。教例：教例：触龙说赵太后触龙说赵太后中中“说说”引导学生理解课文。引导学生理解课文。作文：由作文：由“庭院经济庭院经济”“”“养猴头养猴头”（叙述）（叙述）引导学生写应用文引导学生写应用文 说明文和议论文。说明文和议论文。张二叔的小院子十分宽敞张二叔的小院子十分宽敞,院墙四周垒起了院墙四周垒起了花坛花坛,种了各色各样的花草：有玫瑰种了各色各样的花草：有玫瑰,有兰草有兰草,有月月红有月月红三间正屋都是青三间正屋都是青砖到顶砖到顶,红瓦参差红瓦参差,十分气派。初夏的黄昏，一家人都歇了工，围坐在小院十分气派。初

9、夏的黄昏，一家人都歇了工，围坐在小院中央的石桌边闲聊。张二叔却闲不住了，他正在侍弄培育的中央的石桌边闲聊。张二叔却闲不住了，他正在侍弄培育的“猴头猴头”。再。再过半个月，过半个月，“猴头猴头”就要上市了。新月处升，小院清幽。大家在吃香喷喷就要上市了。新月处升，小院清幽。大家在吃香喷喷的绿豆稀饭，张二叔还要饮两杯的绿豆稀饭，张二叔还要饮两杯“洋河大曲洋河大曲”呢。呢。文体辐射应用文：应用文：猴头出售猴头出售广告广告；说明文：说明文：猴头培育方法猴头培育方法；议论文：议论文：谈谈“农家小院农家小院”；抒情散文：抒情散文：小院夏夜小院夏夜。内容扩展赞农民生活如鲜花一样美好；赞农民生活如鲜花一样美好；

10、谈农民生活精神上的新追求；谈农民生活精神上的新追求；谈谈农村生活美。谈谈农村生活美。阿Q正传原文句子抽换句子抽换句子你怎么会姓赵！你哪里你怎么会姓赵！你哪里配姓赵！配姓赵！“老老Q Q现在现在“赵太爷赵太爷却又没有话说，却又没有话说，“现在现在发发财么？财么？”你怎么会姓赵，你怎么会姓赵，你哪里配姓赵！你哪里配姓赵！“老老Q”Q”，赵太爷，赵太爷却又没有话说，却又没有话说，“现在现在发财么？发财么？”四、抽换对比四、抽换对比五五激疑促思：激疑促思：教例：教例：一面一面：“那笑声里，仿佛带有那笑声里，仿佛带有一点一点非日本非日本的什么东西的什么东西”。文章写于何时，有何背景？文章写于何时，有何背景？内山与鲁迅关系如何？内山与鲁迅关系如何？内山是什么人？内山是什么人？结论结论：那笑声里充满了中日两国人民的友好情谊，那笑声里充满了中日两国人民的友好情谊，全然不像日本军国主义的笑声。全然不像日本军国主义的笑声。教例教例：祝福祝福祥林嫂祥林嫂“未老之未老之年而老死年而老死”。六六再造想象：再造想象：教例：指导学生为教例：指导学生为我的叔叔我的叔叔于勒于勒写序文：写序文：于勒荣归故里于勒荣归故里。七七挑拨争鸣：挑拨争鸣：教例：教例：柏林之围柏林之围中中“儒夫上校儒夫上校”是爱国者还是侵略者？是爱国者还是侵略者？谢谢！谢谢！