（五线谱）苏少版二下《音乐》第一单元 听：杜鹃圆舞曲 春晓-教案、教学设计(配套课件编号：00349).docx

1、第二单元 1、让诚信永相伴 教学目标 1、知道诚信在待人处世中的重要性，言而无信不仅会给对方带来不悦，而且还人抢劫别人 的信任。 2、通过交流，感知诚信的内涵，愿意做诚实守信的。 教学准备：准备“悄悄话”信箱。 教学设计: 活动一 我信任的人 1. 让学生事先回忆在自己交往的人当中， 谁是自己最信任的人？自己为什么信任他？参照教 材案例和表格，把自己信得过的人的姓名，以及信任的原因写出来。涉及的人可以是学校里 的同学、老师，也可以是父母、亲朋好友等。 2. 课上，师生共同进行互动交流，感知诚信的内涵。可以先在小组内交流，然后再向全班汇 报。 3. 在交流的基础上，大家共同总结，怎样做才能成为一

2、个值得别人信任的人。 活动二“悄悄话”信箱 1.教师引导学生回忆在生活中，由于一些人对自己不讲诚信，给自己带来的不快或伤害。如 某次约定，对方失约；本以为对方说的是真心话，事后发现是谎言；明知是对方做的错事， 仩他就是不承认等。 2.学生把遇到的类似事情和当时的心情，以及由此产生的对这个人的看法写出来，不要写上 姓名，放进“悄悄话”信箱。然后情学生任意抽出一张阅读，读后谈谈自己从中受到的启发。 教师也可以参与其中，谈自己的心情和感受。 活动三 走进“诚信乐园” 此活动是对前两个活动的综合与总结， 目的在于帮助学生梳理诚信的含义， 疘此过程中引导 学生自我反省，调整自己的行为。可以参考以下方式，

3、开展学习和研讨活动。 1.老师用童话的方式讲“诚信乐园”的故事： 生活在“诚信乐园”里的人们没有猜疑， 没有欺骗， 人与人之间互相信任，真诚相待也可以让学生凭借自己的想象，描绘生活在一个讲诚信 的“诚信乐园”里，人们之间会怎样生活和交往，使学生对“诚信乐园”产生向往之情。 2.小组交流；具备什么条件才能走进“诚信乐园”。然后 选出代表汇报，全班共同拟订“诚信 乐园”入园条件。 3.制作诚信卡。请学生根据入园条件，想一想自己是否能进入“诚信乐园”，并根据自己的情 况，每人制作一张“诚信卡”，在上面写上自己的承诺。在班上展示、介绍自己制作的“诚信 卡”。 4.每天查一查自己的承诺是不是做到了，并把

4、履行的情况记录在卡上。每周末，凭着这张卡 “诚信乐园”的人，都将被授予“诚信园民”的称号。 2.诚信是金 教学目标： 1.结合生活中的具体事例和儿童的生活体验，理解诚实守信的重要意义，懂得“人无信不立” 的道理。 2.知道诚实守信是中华民族的传统美德。 教学准备：收集关于诚信的故事、格言等 教学设计： 活动一共话诚信 1.课前活动 请学生将教材第 页的故事讲给周围人听， 并根据下面的问卷表， 了解他们对“诚信”的看法。 也可以让学生问一问：“假如让你必须抛弃其中的一项，你会不会扔掉诚信？为什么？” 2.课上活动 1）分组讨论教材上的故事：那个扔掉诚信的年轻人可能会成为什么样的人？想象一个不讲

5、诚信的人在待人处世时会是什么样，这样下去，其结局可能是什么？可以以小组为单位，用 表演的形式把故事续演出来。 2）组内交流课前调查的情况和问卷的统计结果，看看划去“诚信”的人占多大比例，他们的 理由是什么。 3）结合教材第 页的案例引导学生进一步体会，如果丢掉了诚信，即使有关聪明的大脑，出 众的才学，却因为不被社会承认，他的才学机敏无法展现、金钱荣誉无法获得。从中懂得诚 信是人立足于社会的根本，做人要诚实守信进而体会“人无信不立”的含义。 活动二 假如没有诚信 1.通过收集媒体中的相关报道、回忆自己的生活经历、调查周围人等方式 ，了解有关不诚 不信害人害己的事例，教师也可以补充。 2.结合学生

6、收集的案例和教材第 页的事例，让学生感受到社会生活中的不诚不信行为给自 己和他人带来的各种不良影响; 同时进一步引导学生思考： 1）在生活中，为什么有不少人心中总怀有一分猜疑或戒心？如买东西总害怕上当受骗，听 商家介绍产品总怀疑有假，得到一个承诺总担心不能兑现等。 2）当社会抢劫诚信时，那些诚实守信的人会受到什么影响？如当假货充斥市场时，那些诚 实守法做生意的商家会受到什么影响？当人们之间抢劫了最基本的信任， 那些诚实守信的人 会受到怎样的伤害 通过研讨，使学生体会和认识：在社会生活中，一旦失去了诚信，不仅人当事者造成直接的 伤害，而且也使整个社会抢劫安全感，人与人抢劫最起码的信任，受伤害的是

7、包括自己在内 的所有人。从而提高儿童对社会生活中不讲诚信现象的忧患意识和对诚信社会的向往。 活动三 诚信讨论会 1.让学生讲讲曾子杀猪的故事，并结合教材中的问题，引导学生思考曾子这样做有用意。可 以围绕几个问题让学生分别续编故事： 1） 曾子的孩子听妈妈说回来要杀猪给他吃， 非常高兴， 可是妈妈回来后没有给他杀猪， 他 后来，他的妈妈再给他许诺，他会 2） 曾子的孩子盼望妈妈能给自己杀猪吃， 可又担心， 妈妈会不会只是哄他， 不会真的杀猪。 没想到，爸爸和妈妈果然履行了承诺，他 3）曾子的妻子本想用这句话哄哄孩子，没想到丈夫那么认真，她无法理解丈夫的举动。于 是，夫妻争执了 4）曾子的妻子觉得丈夫说的胡道理，以后，她再给孩子许诺时会 2.围绕书吕第 页“瞭望台”的内容，引导学生畅所欲言，展开讨论或辩论。可以围绕这样一 些问题引导学生进行辩论： 1）假如你是老师，遇到这样的事会怎么处理？ 2）假如你是社会中的一员，像支持这们教师的做法，还是反对或不支持？ 3）你认为将这件事曝光，是不是小题大做？ 可以让学生根据自己的想法分成不同的小组， 各自说明自己的理由。 教师在引导学生辩论时， 可以进一步让学生思考：这介女教师这样做的目的，人们拿出这个问题来讨论的理由。