儿童文学引论教案1.ppt

1、本节课要弄清三个问题本节课要弄清三个问题：1.学习儿童文学的重要性。学习儿童文学的重要性。2.我们这个学期到底要干些什么？我们这个学期到底要干些什么？3.本门课程主要的学习方法。本门课程主要的学习方法。1.儿童文学的由来、历史？儿童文学的由来、历史？历史悠久历史悠久有有人类就有儿童，就有儿童文学。人类就有儿童，就有儿童文学。儿童文学作品的范围广、时间长。儿童文学作品的范围广、时间长。公元公元前前6世纪世纪，印度的，印度的（民间寓言童话集）（民间寓言童话集）l1658年年,捷克捷克教育家教育家夸美纽斯夸美纽斯1697年年,法国法国学者学者贝洛贝洛1812至至1815、1819年年，德国德国语言学

2、家和民间文学研究家语言学家和民间文学研究家格林兄弟格林兄弟1835年年，丹麦丹麦童话大师童话大师安徒生安徒生1888年年，英国英国作家作家王尔德王尔德童话集童话集2.为什么要学习本课程呢？为什么要学习本课程呢？作为一个学生所应当承当的责任；作为一个学生所应当承当的责任；青少年的成长需要儿童文学的熏陶青少年的成长需要儿童文学的熏陶和引导；和引导；在儿童文学巨大的教育潜能的实现在儿童文学巨大的教育潜能的实现过程中，教师起着十分重要的作用。过程中，教师起着十分重要的作用。系统、完整的知识结构和创作能力，系统、完整的知识结构和创作能力，有利于日后的中小学语文教学。有利于日后的中小学语文教学。3.本课程

3、的任务和目的是什么？本课程的任务和目的是什么？儿童？儿童文学？儿童文学的体裁和特点？儿童？儿童文学？儿童文学的体裁和特点？讲故事，玩游戏，分析文章等。讲故事，玩游戏，分析文章等。4.本课程的学习方法有哪些？本课程的学习方法有哪些？理论理论：进行系统的梳理，从课本出发，把握重点，进行记忆：进行系统的梳理，从课本出发，把握重点，进行记忆和理解，思考如何运用到实践、教学中去，另外，附以课外和理解，思考如何运用到实践、教学中去，另外，附以课外理论知识的扩展、补充、吸纳。理论知识的扩展、补充、吸纳。鉴赏鉴赏：从导读出发，深入剖析、理解原文，并掌握分析、鉴：从导读出发，深入剖析、理解原文，并掌握分析、鉴赏

4、文章的方法。如赏析时所要切入的点、面和基本要素、基赏文章的方法。如赏析时所要切入的点、面和基本要素、基本知识有哪些？并试着去分析一些课外的儿童文学作品。本知识有哪些？并试着去分析一些课外的儿童文学作品。教学教学：讲故事，培养口头表达能力；结合理论知识，鉴赏、：讲故事，培养口头表达能力；结合理论知识，鉴赏、分析儿童文学作品；学会指导少儿去阅读儿童作品；会运用分析儿童文学作品；学会指导少儿去阅读儿童作品；会运用网络、多媒体等现代教育技术协助教学，懂得、了解一些有网络、多媒体等现代教育技术协助教学，懂得、了解一些有助于儿童文学教学、研究的网站、软件、影片等。助于儿童文学教学、研究的网站、软件、影片等

5、。创作、体验创作、体验：改编、创作几部儿童文学作品；看几部儿童：改编、创作几部儿童文学作品；看几部儿童文学影片；了解几个儿童常玩的游戏、歌谣；思考优秀儿文学影片；了解几个儿童常玩的游戏、歌谣；思考优秀儿童文学作品的成功之处；调查家长、孩子对什么样的儿童童文学作品的成功之处；调查家长、孩子对什么样的儿童文学作品感兴趣；培养儿童艺术情趣。文学作品感兴趣；培养儿童艺术情趣。积累积累：读：读20篇（部）以上的儿童文学作品；收集一些儿童篇（部）以上的儿童文学作品；收集一些儿童文学的精彩作品，精辟言论；收集一些儿童文学教学的网文学的精彩作品，精辟言论；收集一些儿童文学教学的网站、软件、影片等。站、软件、影

6、片等。学习学习：师生合作完成课程的教与学：师生合作完成课程的教与学（朗诵、带读、课前故（朗诵、带读、课前故事、分析篇章、找影音素材）；事、分析篇章、找影音素材）；小组协作学习小组协作学习（研究人物（研究人物形象、故事模型、同主题的素材等）。形象、故事模型、同主题的素材等）。课后思考：哪些文学作品或影课后思考：哪些文学作品或影视作品属于儿童文学范畴？视作品属于儿童文学范畴？儿童文学儿童文学课我们要做什么？课我们要做什么？比一比：比一比：看谁讲的故事最动听！看谁讲的故事最动听！说谎的孩子（说谎的孩子（狼来了狼来了）厌烦、焦躁厌烦、焦躁谎称谎称“狼来了！狼来了！狼来了！狼来了！”狼真的来了狼真的来了

7、村里人没出来打狼、以为又是玩笑村里人没出来打狼、以为又是玩笑羊全被狼吃掉了羊全被狼吃掉了（“听听”；故事、歌谣）；故事、歌谣）（“读读”；童话、童诗、科学、传记）；童话、童诗、科学、传记）(“读读”;中外名著、人物传记、科普读物中外名著、人物传记、科普读物)儿童文学的基本含义儿童文学的基本含义“什么是儿童文学什么是儿童文学?”?”研究者们给出了不同的答案研究者们给出了不同的答案关于“什么是儿童文学”的几种观点（1）“儿童文学是以儿童为本位的文学儿童文学是以儿童为本位的文学”胡适：儿童文学只要儿童喜欢、有兴趣、能够看胡适：儿童文学只要儿童喜欢、有兴趣、能够看就行了，就行了，“尽他们自己去看，用不

8、着教师来教尽他们自己去看，用不着教师来教”，“过了一个时候，他们自会领悟，思想自会改变，过了一个时候，他们自会领悟，思想自会改变，自会进步的自会进步的”。儿童文学的价值儿童文学的价值(1)“儿童文学是以儿童为本位的文学儿童文学是以儿童为本位的文学”周作人：周作人：“儿童文学只是儿童本位的，此外儿童文学只是儿童本位的，此外更没有什么标准。更没有什么标准。”儿童文学不应生硬地对儿儿童文学不应生硬地对儿童灌注教育作用与社会功利，应童灌注教育作用与社会功利，应“顺应自然，顺应自然，助长发达助长发达”，“迎合儿童心理供给他们文艺作迎合儿童心理供给他们文艺作品品”。儿童的文学儿童的文学当代倡导儿童文学当代

9、倡导儿童文学“本位本位说说”的学者的学者朱自强朱自强儿童文学：儿童本位的文学儿童文学：儿童本位的文学我国早期儿童文学我国早期儿童文学“本位说本位说”的的积极倡导者积极倡导者胡适、周作人胡适、周作人（1）“儿童文学是以儿童为本位的文学儿童文学是以儿童为本位的文学”贺宜：贺宜：“儿童文学作为一种教育工具，它辅儿童文学作为一种教育工具，它辅助学校教育，成为对广大少年儿童进行全面教助学校教育，成为对广大少年儿童进行全面教育的完整的系统的教育部署的一个重要环节。育的完整的系统的教育部署的一个重要环节。”小百花园丁杂说小百花园丁杂说（2）“儿童文学是教育儿童的文学儿童文学是教育儿童的文学”我国儿童文学我国

10、儿童文学“教育说教育说”的主的主要倡导者要倡导者贺宜、鲁兵贺宜、鲁兵 鲁兵：鲁兵：“儿童文学就是教育儿童的文学儿童文学就是教育儿童的文学”，“通过通过有趣的故事使他们在欢乐中接受教育有趣的故事使他们在欢乐中接受教育”。教育儿童的文学教育儿童的文学（2）“儿童文学是教育儿童的文学儿童文学是教育儿童的文学”肯定儿童文学的社会职能，注意了儿童文肯定儿童文学的社会职能，注意了儿童文学的创作动机和服务对象。但无法包容全部的学的创作动机和服务对象。但无法包容全部的儿童文学作品儿童文学作品 。(3)“儿童文学是指专为儿童创作的文学作品儿童文学是指专为儿童创作的文学作品”并非为儿童创作，却并非为儿童创作，却深

11、受小读者喜爱，成为深受小读者喜爱，成为优秀儿童文学的作品优秀儿童文学的作品:小王子小王子、格列佛格列佛游记游记 (3)“儿童文学是指专为儿童创作的文学作品儿童文学是指专为儿童创作的文学作品”儿童文学通常以儿童和儿儿童文学通常以儿童和儿童生活为主要描述对象，但也童生活为主要描述对象，但也常表现更为广阔的社会生活。常表现更为广阔的社会生活。如都德如都德最后一课最后一课、马克吐、马克吐温温汤姆索亚历险记汤姆索亚历险记。(4)“儿童文学是写儿童的文学儿童文学是写儿童的文学”专写儿童的作品不一定专写儿童的作品不一定是儿童文学。如是儿童文学。如威廉威廉戈尔戈尔丁的丁的蝇王蝇王。(4)“儿童文学是写儿童的文

12、学儿童文学是写儿童的文学”“蝇王蝇王”即苍蝇之王，源于希伯莱语即苍蝇之王，源于希伯莱语Baalzebub，在，在圣经圣经中中“Baal”被当作被当作“万恶之首万恶之首”，在英语中，在英语中，“蝇王蝇王”是污秽物之王，也是污秽物之王，也是丑恶灵魂的同义词。这是一部带有神话色彩的小说，孩子是这个故是丑恶灵魂的同义词。这是一部带有神话色彩的小说，孩子是这个故事的主人公，但事的主人公，但蝇王蝇王并不是一般意义上的儿童文学，而是一部写并不是一般意义上的儿童文学，而是一部写给大人看的书，故事所展示的儿童世界只是成人世界的一个缩影。正给大人看的书，故事所展示的儿童世界只是成人世界的一个缩影。正如王小波所说过

13、的，这部小说只是把故事放在了未来时代的背景中，如王小波所说过的，这部小说只是把故事放在了未来时代的背景中，其实质和纯文学是相同的。由于现在的时代背景不能准确表达作家的其实质和纯文学是相同的。由于现在的时代背景不能准确表达作家的创作意图，才把故事放在一个他想象的世界中。在这部作品中，戈尔创作意图，才把故事放在一个他想象的世界中。在这部作品中，戈尔丁用他特有的沉思与冷静挖掘着人类千百年来从未停止过的互相残杀丁用他特有的沉思与冷静挖掘着人类千百年来从未停止过的互相残杀的根源，是一部揭示人性恶的现代版寓言。故事设置了人的原善与原的根源，是一部揭示人性恶的现代版寓言。故事设置了人的原善与原恶、人性与兽性

14、、理性与非理性、文明与野蛮等一系列矛盾冲突，冲恶、人性与兽性、理性与非理性、文明与野蛮等一系列矛盾冲突，冲突的结果令人信服地展现出文明、理性的脆弱性和追求民主法治秩序突的结果令人信服地展现出文明、理性的脆弱性和追求民主法治秩序的难度，说明了人类走向专制易，奔向民主社会难的道理。在欲望和的难度，说明了人类走向专制易，奔向民主社会难的道理。在欲望和野蛮面前，人类文明为何显得如此草包如此不堪一击？这正是野蛮面前，人类文明为何显得如此草包如此不堪一击？这正是蝇王蝇王的思考之所在。的思考之所在。“野蛮的核战争把孩子们带到了孤岛上，但这群孩子却重现了使野蛮的核战争把孩子们带到了孤岛上，但这群孩子却重现了使

15、他们落到这种处境的历史全过程，归根结底不是什么外来的怪物，而他们落到这种处境的历史全过程，归根结底不是什么外来的怪物，而是人本身把乐园变成了屠场。是人本身把乐园变成了屠场。”引自威廉引自威廉戈尔丁戈尔丁:蝇王蝇王序言序言 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。功能和价值。儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜

16、闻乐见的文学作品。学作品。儿童文学概念的基本含义儿童文学概念的基本含义 总之，儿童文学是专为儿童提供和创作并适总之，儿童文学是专为儿童提供和创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。各类文学作品的总称。儿童文学概念的基本含义儿童文学概念的基本含义 成人的世界充满烦恼成人的世界充满烦恼,如果我们没有童年那许多美丽的故如果我们没有童年那许多美丽的故事事,生命中就缺失了最透明的快乐。生命中就缺失了最透明的快乐。(宇慧宇慧)人的一生与安徒生人的一生与安徒生 台湾台湾张晓风张晓风 如果有人如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，岁了，还没有倾

17、听过安徒生，那么，他的童年少了一段温馨；那么，他的童年少了一段温馨；如果有人如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，岁了，还没有阅读过安徒生，那么，他的少年少了一道银灿；那么，他的少年少了一道银灿；如果有人如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，岁了，还没有细味过安徒生，那么，他的青年少了一片辉碧；那么，他的青年少了一片辉碧；如果有人如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，岁了，还没有了解过安徒生，那么，他的壮年少了一种丰饶；那么，他的壮年少了一种丰饶；如果有人如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，岁了，还没有思索过安徒生，那么，他的中年少了一点沉郁；那么，他的中年少了一点沉郁；如果有人如果有人55

18、岁了，还没有复习过安徒生，岁了，还没有复习过安徒生，那么，他的晚年少了一份悠远那么，他的晚年少了一份悠远 （1）审美功能）审美功能 审美是文学首要的价值和功能。只有以审审美是文学首要的价值和功能。只有以审美功能为中介，文学的教育功能与认识功能才美功能为中介，文学的教育功能与认识功能才有可能实现。有可能实现。麦克布雷尼：猜猜我有多爱你 教育功能不是必然的；教育功能必须在审美教育功能不是必然的；教育功能必须在审美过程中实现。教育功能和审美功能并不是相互对过程中实现。教育功能和审美功能并不是相互对立的，优秀的儿童文学作品可以把这两种功能有立的，优秀的儿童文学作品可以把这两种功能有机地结合在一起。机地

19、结合在一起。郑春华：郑春华：大头儿子和大头儿子和小头爸爸小头爸爸-紧急抢救紧急抢救（2）教育功能）教育功能 两个人，一个老爷爷和一个男孩子，正在林间路上走着。天很两个人，一个老爷爷和一个男孩子，正在林间路上走着。天很热，真想喝上几口水解渴。热，真想喝上几口水解渴。于是，两人来到小溪边。清凉清凉的溪水轻轻地淙淙流。他们于是，两人来到小溪边。清凉清凉的溪水轻轻地淙淙流。他们弯下腰，喝了个痛快。弯下腰，喝了个痛快。“谢谢你，小溪谢谢你，小溪!”!”老爷爷说。小男孩笑了起来。老爷爷说。小男孩笑了起来。“您干吗对小溪说您干吗对小溪说谢谢谢谢呢呢?”?”他问爷爷，他问爷爷，“谁都知道小溪谁都知道小溪不是人

20、，听不到您说的话，不懂您对它的感谢。不是人，听不到您说的话，不懂您对它的感谢。”“是这么回事儿。要是一头狼来到这儿，喝了水，它不会说是这么回事儿。要是一头狼来到这儿，喝了水，它不会说谢谢谢谢的。可我们不是狼，我们是人。你知道吗，为什么人要说的。可我们不是狼，我们是人。你知道吗，为什么人要说谢谢谢谢?想想去吧，谁需要这声想想去吧，谁需要这声谢谢谢谢?”?”小男孩在想着。他要想的事情还很多很多，他前面的路还很长小男孩在想着。他要想的事情还很多很多，他前面的路还很长很长。很长。为为 什什 么么 要要 说说“谢谢 谢谢”苏联苏联 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基体现审美功能和教育功能完美融合的佳作体现审美功能

21、和教育功能完美融合的佳作 “让孩子快乐，让孩子玩让孩子快乐，让孩子玩”是儿是儿童文学的一个重要目标。英国儿童文童文学的一个重要目标。英国儿童文学家达顿说：学家达顿说：“儿童读物是为了给儿儿童读物是为了给儿童获得内心的快乐而推出的印刷品。童获得内心的快乐而推出的印刷品。”别林斯基也曾呼唤儿童文学应给孩子别林斯基也曾呼唤儿童文学应给孩子以欢娱，以欢娱，“给他们快乐，而不是沉闷，给他们快乐，而不是沉闷，给他们故事，而不是说教。给他们故事，而不是说教。”（3）娱乐功能）娱乐功能 文学是从整体上反映社会生文学是从整体上反映社会生活的，成人文学也有认识功能，活的，成人文学也有认识功能，儿童文学的认识功能相

22、对而言更儿童文学的认识功能相对而言更为突出。成长中的儿童需要对生为突出。成长中的儿童需要对生活有更为广阔的观察和探索，儿活有更为广阔的观察和探索，儿童文学能帮助他们突破现实生存童文学能帮助他们突破现实生存空间的局限，成为他们扩大视野、空间的局限，成为他们扩大视野、认识世界的一个窗口。认识世界的一个窗口。（4）认识功能）认识功能 地球什么样地球什么样?（节选）（节选）叶永烈叶永烈 我天天生活在地球上，我天天生活在地球上，/不知道地球什么样不知道地球什么样?嗨，我坐着飞船到天上，嗨，我坐着飞船到天上，/看看地球什么样。看看地球什么样。啊，地球原来是个椭圆球，啊，地球原来是个椭圆球，/浑身穿着花衣裳

23、。浑身穿着花衣裳。那绿色的地方是：那绿色的地方是：/森林、庄稼和草原。森林、庄稼和草原。那蓝色的地方是：那蓝色的地方是：/河流、湖泊和海洋。河流、湖泊和海洋。那黄色的地方是：那黄色的地方是：/沙漠里黄沙在飞扬。沙漠里黄沙在飞扬。那白色的地方是：那白色的地方是：/南极、北极冰雪白茫茫南极、北极冰雪白茫茫 以认识功能为主的儿童文学文体以认识功能为主的儿童文学文体:科学文艺科学文艺相同点：相同点：儿童文学与成人文学作为大文学中的两个分支，儿童文学与成人文学作为大文学中的两个分支，都具有文学的属性，那就是都具有文学的属性，那就是以语言文字为物质媒介以语言文字为物质媒介，通过通过塑造塑造生动、具体、可感

24、的生动、具体、可感的文学形象文学形象，表达表达作者作者对生活的对生活的认识认识，感受和评价感受和评价。都是以语言为传达手段的审美载体，因而它们在都是以语言为传达手段的审美载体，因而它们在艺术生命力的标准面前，没有艺术生命力的标准面前，没有丝毫高下之分丝毫高下之分。儿童文学与文学名著没有水准的区别。区别的是儿童文学与文学名著没有水准的区别。区别的是儿童文学更有天真和梦幻，最简单地把深刻说完，儿童文学更有天真和梦幻，最简单地把深刻说完，最幽默地讨论了哲学，艰辛啦、危难啦、乃至生命最幽默地讨论了哲学，艰辛啦、危难啦、乃至生命的告终，都会诗意也好玩，不让你望而生畏，不让的告终，都会诗意也好玩，不让你望而生畏，不让你觉得是高山和阻碍。（梅子涵语你觉得是高山和阻碍。（梅子涵语）本课时作业【思考思考】：你认为教师从事儿童文学有：你认为教师从事儿童文学有什么好处？今后你是否打算在从事教学什么好处？今后你是否打算在从事教学工作的同时，也尝试进行儿童文学创作。工作的同时，也尝试进行儿童文学创作。