（五线谱）苏少版五下《音乐》第六单元 听：情系江淮 花鼓-教案、教学设计(配套课件编号：3090d).doc

1、花鼓教学设计花鼓教学设计 一、学情分析一、学情分析 五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索 创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜 欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学 生仍不是很感兴趣。 教师要多鼓励他们参与用课堂打击乐器为歌曲伴 奏，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，带领他们参与到音乐活动 中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。 二、教学目标二、教学目标 1. 聆听、 熟悉钢琴曲花鼓 ，通过对主题的哼唱加深对旋律的印象， 感受乐曲浓郁的民族特色。 2. 通过听辨、模唱、律动、对比、体验等方式，感受主题音乐的发 展与变化，体会乐

2、曲所表达的情感。 3. 能够区分音乐的基本结构，体验主题在各部分的不同呈现方式， 增强音乐表现的自信心。 三、教学重点与难点三、教学重点与难点 欣赏乐曲花鼓 ，了解主题乐段的发展变化。 引导学生参与、体验、表现音乐的不同段落。 四、教学过程及方法四、教学过程及方法 （一）视频导入 师： 孩子们你们知道吗， 我国的民歌有着悠久的历史， 每个民族， 每个地方都有属于自己的民歌， 今天这节课我们先来欣赏一首安徽民 歌凤阳花鼓 。 师：从视频中你看到了什么？听到了什么？想到了什么？ 生：看到了她们拿着小鼓舞蹈，听到了优美的歌声，想到了她们 现在很快乐。 师：你们回答的都很棒，这首歌是流传于安徽的一首民

3、间歌舞， 正如歌中所唱的：在旧社会穷苦人民迫于生活向外逃荒、沿街卖唱。 而今人们丰衣足食，凤阳花鼓被作为一种传统的民间艺术保留下来， 并成为反映劳动人民幸福生活的一种歌舞表演形式。 刚才有位同学提 到了鼓。你看，刘老师今天就带来了一个，歌曲中唱的这个鼓就是它 花鼓！请你来试一试 师：来，我们合作一下（师生配合） 师：大家听清楚了吗？我们是怎么奏的？（出示节奏谱） X . X X 丨 X 0 咚 咚 咚 咚 呛 师： 是的！ 你们想试一试吗？我们一起学着锣鼓的节奏来敲一敲。 师：还可以用身边什么道具来模仿锣鼓声呢？ 生： 可以拍凳子、 拍腿、 拍书 （每一个方法都带学生拍节奏） 师：老师也想用钢

4、琴模仿一下锣鼓声，你们听像不像？（师弹引 子部分的旋律） 师： 今天我们要欣赏的就是由作曲家瞿维创作的一首钢琴独奏曲 花鼓 。首先来听听，这个片段里有没有你们熟悉的旋律？这段旋 律的情绪怎样？（欣赏完整的第一部分） 【设计意图】从民歌凤阳花鼓视频导入，认识花鼓并且熟悉凤 阳花鼓歌曲的旋律。 （二） “花鼓”传韵 1. 欣赏主题乐段 a. 师：这么欢乐的乐曲老师忍不住都想跟它一起哼唱呢。你想 加入老师一起来感受快乐的音乐吗？身体坐正，小手划拍。 3.5 2 3 丨 5 丨 3.5 6 1 丨 5 丨 5 5 1 丨 6 5 丨 2 5 3 2 丨 1 丨 1 1 2 丨 1 6 丨 5 3 2

5、3 丨 5 丨 5 5 1 丨 6 5 丨 2 5 3 2 丨 1 丨 b. 师：跟着老师的琴声，咱们再唱得准确一点，好听一点。 c. 师：唱完旋律后，你们有没有发现每一句之间有什么规律？ （色块提示每句末尾的音和下一句开头的音一样。 ） 师：你们观察的很仔细，像这样的创作手法在我们民族音乐中叫 做“鱼咬尾” 。现在老师考考你们，我其中几个音遮挡起来，你还会 唱吗？我们来接口唱。 师：果然难不倒你们！如此动听的旋律由什么乐器演奏的？你们 了解钢琴吗？ 生介绍：钢琴是乐器之王，它有 88 个键。 2.聆听乐曲第一部分 师：是呀，他还能演奏许多其他乐器无法演奏的音区呢！有谁会 弹钢琴，上来试一试。

6、你还记得刚才我们唱的那条旋律吗？能弹出来 吗？（学生弹高音区，教师弹低音区。 ） 师：哇，真厉害，给咱们的小钢琴家一点鼓励吧！ 师：孩子们，你们有没有发现？我们在演奏时，她弹得声音比较 明亮（高）而老师弹得声音比较低沉（低）是呀，在钢琴上 这位同学弹得是高音区，而老师弹得是低音区。 （师边说边弹奏两个 音区对比）我们再来感受一下，当听到旋律出现在高音区的时候，我 们就用高手位来表示，听到旋律出现在低音区的时候，我们就用低手 位来表示。准备好，注意听！ （播放完整的第一部分） 3完整聆听花鼓 师：这一部分中，主题出现了 2 次，一次是在高音区出现的，还 有一次是在低音区。音乐就是这么神奇，作曲家

7、通过高低音区的仿佛 让我们看到了男女生欢快对唱的场景！ 师：刚才我们体验了乐曲的第一部分，现在请大家完整欣赏这部 钢琴作品，当动听的旋律经过你的耳畔，你能否捕捉到那熟悉的音符 呢，听到它出现的时候用你喜欢的方式轻轻敲起“小花鼓”来伴奏。 【设计意图】通过演唱旋律，感知、熟悉主题旋律，听辨主题旋律在 第一部分出现的次数及不同之处，让学生加深印象，体会到民间音乐 元素的发展与变化。 （三） “花鼓”传情 师：乐曲中除了咱们熟悉的旋律以外还有不一样的旋律吗？ 师：那这一段又给我们带来怎样的感觉呢？我们继续聆听，走进 作曲家的内心。 （师弹奏过渡段） 师：这段音乐和第一部分音乐相比有什么不同呢？ 生：

8、柔美、抒情。 师：是啊，这么柔美的旋律，你想用怎样的方式来表现呢？（学 生摆动手臂，感知音乐） 【设计意图】基于音乐欣赏的通感体验，借助听觉、感觉让学生直接 触摸到音乐，初步感受乐曲的结构。 （四） “花鼓”传乐 师： 作曲家用轻巧柔美的旋律将欢快活泼第一部分慢慢过渡到第 二部分。 那么第二部分又给我们带来什么样的感受呢？音乐继续进行 着，听一听主题旋律在这一部分出现了几次，分别在哪个音区演奏 的？（播放乐曲第二部分） 师：我们知道，主题旋律在第一部分出现了几次？（2 次） ，第 一次在哪个音区（高音区） ，第二次在低音区。而这一主题旋律在第 二部分出现了几次呢？（2 次）先出现在哪个音区（低

9、音区） ，第二 次呢？（高音区） 。此时的音乐给我们带来感受是？ (热烈) 师：音乐到了此刻显得更加的热烈欢腾了。老师给你们准备了一 个小道具，想想可以怎样表现呢？咱们跟着音乐把彩带挥舞起来。 【设计意图】与第一部分对比欣赏目标指向更直接、更生动，同时让 学生参与并表现音乐，增加对音乐理解的自信心。 （五）花鼓传幸福 师：在欢乐中咱们熟悉了这首乐曲的旋律、了解了这首乐曲的结 构（总结曲式结构） 。最后，我们共同把心中对音乐的感受与理解充 分表现出来。 第一部分请一三组同学用“小花鼓”伴奏；第二组同学“弹奏” 高低音区的旋律；过渡段咱们一起表现；第三部分请一、三组同学继 续敲起你的“小花鼓” ，第二组同学跟着音乐把彩带挥舞起来。还等 什么呢，咱们赶紧将幸福之声传给大家！ （播放完整乐曲） 【设计意图】完整聆听音乐，加深对音乐的整体概念。在学生感受音 乐的基础上，用自己的方式来再次体验、表现音乐。 （六）课堂总结 师：音乐课是短暂的，但是今天收获却是满满的，我们一起聆听 了瞿维先生的钢琴独奏曲花鼓 ，并用了自己的方式表现出来，倾 听是一门艺术，老师发现大家渐渐地会听音乐了。像花鼓这类巧 用民族民间素材的音乐作品还有很多， 同学们可以去找一找、 听一听， 继续享受音乐给我们带来的快乐！ 【设计意图】小结本课。