第六章-学前儿童社会教育评价计课件.ppt

1、学前儿童社会教育评价学前儿童社会教育评价第六章第六章 学习目标：学习目标：1 1、了解学前儿童社会教育评价的意义；、了解学前儿童社会教育评价的意义；2 2、掌握学前儿童社会教育评价的基本原理与、掌握学前儿童社会教育评价的基本原理与方法；方法；3 3、会运用评价的原理与方法进行学前儿童社、会运用评价的原理与方法进行学前儿童社会教育的评价与调查。会教育的评价与调查。重点重点:学前儿童社会教育评价的方法学前儿童社会教育评价的方法 难点难点:学前儿童社会教育评价的原理学前儿童社会教育评价的原理 学前儿童社会教育评价学前儿童社会教育评价的概念的概念 学前儿童社会教育评价是以学前儿童社会教学前儿童社会教育

2、评价是以学前儿童社会教育为育为对象对象，根据一定的，根据一定的目标目标，采用一切可行的，采用一切可行的评价技术和方法评价技术和方法，对学前儿童社会教育的现象，对学前儿童社会教育的现象及其效果进行及其效果进行测定测定，分析分析目标的实现程度，做目标的实现程度，做出出价值判断价值判断的过程。（可以评价一个幼儿园的的过程。（可以评价一个幼儿园的社会教育计划、评价一个年龄段的社会教育计社会教育计划、评价一个年龄段的社会教育计划、评价某一个班的社会教育水平及具体的一划、评价某一个班的社会教育水平及具体的一次社会教育活动的质量、评价幼儿的社会性发次社会教育活动的质量、评价幼儿的社会性发展等）。展等）。第一

3、节第一节 学前儿童社会教育学前儿童社会教育评价概述评价概述 一、学前儿童社会教育评价的内涵一、学前儿童社会教育评价的内涵（一）（一）评价评价是人类有目的的活动的一种普遍特性是人类有目的的活动的一种普遍特性（二）（二）价值价值是客体对主体需要的满足是客体对主体需要的满足（三）评价（三）评价本质本质上是一种认识活动上是一种认识活动（四）（四）学前儿童社会教育评价学前儿童社会教育评价是对教师工作和学前儿童社是对教师工作和学前儿童社会性发展的评价会性发展的评价 国家层面国家层面、区域层面区域层面、幼儿园层面幼儿园层面、教师和幼儿活动教师和幼儿活动二、学前儿童社会教育评价的意义二、学前儿童社会教育评价的

4、意义（一）学前儿童社会教育评价对评价主体和对象（一）学前儿童社会教育评价对评价主体和对象的的作用作用1 1、对幼儿园：为幼儿园改进工作提供依据、对幼儿园：为幼儿园改进工作提供依据2 2、对教师：更好地提高自己的教育水平、对教师：更好地提高自己的教育水平3 3、对学前儿童：获得更好的发展、对学前儿童：获得更好的发展4 4、对幼儿园领导：发现问题、总结经验、改进教、对幼儿园领导：发现问题、总结经验、改进教育工作育工作（二）学前儿童社会教育评价是一种信息反馈机（二）学前儿童社会教育评价是一种信息反馈机制制学前儿童社会教育评价的意义学前儿童社会教育评价的意义（一）是控制学前儿童社会（一）是控制学前儿童

5、社会教育质量教育质量的手段的手段（二）是积累学前儿童社会（二）是积累学前儿童社会教育经验教育经验的重要途径的重要途径（三）是实施（三）是实施补救教育补救教育和和个别教育个别教育的依据的依据三、学前儿童社会教育评价的原则三、学前儿童社会教育评价的原则（一）导向性原则（一）导向性原则 导向性原则要求学前儿童社会教育评价发挥导向性原则要求学前儿童社会教育评价发挥正确的导向作用。学前儿童社会教育评价必须真正确的导向作用。学前儿童社会教育评价必须真正起到正起到促进促进党的教育方针的党的教育方针的全面落实全面落实的作用，起的作用，起到到调动调动幼儿园教师幼儿园教师积极性积极性的作用，能起到的作用，能起到促

6、进促进学学前儿童前儿童身心全面发展身心全面发展的作用。的作用。为了贯彻导向性原则，人们有必要将为了贯彻导向性原则，人们有必要将素质教素质教育的理念、以人为本的理念、科学和谐发展育的理念、以人为本的理念、科学和谐发展的理的理念引入评价工作中，对念引入评价工作中，对教师的工作过程和绩效教师的工作过程和绩效及及学前儿童的社会性发展水平学前儿童的社会性发展水平进行评价。进行评价。（二）（二）科学性原则科学性原则 评价的科学性原则是指评价者以科学的评价评价的科学性原则是指评价者以科学的评价理论为指导，采用科学的方法，对学前儿童社理论为指导，采用科学的方法，对学前儿童社会教育的过程和效果进行评价。会教育的

7、过程和效果进行评价。要求：要求：1 1、评价的、评价的指导思想指导思想是科学的；是科学的；2 2、评价的、评价的程序和指标体系程序和指标体系是科学的；是科学的；3 3、评价的、评价的方法方法是科学的；是科学的；4 4、评价的、评价的组织工作和制度安排组织工作和制度安排科学合理科学合理（三）可行性原则（三）可行性原则 可行性原则是指学前儿童社会性评价可行性原则是指学前儿童社会性评价方案是现实可行的，能顺利地实施、推广方案是现实可行的，能顺利地实施、推广和应用。和应用。评价的可行性原则要求评价：评价的可行性原则要求评价：1、具有、具有计划性；计划性；2、评价方案结合实际情况；、评价方案结合实际情况

8、；3、评价制度规范；评价制度规范；4、评价标准和要求适度。、评价标准和要求适度。（四）（四）客观性原则客观性原则 客观性原则是指学前儿童社会教育评客观性原则是指学前儿童社会教育评价应尽量做到客观公正，实事求是。价应尽量做到客观公正，实事求是。这要求评价时应采取实事求是的态度，这要求评价时应采取实事求是的态度，尽量客观、全面地搜集资料，以事实为依尽量客观、全面地搜集资料，以事实为依据进行评价与判断。据进行评价与判断。第二节第二节 学前儿童社会教育评价学前儿童社会教育评价的内容的内容一、学前儿童社会性发展评价一、学前儿童社会性发展评价二、学前儿童社会教育活动评价二、学前儿童社会教育活动评价 （一）

9、学前儿童社会性发展评价的含义（一）学前儿童社会性发展评价的含义 是根据学前儿童社会性发展目标，运用是根据学前儿童社会性发展目标，运用教育评价的理论和方法，对学前教育评价的理论和方法，对学前儿童社会性儿童社会性发展发展进行价值判断的过程。进行价值判断的过程。（二）学前儿童社会性发展评价的意义（二）学前儿童社会性发展评价的意义 P222P222223 223 （三）学前儿童社会性发展评价的内容（三）学前儿童社会性发展评价的内容项项目目内容内容等级标准等级标准一一二二三三自自我我系系统统自我自我认识认识知道自己的姓名、知道自己的姓名、性别、年龄性别、年龄知道自己的爱好知道自己的爱好知道自己的优缺点知

10、道自己的优缺点自信心自信心完成简单事情或任完成简单事情或任务时有信心务时有信心完成稍有难度的任务完成稍有难度的任务时有信心时有信心 完成没有做过或有较完成没有做过或有较大难度的任务时有大难度的任务时有信心信心独立性独立性在教师鼓励和要求在教师鼓励和要求下能独立做事下能独立做事 自己能做的事情不自己能做的事情不请求帮助请求帮助 喜欢独立做事情和独喜欢独立做事情和独立思考问题立思考问题坚持性坚持性能有始有终做完一能有始有终做完一件简单的事件简单的事 能坚持一段时间完能坚持一段时间完成稍有难度的任成稍有难度的任务务 经常能在较长时间内经常能在较长时间内主动克服困难，实主动克服困难，实现活动目的现活动

11、目的好胜心好胜心 在感兴趣的活动在感兴趣的活动中努力做好中努力做好 在竞赛情景及与他在竞赛情景及与他人同时进行的活人同时进行的活动中，努力争取动中，努力争取好成绩好成绩 做任何事都努力争取做任何事都努力争取好结果好结果情情绪绪情情感感表达表达与控与控制情制情绪情绪情感感 情绪一般较情绪一般较稳定，经劝稳定，经劝说能控制消说能控制消极情绪极情绪 一般情绪状态较一般情绪状态较好，能用较平和好，能用较平和的方式表达情绪；的方式表达情绪；一般能自己调节一般能自己调节与控制消极情绪与控制消极情绪 一般情绪状态良一般情绪状态良好，能用恰当的好，能用恰当的方式对待不同情方式对待不同情景做出适宜的情景做出适宜

12、的情绪反应绪反应爱周爱周围人围人 热爱、尊敬热爱、尊敬父母父母亲近班里的老师和亲近班里的老师和小朋友小朋友关心父母、老师和关心父母、老师和小朋友，喜欢帮小朋友，喜欢帮助他们做力所能助他们做力所能及的事及的事爱集爱集体体 喜欢幼儿园，喜欢幼儿园，愿意参加集愿意参加集体活动体活动 在教师引导下，在教师引导下，能关心班里的事，能关心班里的事，为集体做好事为集体做好事 能主动关心班里能主动关心班里的事，为集体做的事，为集体做好事，维护集体好事，维护集体荣誉荣誉项项目目内容内容等级标准等级标准一一二二三三项项目目内容内容等级标准等级标准一一二二三三文文明明礼礼貌貌礼貌礼貌 在成人的在成人的提醒下能使提醒

13、下能使用礼貌用语用礼貌用语能主动使用礼貌用能主动使用礼貌用语语 能在不同情景下能在不同情景下主动使用礼貌用语，主动使用礼貌用语，举止文明举止文明诚实诚实 不说谎话，不说谎话，不随便拿别不随便拿别人东西人东西 做错事能承认，做错事能承认，拾到物品主动交还拾到物品主动交还 做错事能承认，做错事能承认，并努力改正，不背并努力改正，不背着成人做被禁止的着成人做被禁止的事事合作合作 能与小朋能与小朋友一起游戏友一起游戏 喜欢与小朋友合喜欢与小朋友合作游戏和做事作游戏和做事能成功地与小朋友能成功地与小朋友合作游戏和做事合作游戏和做事遵守遵守规则规则 经提醒能经提醒能遵守规则遵守规则 能自觉遵守规则能自觉遵

14、守规则 能自觉遵守并维能自觉遵守并维护规则护规则二、学前儿童社会教育活动评价二、学前儿童社会教育活动评价 定义：定义：是对学前儿童道德社会教育活动的效是对学前儿童道德社会教育活动的效果进行的科学判定过程。果进行的科学判定过程。教师教师“教教”的效果的效果 幼儿幼儿“学学”的效果的效果对比对比二、学前儿童社会教育活动评价二、学前儿童社会教育活动评价（一）学前儿童社会教育（一）学前儿童社会教育目标制定和落实目标制定和落实的评价的评价（二）学前儿童社会教育（二）学前儿童社会教育内容的确定和方法使用内容的确定和方法使用评价评价（三）学前儿童社会教育活动的（三）学前儿童社会教育活动的准备、实施与结准备、

15、实施与结果分析果分析的评价的评价（四）社会教育活动中学前儿童学习的评价（四）社会教育活动中学前儿童学习的评价（一）学前儿童社会教育（一）学前儿童社会教育目标制定和落实目标制定和落实的评的评价价1 1、是否知晓学前儿童社会教育的总体目标、是否知晓学前儿童社会教育的总体目标、年龄阶段目标与分类目标的内容、落实方法年龄阶段目标与分类目标的内容、落实方法和操作性方案。和操作性方案。2 2、是否能将学前儿童社会教育的目标细化为、是否能将学前儿童社会教育的目标细化为课堂教学的目标。课堂教学的目标。3 3、教师的目标制定是否、教师的目标制定是否全面全面、具体具体、有操作有操作性性并且重点、难点突出。并且重点

16、、难点突出。（二）学前儿童社会教育（二）学前儿童社会教育内容的确定和方法使用内容的确定和方法使用评价评价1 1、学前儿童社会教育的内容评价、学前儿童社会教育的内容评价 内容与目标是否匹配；内容与目标是否匹配；内容是否考虑到幼儿生活经验与心理发展水平，内容是否考虑到幼儿生活经验与心理发展水平，具有适宜性；具有适宜性；内容是否有人文性与陶冶性。内容是否有人文性与陶冶性。内容是否精炼有效。内容是否精炼有效。2 2、学前儿童社会教育方法的选择和使用的评价、学前儿童社会教育方法的选择和使用的评价 是否合于目标、内容与儿童发展需要是否合于目标、内容与儿童发展需要 是否有好的教育效果是否有好的教育效果（三）

17、学前儿童社会教育活动的（三）学前儿童社会教育活动的准备、实施与结准备、实施与结果分析果分析的评价的评价 1 1、学前儿童社会教育活动准备的评价、学前儿童社会教育活动准备的评价 （1 1）教学方案的准备）教学方案的准备 （2 2）物质与环境的准备）物质与环境的准备 （3 3）心理与情感的准备）心理与情感的准备 2 2、学前儿童社会教育实施过程的评价、学前儿童社会教育实施过程的评价 （1 1）在活动的导入环节要能引起幼儿参与学习）在活动的导入环节要能引起幼儿参与学习的兴趣。的兴趣。（2 2）在活动中要充分保证学前儿童的自由活动）在活动中要充分保证学前儿童的自由活动时间时间（3 3）尽量让每个学前儿

18、童有动手操作方面的参与）尽量让每个学前儿童有动手操作方面的参与（4 4）引导学前儿童顺利开展活动，并提高解）引导学前儿童顺利开展活动，并提高解决具体问题的能力决具体问题的能力（5 5）在学前儿童遇到困难时，及时加以示范）在学前儿童遇到困难时，及时加以示范和指导。和指导。3 3、对学前儿童的社会教育的结果进行评价、对学前儿童的社会教育的结果进行评价 （1 1）教师对学前儿童社会教育的结果作测评。）教师对学前儿童社会教育的结果作测评。（2 2）教师对自己的教学结果作自我评价。）教师对自己的教学结果作自我评价。（3 3）学前儿童的社会性发展的表现。）学前儿童的社会性发展的表现。（四）社会教育活动中学

19、前儿童学习的评（四）社会教育活动中学前儿童学习的评价价 1、儿童对教育活动的参与度。2、儿童在教育活动中的情感态度。3、儿童在教育活动中的互动程度。4、儿童在教育活动中表现出的学习习惯。第三节第三节 学前儿童社会教育评价中收集信息学前儿童社会教育评价中收集信息的常用方法的常用方法（一）观察法（一）观察法 是研究者有目的、有计划地通过感官或借是研究者有目的、有计划地通过感官或借助辅助仪器，对处于助辅助仪器，对处于自然状态下自然状态下的教师和学前儿的教师和学前儿童的行为进行系统考察，从而获取学前儿童社会童的行为进行系统考察，从而获取学前儿童社会性发展和教师开展学前儿童社会性教育工作方面性发展和教师

20、开展学前儿童社会性教育工作方面的经验事实的一种科学研究方法的经验事实的一种科学研究方法。（一）观察法（一）观察法1 1、观察法的分类、特点与作用、观察法的分类、特点与作用 分类：分类：自然观察/科学观察 参与性观察/非参与性观察 描述性观察/抽样性观察 特点：特点：观察法有直接、适用范围广、切入点细小的特点，适用于活动对象少、活动相对集中、需要收集资料比较具体的活动。作用：作用：（1 1）对学前儿童社会性发展而言）对学前儿童社会性发展而言 确定学前儿童在认知、语言、社会性、情感、身体方面的发展 确定学前儿童的兴趣和学习风格 确定学前儿童进步的幅度 （2 2）对教师的教育工作而言）对教师的教育工

21、作而言 制订教育计划、实施教育计划 教师能够进行自我观察2 2、观察的步骤、观察的步骤 制定观察计划-实施观察-解释观察资料-应用观察结果 3 3、实施观察法应注意的问题、实施观察法应注意的问题（1）要创造自然的观察环境和气氛。（2）坚持观察的目的性和计划性。（3）掌握观察的技术和方法。4 4、几种常用的观察记录方式、几种常用的观察记录方式（1）实况详录法。（2）时间取样（3）事件取样法。（4）等级评定（5）日记描述法。（6）轶事记录法。5 5、举例、举例（二）访谈法（二）访谈法 概念：是以走访或约见调查对象，通过口头形式，根据被询问者的答复收集客观的事实材料，了解真实情况，作出分析的方法。1

22、 1、分类：、分类：标准式访谈/自由式访谈 个别访谈/集体访谈 2 2、特点、特点 访谈特别是自由式访谈比较灵活。只要被访问者有时间，双方就可以进行访谈。适应面广。访谈的对象很广泛。访谈易于实施。3 3、作用：、作用：快捷 真实 4 4、访谈的程序和方法、访谈的程序和方法 制定访谈计划 设计访谈提纲 设计访谈记录表 按照访谈计划进行访谈 整理访谈记录 5 5、实施访谈法应当注意的问题、实施访谈法应当注意的问题（1）合理地设计和使用访谈题目和问题。（2）取得访谈对象的配合。（3）应用在访谈中的资料收集方法应当为访谈者准确把握，以使访谈不受干扰。（三）问卷法（三）问卷法1 1、问卷的分类与格式、问

23、卷的分类与格式 分类：分类：调查事实的问卷调查事实的问卷/调查个人反应的问卷调查个人反应的问卷 格式格式 前言前言 问卷的题目问卷的题目 主要作用主要作用 在于了解教师和学前儿童的各种态度。在于了解教师和学前儿童的各种态度。问卷调查的优点问卷调查的优点 能同时调查许多人，简单易行，省时省力。对问卷能同时调查许多人，简单易行，省时省力。对问卷进行统计分析之后，人们能得出有普遍意义的规律性结进行统计分析之后，人们能得出有普遍意义的规律性结论。论。2 2、实施问卷法的程序、实施问卷法的程序 制定问卷设计的计划制定问卷设计的计划 编制问卷编制问卷 发放问卷和回收问卷发放问卷和回收问卷 对问卷的统计分析

24、对问卷的统计分析3 3、使用问卷法应当注意的问题、使用问卷法应当注意的问题 （1 1）问卷法主要适用于教师和家长。）问卷法主要适用于教师和家长。（2 2）问卷不能太长，答卷时间最好控制在半小）问卷不能太长，答卷时间最好控制在半小时以内。时以内。（3 3）问卷的题目要与研究的问题直接相关。）问卷的题目要与研究的问题直接相关。（4 4）对问卷结果做精心的统计和分析。）对问卷结果做精心的统计和分析。（四）社会测量法（四）社会测量法 1 1、提名法、提名法 2 2、配对比较法、配对比较法二、学前儿童社会教育结果评价的主要二、学前儿童社会教育结果评价的主要方法方法（一）指标体系法（外部评价）（一）指标体

25、系法（外部评价）（二）教育行动反思法（内部评价）（二）教育行动反思法（内部评价）（一）指标体系法（一）指标体系法1 1、指标体系设计的原则、指标体系设计的原则 （1 1）指标与目标的统一性）指标与目标的统一性 （2 2）指标的相对独立性）指标的相对独立性 （3 3）指标体系的整体性）指标体系的整体性 （4 4）指标的可测性）指标的可测性 （5 5）指标的可比性）指标的可比性2 2、指标体系设计的步骤、指标体系设计的步骤 P241P2413 3、学前儿童社会教育评价中的指标体系举例、学前儿童社会教育评价中的指标体系举例（二）教育行动反思法（二）教育行动反思法 是教育者根据一定的教育理念与目标对教育活动进行自我评价的方法。做法：做法：1、对自身教育态度的反思2、教育价值取向的反思3、对儿童观的反思4、对教育内容与方法的反思5、养成反思的习惯