国家开放大学电大本科《儿童心理学》网络课阶段测验四答案.docx

1、国家开放大学电大本科儿童心理学网络课阶段测验四答案 阶段测验四 题目1 概念题01.情绪与移情 答，情靖是人们对客茂事物的态度体验及相应的行为反应. 移情指知觉到他人的情绪体验，并产生相应的情绪反应，也就是对他人情绪产生共感的反应。 题目2 概念题02.情绪理解 答：情绪理解一一儿童能识别自己和别人的情绪，并理解情绪产生的原因和结果的能力.情靖理解包括对情绪状态 的理解和 对情绪过程的理解. 题目3 概念题03.社会性参照 答，社会性参照一当婴儿处于不确定的情境中时，他们就会观察父母对这种情境的反应，并利用得到的信息来调整 自己的 行为，这就是社会性事照. 题目4 概念题04.情绪调节 答，情

2、绪调节一 绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节，以适应外界环境和人际关系需要的动力 题目5 概念题05.依恋 答：依一婴儿寻求并企图保持与另 f 人亲密的身体接触的倾向. 题目6 概念题 06.气质 答：气质是指在情绪反应、活动水平、注奁和情绪控制等方面所勰出来的稳定的质与量方面的差异. 题目7 概念题07.拟合模型 答：拟合模型_父母的抚养模式和抚养环境与的气质之间的匹配. 题目8 概念题08.自我认识 答：自我认识一 个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识，是对“我是谁”、“我为什么是这样的人” 等问艇 的回答. 题目9 概念题09.自我控制 答：自成一对优势反应的抑制和对

3、劣势反应的唤起. 题目10 概念题10.性别概念 答：性别概念一儿童能分清自己是男孩还是女孩，并认识到性别是一种无法改变的特征. 题目11 简答题01.简述父母的教养方式对儿童移情能力发展的影响。 答：与其他情感能力的发展一样，养育行为也同样影响着同情和移情能力的发展.积极的教养方式，有利于孩子移倩 能力的 发展.热情、敏够、善于鼓励孩子、更多表现同情心、关心他人的父母，往往拥有 f 有移情能力，关心他人, 常助他人的孩 子.父母除了可以向孩子示范同情心，对他人的关心外，还可以教孩子惹善的重夏品质，当孩子表达不 恰当的情够时父母还 可以进行干玖 而消极的富养方式很容易阻碍早期移情能力的发展.例

4、如：受到身体虐待的 与没受虐待的同龄儿童相比，更少 唳出对同龄人的关心，他们常常以害怕生汽和身体攻击来回应沮丧，伤心的同伴, 这些儿童的反应模仿了他们父母的行为， 他们的父母也总是对他人（包括自己的孩子）的痛苦不敏感。 题目12 简答题02.简述学前儿童情绪识别能力的发展。 答：（1）婴儿很早就注童到倩靖的某些声音借号，并刽法回应.（2）殴回他人面部表情的识别和解释发展略晚. （3） 一岁半以后，婴幼儿已卷初步掌握了一些有关情靖的词，信靖的识别能力也迅速发展.（4）幼儿在3岁之前很 难 正确地命名图片人物或木镌的表情，他们还是喜欢渣用“快乐”这个情绪标签.（5）除了对面部表情的识别，幼儿 还能

5、对 身体动作所堇含的情绪信息加以识别（6）对混台情绪的理解在幼儿阶段也得到了迅速的发展. 题目13 简答题03.简述学前儿童情第调节能力的发展。 答:（1）出生头几个月，照者调节着婴儿情绪的觉园状态；（2） 6个月左右，戛IW消极情绪的调节能力开始发 岛 （3） I岁以后，开始使用一些策略减少不椅快情稣（4） 18-24个月，开始有童识地控制那些让他们感到不舒 服的人和物.此 时，他们也开始能处理一些拴折网牝 3-6岁的幼儿情靖节和控制能力越来越强，已至能够使 用很多策略来谖节和控制 自己的情绪. 题目14 简答题04.简述情绪表达规则。 答：在表达自己的情绪时，社会成员要符合一系列的社会规范

6、。根据这些规则，人们可预测别人的行为，促进成员之 间的 交流.即使是学前在大多数情彖中，也妥求逢循这样的情绪表达规则，甚会用不同的情绪来代替自己的 真实膨受.情绪表达 规则有四美：是小化规麟是大化规则；面具规则；替代规则。 题目15 简答题05.依恋与日后的发展有何关系。 答：依恋是婴幼JL*早形成的人际关系，这种关系非常稔定，对J港发展的够响也非常深远.首先，这种-初形成的 人际关系 模式，可能是个体成人后发展人际关系的基础。其次，依恋会形响未来的心理健康.第三，依恋关系具有代 际传递性. 题目16 简答题06.气质是相对稳定的心理特征，但为什么儿童的气质也会表现出一定的不稳定性？ 答：第一

7、，气质本身会随着年龄的发展而发展，早期的行为会被整合到新的更复杂的系统中.第二，某些行为的意义 会随着 年参的增长而变化，而这些行为反映了气质的特点。第三，环境对气质也有一定的塑造作用。 题目17 简答题07.如何对待孩子的“物权意识”？ 答，“物权章识”表明幼儿已卷有了自我认识，建立了自我概念，对此，父母应持保护性的态度，多崎孩子一些理解 和宽 容，用各种策略引导孩子康从那些必须眼从的规则，而对孩子们不违反规则的自我坚持，则给以鼓励、接受和支 持. 题目18 简答题08.自尊是学前儿童发展的重要方面之一，什么是自尊？学前儿童的自尊包括哪几个维度？ 答：自尊是个体，对自己的价值判断和由此产生的

8、情体验，自尊是自我发展的重要方面，它彩响着我们的情够经历, 将来 行为表现以及长期的心理调整，JL3K的自尊包括学业能力，运动能力，社会能力，外表长相，行为举止. 题目19 简答题09.依恋是婴儿最早的社会关系，依恋有儿种类型？其表现如何？ 答：依恋有四种瘁 一、 安全性依恋：这类婴儿与母亲在rs时会独自探索，母亲离开会引起他们明显的不安.当母亲返回时，他们对母 亲有温 暖的回应.如果有母亲在场，他们对陌生人很随和大方。如果够到很压抑，那么这类婴儿常常会寻求身体接触 二、 抗拒型依恋：这类婴儿在母亲要离开之前总显得很 g,有点大惊小怪。如果母亲要离开，他们就会表现出极度 的反抗， 但是与母亲在

9、 F 时，又无法把母亲作为安全基地这类婴儿见到母亲回来就寻求与母亲的接触，但同时又反 抗母亲的主动接触， 似乎在责怪母亲的离开.这类晏陌生人有比较强的戒备，甚至当他们的母亲在场时也不例外, 这类婴儿不容易被抚慰. 三、 回遮型依恋：对这类婴儿来说，母亲在不在无所谓.母亲离开时，他们并没有特别紧张或忧虑的表现，母亲回来 时，他 们往往也不予理会，有时也会欢迎母亲的到来，但只是短暂的接触一下.这类婴儿接受陌生人的安赋，就像接 受母亲的安赋 一样.实际上这类婴儿并未形成对人的依恋，所以也有人称为“无依恋的儿童”. 四、 组织混乱或方向混乱型依恋：婴儿在陌生人情景中耘出混乱和无目标，没有 f 清晰的行

10、为模式，对分离后的 重逢，经 常有一些不一致的古怪的行为反应。在美国有5% 10%的婴儿在陌生环境中表现出极度的压抑，这种类型可 能是最不安全 的，这个类型混合了抗拒型和回避型依恋的模式，这类婴儿似乎对要接近还是要回进照腰者犹游不决， 当母亲回来时，这 些婴儿看起来不知所措有时他们会在接近母亲的过程中，因为母亲的接近而突然胞掉. 题目20 简答题10.简要分析性别差异形成的原因。 答：(1)生物社会理论：(2)社会学习理论1 (3)认知发展理论和性别图式理论；(4)整合的理论. 题目21 论述题01. “豆豆14个月时会当着很多大人和小孩的面，跟着“小螺号“的调子开心地边唱边跳，可是24个月时

11、， 他跳了几 步就会停F.并且用于遮住脸二为什么豆豆的行为会有如此的改变？对此豆豆父母的应取怎样的反应方式 和评价方式。 答：(1)从2岁开始，豆豆已经产生了自我，意识到要对自己边唱边跳的行为进行评价.这时，他就会产生诸如羞 耻职 窘迫 够之类的自我童识情绪，“并且用手迷住脸，(2) 一而言，成功会使)11表现出自豪感，失败会使 表现出羞愧够，这些 表现都依赖于父母的反应.对此，豆豆的父母应该进行更多的积极评价，在孩子成功时进行表扬. 那么，豆豆就在成功时表 现出更多的自豪够，而在失败时表现出较少的羞傀够. 题目22 论述题02. “朵朵是一个困难型气质的幼儿，他容易焦虑、紧张，对新的生活常规

12、(如4岁了，需要一个人睡在自己 的房间了) 难以适应：他的父母在要求他遵守规则的过程中，能保持镇定、平静，能控制好自己的情绪，并允许孩子 放慢脚步、慢慢 适应新的生活日常，经过一段时间的磨合，孩子就不再那么暴躁、焦虑、拒绝和适应不良了二试用 托马斯的父母教养方式 与儿童气质的拟合模型说明这个案例。 答，(1)许多父母在教养困难型气质的)时也会变得易怒、不耐烦，要求苛刻、还可能采取惩罚的管蜘瞬.但 是，这样的教养 态度和教养方式与困难旬憧的气质疝并不拟合，于是，孩子变得更焦虑、紧张，对父母的惩罚措 施也更抵抗.事实表明，如 果父母在教养时总是不耐烦、生气、要求苛刻、采取惩罚手段，那么，困难型代质的 在日后往往会继续保持困难型 F 的特点， 并出现行为向ML 2)拟合模型告诉我们，孩子制陵特的 F 来到这个 世界，成人必须接受它、适应它.父母既不能总是表扬 孩子的优点，也不能 f 指责孩子的过错.无论孩子是郭一种 气质类型，父母都妥为孩子提供一佶全、接受、认可的家庭氛围， 和一个与其气质拟合的抚养环境，以箱助孩子发 展他们的优势领域.