部编版八年级上册课外古诗词诵读课件.ppt

1、课外古诗词诵读（二）课外古诗词诵读（二）R R 八年级上册八年级上册晏殊晏殊浣溪沙浣溪沙 晏殊（晏殊（991-1055991-1055），字同叔，北宁临），字同叔，北宁临川人（今江西杭州）。景德初年，报刚十四川人（今江西杭州）。景德初年，报刚十四岁，就以岁，就以 “神童神童”的才名应殿试考中进士。的才名应殿试考中进士。在西溪任上常讲学，后人建有晏溪书院，在西溪任上常讲学，后人建有晏溪书院，故西溪又称故西溪又称“晏溪晏溪”。晏殊是一名著名的文学家，擅长词令晏殊是一名著名的文学家，擅长词令（长短句），尤擅小令。（长短句），尤擅小令。风格婉转风格婉转，历有，历有 “此宗令词之专精者，首推晏殊此宗令词

2、之专精者，首推晏殊”的评价。的评价。他的名作他的名作浣溪沙浣溪沙。晏殊简介晏殊简介浣溪沙浣溪沙晏殊晏殊一曲新词酒一杯。一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回夕阳西下几时回?无可奈何花落去，无可奈何花落去，似曾相识燕归来。似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。小园香径独徘徊。听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。去听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。去年这时节的天气、旧亭台依然存在。但眼年这时节的天气、旧亭台依然存在。但眼前的夕阳西下了，不知何时会再回来。前的夕阳西下了，不知何时会再回来。一曲新词酒一杯。一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回。品词

3、明意 只身一人，新词只身一人，新词“一曲一曲”，清酒，清酒“一杯一杯”，孤单冷寂，引起对往事的回忆。孤单冷寂，引起对往事的回忆。新新唱新词，旧唱新词，旧唱词喝酒的环境唱词喝酒的环境（旧亭台），新词旧景对比，抒发了今是昨非（旧亭台），新词旧景对比，抒发了今是昨非的惆怅情思。的惆怅情思。诗词赏识诗词赏识一曲新词酒一杯。一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回。第三句既写景，又是对心情的反映，倾吐第三句既写景，又是对心情的反映，倾吐了满腔的沉郁，抒发不尽的幽思。了满腔的沉郁，抒发不尽的幽思。无可奈何花落去，无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。似曾相识

4、燕归来。小园香径独徘徊。无可奈何之中，春花正在凋落。而无可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾见过的燕子，如今又飞回到旧去年似曾见过的燕子，如今又飞回到旧巢来了。巢来了。（自己不禁）在小花园中落（自己不禁）在小花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。品词明意 “花落花落”是伤春，是伤春，“似曾相识似曾相识”是伤别，是伤别，“去去”是花落去，是花落去，“来来”是燕归来。再次形成对比，增加是燕归来。再次形成对比，增加了对时光流逝的惋惜之情。了对时光流逝的惋惜之情。赏析：通过对易逝的自然春光的描写，将自然赏析：通过对易逝的自然春光的描写，将自然现象与人的感受巧妙结合，抒发了

5、青春易逝，伤别现象与人的感受巧妙结合，抒发了青春易逝，伤别怀旧之情。怀旧之情。在无可奈何的凋敝消逝中，仍有令人欣在无可奈何的凋敝消逝中，仍有令人欣慰的美好事物重现，被称为千古奇偶句。慰的美好事物重现，被称为千古奇偶句。诗词赏识诗词赏识无可奈何花落去，似曾相识燕归来。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。小园香径独徘徊。一个一个“独独”字写出了词人的落寞孤字写出了词人的落寞孤独。独。此词虽含伤春惜时之意，却实为感慨此词虽含伤春惜时之意，却实为感慨抒怀之情。抒怀之情。词之上片纵观今昔，叠印时空，重在词之上片纵观今昔，叠印时空，重在思昔。思昔。下片则巧借眼前景物，着重写今日的下片则巧借眼前

6、景物，着重写今日的感伤。全词语言圆转流利，通俗晓畅，清感伤。全词语言圆转流利，通俗晓畅，清丽自然，意蕴深沉，启人神智，耐人寻味。丽自然，意蕴深沉，启人神智，耐人寻味。词中对宇宙人生的深思，给人以哲理性的词中对宇宙人生的深思，给人以哲理性的启迪和美的艺术享受。启迪和美的艺术享受。总总 结结思想感情：思想感情：作者由自然规律的变迁更替，透露出作者由自然规律的变迁更替，透露出对美好景物及难以忘怀事情的流连，同时对美好景物及难以忘怀事情的流连，同时也不免流露出对时光易逝的无限惆怅。也不免流露出对时光易逝的无限惆怅。诗词赏识诗词赏识采采桑桑子子欧阳修11 六六“一一”：一一万卷书、一千万卷书、一千卷金石

7、文、一张卷金石文、一张琴、一局棋、一琴、一局棋、一壶酒，再加上他壶酒，再加上他本人一老翁本人一老翁。六一居士初谪滁六一居士初谪滁山，自号醉翁。既山，自号醉翁。既老而衰且病，将退老而衰且病，将退休于颍水之上，则休于颍水之上，则又更号六一居士又更号六一居士。欧阳修（）：欧阳修（）：北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。六一居士，吉州吉水（今属江西）人。天圣进士。官馆阁校勘，因直言论事贬天圣进士。官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。庆历中任谏官，支持范仲淹，知夷陵。庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州。要求在政治

8、上有所改良，被诬贬知滁州。官至翰林学士、枢密副使、参知政事。官至翰林学士、枢密副使、参知政事。王安石推行新法时，对青苗法有所批评。王安石推行新法时，对青苗法有所批评。谥文忠。主张文章应谥文忠。主张文章应“明道明道”、致用，、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐唐宋八大家宋八大家”之一；诗风与其散文近似，之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。曾与宋祁合修风。曾与宋祁合

9、修新唐书新唐书，并独撰，并独撰新五代史新五代史。又喜收集金石文字，编。又喜收集金石文字，编为为集古录集古录，对宋代金石学颇有影响。，对宋代金石学颇有影响。有有欧阳文忠集欧阳文忠集。采采 桑桑 子子 欧欧 阳阳 修修 轻舟短棹轻舟短棹zho西湖好，绿水逶迤西湖好，绿水逶迤wi y，芳草长堤，芳草长堤d，隐隐笙，隐隐笙shng 歌歌处处随。处处随。无风水面琉璃滑，不觉船移，微无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪动涟漪lin y，惊起沙禽掠岸飞。，惊起沙禽掠岸飞。译：西湖风光好，驾轻舟划短桨多么逍遥。碧绿的湖水绵延不断，长堤上花草散出芳香。隐隐传来的音乐歌唱，像是随着船儿在湖上飘荡。上片写泛舟湖上所见

10、。这几句描写，词人运用了静中有动，动中有静方法，并把形象与声音结合，营造出西湖一片安谧、恬静的气氛。轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。堤，隐隐笙歌处处随。14译：无风的水面，光滑得好似琉璃一样，不觉得船儿在前进，只见微微的细浪在船边荡漾。看，被船儿惊起的水鸟，正掠过湖岸在飞翔。无风水面琉璃滑，不觉船移，无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。15 下片着重描写在湖上行舟、波平如镜的下片着重描写在湖上行舟、波平如镜的感受。感受。“无风水面琉璃滑，不觉船移这里无风水面琉璃滑，不觉船移这里”，以静写动，写出了平浪

11、静时水面晶莹澄澈的以静写动，写出了平浪静时水面晶莹澄澈的景象。景象。“惊起沙禽掠岸飞惊起沙禽掠岸飞”却是以动衬静，却是以动衬静，写涟漪微动惊动沙滩上的水鸟，使之掠过湖写涟漪微动惊动沙滩上的水鸟，使之掠过湖岸飞去。这样以动写静，使得西湖水面愈显岸飞去。这样以动写静，使得西湖水面愈显其幽静。词作是以景结情，水鸟的飞翔不但其幽静。词作是以景结情，水鸟的飞翔不但增添了词作的情趣，而且给读者留下了无尽增添了词作的情趣，而且给读者留下了无尽的审美想象空间，同时，更表现出词人追求的审美想象空间，同时，更表现出词人追求如同水鸟一样的自由自在，闲情逸致的生活如同水鸟一样的自由自在，闲情逸致的生活态度。态度。无风

12、水面琉璃滑，不觉船移，无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。16 在艺术上，词人用清新活泼在艺术上，词人用清新活泼的语言，描绘出西湖之美景，犹的语言，描绘出西湖之美景，犹如一幅清丽活泼、空灵淡远的风如一幅清丽活泼、空灵淡远的风景画。同时，注重了动静结合的景画。同时，注重了动静结合的方法，特别是以动写静的方法，方法，特别是以动写静的方法，把西湖清新可爱之美表现得美不把西湖清新可爱之美表现得美不胜收，并寓情于景，令读者想象胜收，并寓情于景，令读者想象而思考。而思考。采采 桑桑 子子 欧欧 阳阳 修修 群芳过后西湖好，狼籍残红。群芳过后西湖好，狼籍残红。飞絮蒙

13、蒙。垂柳阑干尽日风。飞絮蒙蒙。垂柳阑干尽日风。笙歌散尽游人去，始觉春空。笙歌散尽游人去，始觉春空。垂下帘拢。双燕归来细雨中。垂下帘拢。双燕归来细雨中。18 采桑子采桑子 欧阳修欧阳修 残霞夕照西湖好，花坞苹汀。残霞夕照西湖好，花坞苹汀。十顷波平，野岸无人舟自横。十顷波平，野岸无人舟自横。西南月上浮云散，轩槛凉生。西南月上浮云散，轩槛凉生。莲芰香清，水面风来酒面醒。莲芰香清，水面风来酒面醒。19相见欢（金陵城上西楼）相见欢（金陵城上西楼）朱敦儒朱敦儒听 读相相 见见 欢欢朱敦儒朱敦儒 金陵城上西楼，倚清秋。金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流。万里夕阳垂地大江流。中原乱，簪缨散，几时收？中原

14、乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州。试倩悲风吹泪过扬州。学生朗读敦敦儒儒簪缨簪缨倩倩读准字音、看准字形读准字音、看准字形dn r zn yng qng相见欢：相见欢：词牌名，原为唐教坊曲，又名词牌名，原为唐教坊曲，又名“乌夜啼乌夜啼”、“秋夜秋夜月月”、“上西楼上西楼”等。三十六字，上片平韵，下片两仄韵两平韵。等。三十六字，上片平韵，下片两仄韵两平韵。金陵：金陵：南京。南京。城上西楼：城上西楼：西门上的城楼。西门上的城楼。倚清秋：倚清秋：倚楼观看清秋时节的景色。倚楼观看清秋时节的景色。中原乱：中原乱：指公元指公元1127年（宋钦宗靖康二年）金人侵占中原的大年（宋钦宗靖康二年）金人侵占中原的

15、大乱。乱。簪缨（簪缨（zn yng）：）：当时官僚贵族的冠饰，这里代指他们本人。当时官僚贵族的冠饰，这里代指他们本人。收：收：收复国土。收复国土。倩：倩：请。请。扬州：扬州：地名，今属江苏，是当时南宋的前方，屡遭金兵破坏。地名，今属江苏，是当时南宋的前方，屡遭金兵破坏。词语释义疏通词义疏通词义 倚靠在南京西门上的城楼，观看清秋时倚靠在南京西门上的城楼，观看清秋时节的景色。万里的长江在夕阳下流去。节的景色。万里的长江在夕阳下流去。金人侵占中原，官僚们流散，什么时候金人侵占中原，官僚们流散，什么时候才能收复国土？要请悲风将自己的热泪吹到才能收复国土？要请悲风将自己的热泪吹到扬州前线。扬州前线。作者

16、简介作者简介 朱敦儒朱敦儒（10811159），宋），宋代，字希真，洛阳人。历兵部郎代，字希真，洛阳人。历兵部郎中、临安府通判、秘书郎、都官中、临安府通判、秘书郎、都官员外郎、两浙东路提点刑狱，致员外郎、两浙东路提点刑狱，致仕，居嘉禾。仕，居嘉禾。绍兴二十九年绍兴二十九年（1159）卒。有词三卷，名樵）卒。有词三卷，名樵歌。朱敦儒获得歌。朱敦儒获得“词俊词俊”之名，之名，与与“诗俊诗俊”陈与义陈与义等并称为等并称为“洛洛中八俊中八俊”。靖康之难，汴京沦陷，二帝被俘。朱敦儒仓靖康之难，汴京沦陷，二帝被俘。朱敦儒仓猝南逃金陵，总算暂时获得了喘息机会。这首词猝南逃金陵，总算暂时获得了喘息机会。这首词

17、就是他客居金陵，登上金陵城西门城楼所写的。就是他客居金陵，登上金陵城西门城楼所写的。创作背景创作背景诗歌主题诗歌主题 全词由登楼入题，从写景到抒情，表现全词由登楼入题，从写景到抒情，表现了词人强烈的亡国之痛和深厚的爱国精神。了词人强烈的亡国之痛和深厚的爱国精神。上阙赏上阙赏析析金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流。金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流。上片写金陵登临之所见：上片写金陵登临之所见：开头两句，写词人登城楼眺远，触景生情，引起感慨。当离乡背井，作客金陵的朱敦儒独自一人登上金陵城楼，纵目远眺，看到这一片萧条零落的秋景，悲秋之感自不免油然而生。又值黄昏日暮之时，万里大地都笼罩在恹

18、恹的夕阳中。“垂地”，说明正值日薄西山，余晖黯淡，大地很快就要被淹没在苍茫的暮色中了，使人很自然地联想到南宋的国事也将无可挽回地走向没落、衰亡。作者的心情是沉重的。下阙赏析下阙赏析中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州。中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州。下片回首中原，用直抒胸臆的方式，来表达词人的亡国之痛，及其渴望收复中原的心志。“簪缨散”，说他们北宋灭亡之后纷纷南逃。“几时收”，既是词人渴望早日恢复中原心事的表露，也是对南宋朝廷不图恢复的愤懑和斥责。结尾一句，用拟人化的手法，寄托词人的亡国之痛和对中原人民的深切怀念。人伤心地流泪，已经能说明他痛苦难于忍受了，风前冠一“悲”，就更

19、加表现出他悲愤交集、痛苦欲绝。如梦令如梦令李清照李清照作者简介作者简介 李清照李清照(1084-约约1151)，号易安居士，济南，号易安居士，济南人，父亲李格非是当时著名的学者，丈夫赵明人，父亲李格非是当时著名的学者，丈夫赵明诚是宰相赵挺之之子，历任州郡行政长官。他诚是宰相赵挺之之子，历任州郡行政长官。他们婚后收集了大量的书画金石，共同从事学术们婚后收集了大量的书画金石，共同从事学术研究。南渡不久，其夫病死，她精神上受到沉研究。南渡不久，其夫病死，她精神上受到沉重打击。重打击。1129年金兵南下，她又在浙东亲历变年金兵南下，她又在浙东亲历变乱，生活颠沛流离。此后即在孤寂中度过晚年。乱，生活颠沛

20、流离。此后即在孤寂中度过晚年。她工诗能文，所作词尤为宋朝一大家。早期作她工诗能文，所作词尤为宋朝一大家。早期作品韵调优美，多写闺中生活和离别相思。南渡品韵调优美，多写闺中生活和离别相思。南渡后，深厚的故土之思，后，深厚的故土之思，凄苦的身世之感，一并凄苦的身世之感，一并抒发在作品里，风格突变，社会意义也大了。抒发在作品里，风格突变，社会意义也大了。作者简介：作者简介：李清照，南宋女词李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州人。号易安居士，齐州章丘（今山东）人。所章丘（今山东）人。所作词，前期多反映其悠作词，前期多反映其悠闲生活，后期多悲叹身闲生活，后期多悲叹身世，世，寓故国寓故国黍离之悲黍离之悲，

21、情调感伤。情调感伤。给辛稼轩、给辛稼轩、陆游等爱国词人以深刻陆游等爱国词人以深刻的影响。的影响。李清照词，令慢均李清照词，令慢均工，擅长白描，善用口工，擅长白描，善用口语，被称为语，被称为“易安体易安体”。现传现传漱玉词漱玉词。如梦令李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。游览溪亭，饮酒赏景，叫游览溪亭，饮酒赏景，叫人流连忘返。兴致那么高，酒人流连忘返。兴致那么高，酒喝得那么欢畅，直到黄昏时候，喝得那么欢畅，直到黄昏时候，竟至于竟至于“沉醉不知归路沉醉不知归路”。待。待到兴尽，方才回舟，在到兴尽，方才回舟，在“沉醉沉醉”中小船走错了路，直到荷塘深中

22、小船走错了路，直到荷塘深处方始发觉，急着寻路回家，处方始发觉，急着寻路回家，情不自禁地叫起来情不自禁地叫起来“争渡，争争渡，争渡（怎么渡，怎么渡）渡（怎么渡，怎么渡）”，声，声音惊动了栖息的沙鸥白鹭。音惊动了栖息的沙鸥白鹭。词欣赏析词是古代诗歌的一个分支，原来也称词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短长短句句，而最常见的是，而最常见的是“词词”这个名称，相当这个名称，相当于我们现在的歌词。词，早先都是入乐的，于我们现在的歌词。词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫要按照曲调的要求来写，所以作词又叫“填词填词”。每一个

23、曲调都有一个名称，叫。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌词牌”，如这首词的词牌就叫，如这首词的词牌就叫“如梦如梦令令”。关于“词”的常识1 这首词写的是什么季节？这首词写的是什么季节？具体什么时间？分别从具体什么时间？分别从词中哪个词语可词中哪个词语可看出？看出？3 词人一日出游，心情如何？从哪个词可看出？词人一日出游，心情如何？从哪个词可看出？4 这首词表现了作者怎样的思想感情？这首词表现了作者怎样的思想感情？(夏季夏季 黄昏黄昏)2 哪个词说明是在回忆往事？哪个字说明这件事难忘？哪个词说明是在回忆往事？哪个字说明这件事难忘？(“藕花藕花”“”“日暮日暮”)(常记常记)(常常)(愉快、欢乐愉快

24、、欢乐)（热爱生活，热爱自然，热爱美好事物。）（热爱生活，热爱自然，热爱美好事物。）（沉醉）（沉醉）思考与讨论思考与讨论这是一首绝妙的大自然赞歌，以尺幅之短这是一首绝妙的大自然赞歌，以尺幅之短给人足够的美的享受。为词人年轻时的词作，写给人足够的美的享受。为词人年轻时的词作，写她经久不忘的一次溪亭畅游，表现出卓尔不群的她经久不忘的一次溪亭畅游，表现出卓尔不群的情趣、豪放潇洒的风姿、活泼开朗的性格。情趣、豪放潇洒的风姿、活泼开朗的性格。词人用白描的艺术手法，创造出一个优美的词人用白描的艺术手法，创造出一个优美的艺术境界。清秀淡雅，静中有动。语言浅淡自然，艺术境界。清秀淡雅，静中有动。语言浅淡自然，

25、朴实无华，含有深意。朴实无华，含有深意。中心主旨如梦令昨夜雨疏风骤浓睡不消残酒试问卷帘人却道海棠依旧知否 知否应是绿肥红瘦李清照部编语文八年级下册新课程标准理念新课程标准理念全面提高学生全面提高学生的语文素养的语文素养正确把握语文正确把握语文教育的特点教育的特点自主、合作、自主、合作、探究的学习方探究的学习方式式建设开放有建设开放有活力的语文课程活力的语文课程服务服务 学生学生 教材教材 建议建议 课标课标教学教学建议建议内容标准内容标准学段目标学段目标课程课程资源资源开发开发评价评价建议建议编排编排特点特点编写编写体例体例内容内容结构结构说说课课教材教材整合整合课程课程目标目标识字写字能识字

26、写字能力力阅读能力阅读能力写作能力写作能力口语交际能口语交际能力力 综合性学习能综合性学习能力力课程总目标课程总目标过程与过程与方法方法知识与能力情感、情感、态度和态度和价值观价值观 学段目标学段目标（第四学段）（第四学段）情感态度情感态度价值观价值观知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法 1、学会汉语拼音；能说普通话。2、具有独立阅读的能力，注重情感体验。3、能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作；能具体明确的表达自己的观点。4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造力。5、认识3500个左右常用汉字；九年级的课外阅读总量应在400万字以上。学段目标学段目标（第四学段）（

27、第四学段）情感态度情感态度价值观价值观知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法 1、初步具备搜集和处理信息的能力；2、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文的能力。3、深入品味，联系生活体验，加深对作品的理解。学段目标学段目标（第四学段）（第四学段）情感态度情感态度价值观价值观知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法 1、形成积极的人生态度和正确的价值观；2、养成实事求是、崇尚真知的科学态度；3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。八年级下册八年级下册教材编写意图教材编写意图 遵循规律遵循规律突出突出“亲切亲切”以人为本以人为本关注学

28、生关注学生 培养习惯培养习惯打好基础打好基础 编编写写特特点点教材紧扣课标，体现时代特点，选教材紧扣课标，体现时代特点，选文符合学生的身心发展特点，关注文符合学生的身心发展特点，关注成长，关注人类、关注自然，富有成长，关注人类、关注自然，富有文化内涵和时代气息。文化内涵和时代气息。内容呈现上注重学生的自主内容呈现上注重学生的自主探究，强调读、写、感、悟。探究，强调读、写、感、悟。注重情感态度、知识能力之注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。素养的整体提高。教材选文文质兼美、关注不同文教材选文文质兼美、关注不同文体的编排，知识衔接紧密，注重体的编

29、排，知识衔接紧密，注重情境化、生活化、综合化及与其情境化、生活化、综合化及与其它学科的联系整合。它学科的联系整合。体例安排体例安排单元课文单元课文 课外古诗词课外古诗词 背诵背诵 名著导读名著导读 写作、综合性学习 阅读 傅雷家书钢铁是怎样炼成的、积累优秀诗文提高语文素养把握文意、理清思路体验情感、揣摩语言筛选信息、质疑问难发表见解、作出评价 培养阅读兴趣扩大阅读视野 六次写作三次综合性学习二次口语交际 八首古诗词编排特点编排特点阅读阅读紧密相连紧密相连循序渐进循序渐进 第四单元 演讲 第二单元 事理说明文 第三单元 古诗文 第一单元 民俗 第五单元 游记 第六单元 传统名家名篇了解古人的思想

30、、情趣，感受他们的智慧，受的美的熏陶和感染。感受不同的风格，汲取自己的营养。学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。随着作品去想象和遨游世界，让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。读懂文章阐述的事理，学会分析推理的基本方法，激发学生探究的兴趣。民间流行的民间流行的习俗、风尚习俗、风尚山水风光山水风光生活、社生活、社会、民生。会、民生。社戏社戏核核舟舟记记小石潭小石潭记记桃花源记桃花源记诗经诗经二首二首品味精美的语品味精美的语言、积累文言言、积累文言词语词语大自然的语言大自然的语言任务三任务三任务一任务

31、一任务二任务二礼记二则礼记二则时间的脚印时间的脚印阿西莫夫短文两篇阿西莫夫短文两篇激发科学探究激发科学探究的兴趣的兴趣大雁归来大雁归来安塞腰鼓安塞腰鼓壶口瀑布壶口瀑布体会古人的人生感体会古人的人生感悟，从中得到思想悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。启迪和情感陶冶。唐诗二首唐诗二首庄子二则庄子二则马说马说一滴水经过丽江一滴水经过丽江丰富见闻，增长知丰富见闻，增长知识，开阔眼界。识，开阔眼界。登勃朗峰登勃朗峰在长江源头在长江源头格拉丹东格拉丹东自然学科自然学科记事、状物、记事、状物、游记、抒情游记、抒情活动活动探究探究回延安回延安灯笼灯笼表现各地表现各地风土人情风土人情、展示传统文化习俗。展示传统文

32、化习俗。在教学中努力体在教学中努力体现语文的实践性现语文的实践性和综合性和综合性重视情感态度价值观重视情感态度价值观的正确导向的正确导向正确处理基本素养与创正确处理基本素养与创新能力的关系新能力的关系遵循学生身心发展遵循学生身心发展规律和学习语文规规律和学习语文规律，选择教学策略律，选择教学策略教学建议充分发挥师生双充分发挥师生双方在教学中的主方在教学中的主动性和创造性动性和创造性教学时要充分挖掘教学时要充分挖掘作品的审美内涵，作品的审美内涵，联系作品产生的时联系作品产生的时代背景，深入理解代背景，深入理解作品的内容，并从作品的内容，并从中体会到学习语文中体会到学习语文的乐趣，接受积极的乐趣，

33、接受积极健康的情感教育；健康的情感教育；阅读教学能抓住主要信息，阅读教学能抓住主要信息，积累好词佳句，捕捉作品亮点，积累好词佳句，捕捉作品亮点，吸纳思想精髓；比较各类文体的不同，吸纳思想精髓；比较各类文体的不同，掌握基本的文体知识；掌握基本的文体知识；在写作与综合性学习中，在写作与综合性学习中，加强写作能力的培养，加强写作能力的培养，指导写作与批改；指导写作与批改；逐步养成学生搜集资料、筛选信息，逐步养成学生搜集资料、筛选信息，研究问题的习惯。研究问题的习惯。教学策略教学策略 多角度多角度 多方法多方法识字、写字识字、写字 阅读阅读写作写作综合性学习综合性学习 评价建议评价建议正确拼写认读理解

34、运用 诵读的技巧 速读方法了解内容大意 行文前的分析提纲行文后的互评落实 成果展示合作评议 附录诗附录诗名著导读名著导读 以读促背以背促读以背促写评价的主体多元化 既要教师评价又要加既要教师评价又要加强学生的自我评价和强学生的自我评价和相互评价，结合家长相互评价，结合家长和社会的评价运用各和社会的评价运用各种评价标准进行评价。种评价标准进行评价。评价要尊重学生的个评价要尊重学生的个体差异，要能促进每体差异，要能促进每个学生的健康发展个学生的健康发展。课内资源的开发和利用课内资源的开发和利用 教师自身的知识储备教师自身的知识储备与能力与能力教材及配套教材及配套资料资料资料资料学生的知识储备学生的知识储备课内资源课内资源课外资源的开发和利用课外资源的开发和利用 校园和班级文化建设校园和班级文化建设 课外实践活动课外实践活动 课外资源课外资源网络资源网络资源 课外阅读课外阅读 以课程标准为依托，以先进理念为导向，以知识积累能力培养为目标，我将和我的学生们在丰富多彩的语文世界中自由飞翔。