对外汉语教学概论复习资料全(DOC 14页).doc

1、对外汉语教学概论复习资料一、填空 1、社会语言学家海姆斯所提出的“交际能力”的概念主要包括两方面的容：一是语法性，即合乎语法；二是可接受性或得体性。（P77）2、认知法的心理学基础是认知心理学，语言学基础是转换生成语法理论。（P283）3、偏误分析的理论基础是中介语理论（认知理论+普遍语法理论）。（P192）4、一部好的汉语教科书应该具有科学性、实用性、针对性、系统性和趣味性。（P315）5、通常所说的大写字母“C”文化（Culture）指的是大文化（经济、政治、哲学、教育、文学艺术、科学一集思想观念和价值体系）。（P120）6、 赛林格提出的“中介语”是指介于本族语和目的语之间的独立的语言系

2、统。它是由学习者创造的语言系统。（P169）7、 广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指具体的教学方法和技巧。（P235）8、 按评分的客观化程度区分，作文属于主观试题。（P380）9、 对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种外语教学。10、 第二语言教材可以分为不同的类型，儿童汉语、大学英语等是按学习对象（教学对象）分出来的；旅游口语、商务汉语是按教学目的（功能、要求）分的。（P318、听力等是按技能划分的）11、 语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是说和写的能力。12、 练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和交际性练习等等。13、 根据

3、阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和泛读等几种。14、 直接法是作为语法翻译法的对立物在西欧出现的，代表人物是贝力兹。15、 交际法（功能法）产生于年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。(P273)16、 许多学者区分学习和习得。按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是习得。17、 瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。18、 有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习成功的可能性就大大减低了。这种假说称为临界期（关键期）假说。（P105）19、 典型的对比分析包括描写、选择、对比和预测四个步骤。（P187）20、

4、 在目的语国家学习时，文化接受过程一般分为四个阶段：观光期、挫折期、逐渐适应期、接受或完全复原期。（P124）二、选择1国少数民族的汉语教学属于：A母语教学 B外语教学 C第二语言教学 D对外汉语教学2教非汉族学生学习汉语的一些问题是建国以来第一篇全面讨论对外汉语教学理论的论文，它的作者是：(P39)A王还 B邓懿 C吕叔湘 D周祖谟3最早为对外汉语教学构建语法体系的教材是(P323)A基础汉语 B汉语教科书C实用汉语课本 D初级汉语课本4对外汉语教学四大环节的中心环节是 A总体设计 B教材编写 C课堂教学 D语言测试5强调以句型为中心反复进行操练的教学法是 A听说法 B直接法 C认知法 D功

5、能法6、 完形测试中“完形”一词来自：A转换生成语言学 B行为主义心理学派C格式塔心理学派 D结构主义语言学7、直接法主在外语教学中：A应该尽量利用学生的母语 B完全不使用学生的母语 C有限度地使用学生的母语 D直接把目的语翻译成母语8、把汉语课分为会话课阅读课听力课，是根据什么来划分的？A语言材料的性质 B语言材料的容C语体风格 D语言技能9、按测试的容特点划分，“多项选择”属于(P381)A分立式测试 B标准化测试 C常模参照测试 D水平测试三、解释术语1、迁移一般指学生的经验对于后来学习的影响。学得的经验包括知识、技能、对现实的态度和行为方式。其中起促进作用的影响是正迁移，起干扰作用的影

6、响是负迁移。学得的经验如果恰当地运用，其效果是正迁移，反之是负迁。(P168)2、 测试的效度效度即有效性，指测试的容应符合测试的意图。一份试题所测的是不是它要测的东西？如果是，就是有效的；如果不是，就是无效的。在选择试题时，有两个问题必须考虑：一是这份试题究竟要测什么；二是这份试题究竟有没有测出要测的东西。（P383）3、 教学技巧是指任课教师在课堂上进行教学的技巧，也可以叫做课堂教学技巧，由任课教师个人掌握。它受教学原则和教学方法的制约，但其具有更大的灵活性，能够充分体现教师个人的教学艺术和教学风格。教学技巧贯穿在整个课堂教学组织中，熟练而得当地运用行之有效的教学技巧对提高课堂教学质量有决

7、定性的作用。4、 是“汉语水平考试”的简称，是专为测试外国人和非汉族人的汉语水平而设计的一种考试，由基础、初中等、高等三个平行的考试组成，（初中等）考试容分为听力理解、语法结构、阅读理解、综合填空四部分，主要形式是多选题，设计依据是汉语水平等级标准和考试大纲。5、 “语言习得机制（）”假说“语言习得机制”假说是在主义（或心灵主义）的代表人物乔姆斯基在研究第一语言习得时提出来的，这种假说认为，人类有一种先天的语言习得机制。6、 第二语言第二语言是在第一语言之后学习和使用的其他语言。在习得第一语言以后学习和使用的本民族的语言、本国其他民族的语言和外国语言都叫做第二语言。（P2）7、 水平测试水平测

8、试的目的是测量测试对象的第二语言水平。水平测试的容和方法以能够有效地测量测试对象的实际语言水平为原则，而不以某个具体教学单位的教学大纲或某一种特定的教材为依据，所以跟教学过程没有直接的联系。8、 分立式试题和综合性试题分立式试题和综合性试题是根据试题所包含的测试容的持点划分出来的类。对有关的语言点分别进行测验的试题叫分立式试题。对有关的言语技能和相应的言语交际技能进行综合测验的试题叫综合性试题。9、 失误与偏误在外语学习中出现错误是不可避免的。失误是指由于疏忽或水平不高而造成差错，是偶然现象，学生可以自行纠正。偏误反映学习者语言能力的缺陷，有其系统性和规律性，需要教师帮助纠正。(P191)四、

9、论述题1、简要说明对外汉语教学的性质（P19）和目的(P295)（1）对外汉语教学是对外国人进行的汉语教学，其性质是一种外语教学，也可以说是一种第二语言教学。（2）对外汉语教学的目的是培养外国汉语学习者用汉语进行社会交际的能力。简单地说，就是培养汉语交际能力。 2、简要说明60年代以后，外语教学流派的发展趋势和外语教学法研究容的变化。（1）、60年代以后，外语教学流派的发展趋势是：各种教学法流派趋向综合。（2）、60年代以后，外语教学法研究容有以下几个方面的变化：从重在教学方法、技巧的研究，转向重在研究总体设计、大纲制订和课程设计等。从以教师为中心，转向研究如何以学生为中心。研究的重点由“教”

10、转向“学”。注意研究交际性教学的途径。3、对外汉语教学与我国的英语、日语等外语教学有何异同？同：（1）教学目的相同：都是培养学习者的第二语言交际能力。（2）教学性质相同：均属于第二语言教学。（3）基本的教学原则、教学方法和教学技巧，以及教学环节和教学活动等相同。（4）学科理论基础相同：语言学、教育学、心理学等。异：（1）教学环境不同：对外汉语教学是在目的语环境中进行的，我国的英语外语教学等是在非目的语环境中进行的。（2）教学容不同：汉语（包括书写符号汉字）和中国文化与英语（文字及英美文化等不同。教学容不同，具体的教学方式方法、教学的重点和难点以及测试的方式方法等也应有所不同。（3）对外汉语教师

11、的母语即学生的目的语，我国的英语等教师的母语大都不是学生的目的语。4、简述儿童第一语言学习与成人第二语言学习的差异（1）学习的主体不同。第一语言习得的主体是儿童，第二语言学习的主体大都是过了青春期的成年人。两者的学习主体在生理、心理、智力上都有差异。（2）学习的起点不同。儿童在习得第一语言之前，没有任何语言，他是通过所谓“语言习得机制”来接触和使用第一语言，从而认识它的。成年人在学习第二语言之前，已经掌握了第一语言，他是通过对第一语言的知识和科学的思维能力来接触和使用第二语言，从而认识它的。（3）学习的条件与环境不同。儿童总是处于一种自然的语言环境之中，不受时间限制，大量地接触自然的语言。语言

12、环境比较单纯，没有第二语言的干扰。第二语言学习一般在正式场合（课堂）里进行，时间有限。课堂以外，一般没有使用外语的环境，或者说，总处在一种双语的环境之中，在课堂上学外语，课下使用母语。外语在生活中没有占有跟母语相当的地位。（4）学习的动力不同。儿童习得母语为了生存，为了生活，为了跟社团的成员交往，因而动力强。他把学习当成一种需要。成年人学习第二语言的动力各异：考试、求职、专业、喜欢、加入另一社团等等。（5）语言输入的情况不同。儿童的第一语言基本上是不用“教”的，而是自然习得的。输入的和习得的是同一种语言。父母输入的语言是“照顾式语言”：简单、清楚、有重复、速度慢、伴随着丰富的体势语、有具体的语

13、言环境。第二语言输入的情况各异，（或从以下四个方面论述：1学习环境和学习方式不同2学习目的和学习动力不同3理解和接受能力不同4语言习得过程不同）五、写教案（教案示例）例1 汉语零起点（入门）1、 设计综合课教案：（学生对象为零起点，教学课时为100分钟）课文A：您好！Nn ho！B：您好！Nn ho！A：您好！Nn ho！B：你好！n ho！A：请进！Qngjn！B：！Xixi！A：再见！Zijin!B：再见！Zijin!要求：（1）你如何根据上述课文来确定本课的教学目的和教学要求？（2）根据课文容你如何来设计教学环节？（一）本课的教学目的和教学要求本课的教学容包括互致问候，致和告别。语音方面

14、，有单韵母i、复韵母ie、ai、ao和鼻韵母in、ing、ian。汉字方面，有您、你、好、请、进、再、见。词汇方面，有您、你、请进、再见。语法方面，有“称谓词+好”的基本形式的问候句。本课的教学目的应当是：完成本课所有教学容使学习者完全掌握有关单韵母、复韵母和鼻韵母的发音要领；能够准确听辨、认读所学词汇；能不带洋腔洋调，运用基本问候形式互致问候、致和道别。（二）教学环节和步骤教学环节和步骤应当结合具体的教学容和教学对象来设计。本课是针对学生对象为零起点的综合课，所以必须做到语音、汉字、词汇、语法几者兼顾，并强调课堂上的交际练习。1、组织教学2、.复习旧课，带出新课。（约25分钟）3、学习新课：

15、语音单元（10）生词-课文（10）扩展-汉字（10）讲练语法点（10）听辨、问答、听写等技能训练（20）4、巩固:课堂小结，以语音、词汇为主，朗读后结束。（约10分钟）5、布置作业（约5分钟）例2 根据课文设计教案甲：你喜欢不喜欢看足球比赛？乙：喜欢，喜欢得不得了。甲：昨天晚上的电视节目有足球比赛，你看没看？乙：没看，哪个队对哪个队？甲：队对队，踢得相当精彩，你没看，太可惜了！乙：下周就要考试了，时间太紧了，我得复习功课。（1）从课文里挑出五个需讲、练的语言点。（5分） （2）选其中三个，设计教案。（10分）（一）需讲、练的语言点。正反问句：喜欢不喜欢、看没看动补式短语的用法：喜欢得不得了、踢

16、得相当精彩动词“对”的用法：哪个队对哪个队、队对队时间副词“就要”：下周就要考试了助词“得”的用法：我得复习功课程度副词“太”的意义和用法：太可惜了、时间太紧了（二）教案设计教学目的和要求学习和掌握汉语正反问句的表达方式。学习和掌握有“得”的动补式短语的用法。学习和掌握程度副词“太”的意义和用法。教学环节和步骤1.组织教学2.复习旧课，带出新课。（5分钟）3.学习新课（35）学习生词；课文讲练；讲练语言点；复述、问答、模仿等课堂技能训练；板书设计及教具使用4.课堂小结(5)5.布置作业。（5分钟）综合课教案设计（教学对象为学习了一个学期的初级汉语水平的外国留学生。课时为100分钟）（情景：外国

17、留学生艾中华在商店买衣服，和营业员对话）营业员：你看，这件衣服比较长。你试一试，合适不合适？艾中华：长短比较合适。可是这件衣服比刚才那件大，太肥了。营：你再看这一件，正好是你要的中号。但是这件衣服价格比那件贵一点。艾：长短、大小正合适。这件衣服比那件贵多少？营：比那件贵80元。艾：比那件贵多了。有没有比这件便宜一点的衣服？营：有。但是颜色没有这件好看。你看，就是那一件！艾：那件比这件便宜多少钱？营：比这件便宜20元。我拿给你看看，好吗？艾：不用了，那件颜色没有这件深。我不喜欢。我就买这件！要求：根据上面的课文确定本课的教学目的、教学环节和训练重点。一、教学目的通过新课学习，让学生掌握用“比”和

18、“没有”的比较句，并能在购物中运用。二、教学环节1、组织教学、复习旧课 2、学习新课 生词学习 课文讲练 重点词语和语法的讲练 活用练习3、巩固新课:课堂小结4.布置作业和下一课生词预习三、课文讲练重点1重点词语比、（有）、没有、比较、长短、肥、正好、颜色、深（浅）、价格、贵、便宜。2用“比”的比较句用“比”的比较句的基本形式（肯定式、否定式）肯定形式A比B形容词成分这件衣服比那件贵否定形式A没B形容词成分这件衣服没那件贵比出具体差别的用“比”的比较句肯定形式A比B形容词具体差别这件衣服比那件便宜20元提问形式A比B形容词多少？这件衣服比那件便宜多少？3、用“有”或“没有”的比较句A“没有”B

19、形容词成分那个颜色“没有”这件深4、用副词“比较”造句吧？这种衣服比较长 长短比较合适（说明：如果把讲练重点放在诸如“试一试，看看；长短，大小；正好，就买这件；拿给你看看”等语言点上，也可以考虑给一些分） 综合课教案设计（教学对象为刚刚学完语音阶段的外国留学生。请按45-50分钟课时设计教案）我在这儿买光盘王小云：大为，你在这儿买什么？ 马大为：我买音乐光盘。王小云：你常常来这儿吗？ 马大为：我不常来这儿。星期天我常常跟林娜去小商场。这个商场很大。王小云：你喜欢什么音乐？ 马大为：我喜欢中国音乐。这光盘怎么样？王小云：这光盘很好，是梁祝，很有名。马大为：好，我买这。这儿有没有书和报？王小云：这

20、儿没有书，也没有报。马大为：本子呢？王小云：有，在那儿买。跟我来，我也买本子。一、教学目的和要求1、学习和掌握汉语疑问句的几种表达方式。2、学习和掌握形容词谓语句。谓语形容词前需加“很”等程度副词。 3、学习和掌握副词“常”“常常”用法（注意否定形式） 4、学习和掌握介词结构作状语（在、跟）的用法。二、教学环节和步骤1.组织教学(2)2.复习旧课，带出新课。(8)3.学习新课：学习生词、课文讲练、讲练语法点、问答等课堂技能训练(30)4.巩固:课堂小结(5)5.布置作业(5)听力课程规课程特点：1、训练大大多于讲解是最大特点。以技能训练为主，力求避免知识性的传授，要促使教学活动转化为一种交际行

21、为。2、所用语言材料的语体是口语，实用而简练。3、词语讲要求复用式掌握的词汇，语法只讲某些虚词及口语表达方式。4、教材按照功能项目及话题进行听力教学目的（中级）通过训练使学生能听懂语速正常的、容熟悉的连贯性讲解，基本具备在高等院校入系听基础课程的能力，在日常交际中，能够大致听懂语速正常的一般性会话及一定围的工作用语。教学要求1、语速、语音标准：2、180-220个音节/分钟听力训练题一、听写拼音（10%）1、绕路 2、节省 3、洁净 4、硬座 5、逛街 6、合理 7、手续 8、胡同 9、休闲 10、小康二、听句子，填空（30%，每句3分）1、司机对的路比较熟。2、这趟车从一号站台出发开往。3、

22、只要是法国人来，每次都有糖拌西红柿。4、按照我们吃饭的礼仪，碗或盘子是绝对不应该离开桌面的。5、有的繁华地区垃圾箱少，消费者只好拿着废气物逛街。6、我去年去外地出差，正好我住的宾馆旁边的一家大商场打折。7、钱是小事，但是用东西要爱惜的观念不能少。8、人们坐公交车，不仅时间上没把握，而且车上挤得喘不上气来，还要提防小偷。9、三里屯不光在国，就是在国外小有名气。10、无论是在工作日还是在休息日，市民们的主要休闲活动都是看电视三、听下列句子，选择正确答案（30%）（A）1、几年来，我和中介公司打了不少交道。 问：几年来，我去过中介公司吗？ A 经常去 B 很少去 C 从来不去（C）2、不少旅客投诉，

23、说这家旅馆的实际情况同介绍的情况大不一样。 问：旅客对这家旅馆满意吗？ A 比较满意 B 非常满意 C 很不满意（A）3、西餐对我没有吸引力。 问：我喜欢吃西餐吗？ A 不喜欢 B 有点喜欢 C 很喜欢（B）4、他妈妈今年刚刚五十出头。 问：他妈妈今年多大年纪？ A 48岁 B 51岁 C 58岁（B）5、这支乐队在中国小有名气。 问：在中国知道这支乐队的人多吗？ A 非常多 B 比较多 C 非常少四、听对话，选择正确答案（10%）（A）1、男：丽，你怎么光吃菜不喝酒呀？ 女：你还不知道？我连啤酒都不喝。 问：女的是什么意思？ A 什么酒都不喝 B 什么酒都能喝 C 不喜欢喝啤酒（C）2、男：

24、最近怎么样？忙不忙？ 女：忙着呢！ 问：女的意思是？ A 她生病了 B 她不高兴 C 他最近非常忙（B）4、女：汉城的酒吧和的酒吧一样吗？ 男：汉城的酒吧和的酒吧差不多，只是营业时间更长。 问：这两个城市的酒吧一样吗？ A 很不一样 B 小异 C 一样（C）6、男：这趟车的服务很差。 女：而且连热水都没有。 问：他们对这趟车的服务满意吗？ A 不知道 B 满意 C 感到不满（A）7、男：我明天可以不来上班吗？ 女：我说了也不算。 问：男的明天可以不来上班吗？ A 不可以 B 可以 C 不知道（B）8、女：你觉得我的汉语水平能提高吗？ 男：我很乐观。 问：她的汉语水平会怎么样？ A 越来越差 B

25、 越来越好 C 没有进步（B）9、男：你明天一定来吃晚饭，不能再说话不算数了。 女：我一定说话算数。 问：女的明天会不会来吃饭？ A 不一定来 B 一定会来吃饭 C 有可能来，有可能不来（C）10、男：在中国餐馆吃饭我一定要用筷子。 女：入乡随俗嘛。 问：女的赞成男的用筷子吗？ A 反对 B 不赞成 C 赞成五、听对话，判断正误（10%）男：“十一”黄金周你做了什么？女：我陪朋友去逛街了。我的朋友想买衣服。男：商场里的衣服多吗？女：那当然。商场里秋天的服装最多，其中绝大多数是新到的。正因为如此，大部分的衣服都不打折不过也有例外。男：什么例外？女：一些名牌衣服因为不全也会打折。不过这样的衣服很俏

26、。那你呢？你去了哪里？男：我去旅游了。我觉得和大不一样。（对）1、商场里面秋天的衣服最多。（错）2、商场里的衣服都不打折。（对）3、商场里秋天的衣服几乎全部都是新到的。（对）4、打折的名牌衣服很受欢迎。（对）5、和很不一样。例3 设计听力课教案王兰：彼得，你经常跟女朋友跳舞吗？ 彼得：不，今天是第一次。王兰：是吗？你们美国人不是很开放吗？彼得：我不是美国人，我是联合国人。王兰：有联合国人吗？你真会开玩笑。彼得：怎么，你不相信？我爷爷是英国人，我奶奶是法人，姥爷是德国人，姥姥是意大利人，爸爸是美国人，妈妈是日本人，你说我是不是联合国人？王兰：这么说你们家真成了“小联合国”。要求：请根据课文容设计

27、不少于三种听力练习。（请注意练习的先后顺序）教案设计一、辨音，划出你听到的音节：1 jngchng jntin 2 kifng kiwnxio 3 dyc dqc二、根据你所听到的判断下列句子的正误：1彼得经常跟女朋友跳舞。2彼得的爷爷是英国人。3彼得的姥姥是意大利人。三、听后填空：彼得的爷爷是 人，奶奶是 人，姥爷是 人，姥姥是 人，爸爸是 人，妈妈是 人，所以彼得说自己是“联合国人”。听力（二）： 招聘启事 本公司是中外合资企业，根据业务发展需要，招收5名公关小姐。报名条件和手续如下：1.具有市城镇户口。2 .年龄在25周岁以下。3.具有高中以上学历，具有大专或大学本科毕业学历者优先考虑。

28、4.会说流利、标准的普通话，并掌握日常英语对话，具有中英文打字基础。5 身高在1.601.70米之间。6 两眼裸视视力在0.8以上。7五官端正,举止端庄。本公司提供膳宿条件和生活津贴，待遇优厚，欢迎符合以上条件者前来应聘。报名者须携带户口本、学历证书和两一寸照片到公司报名。报名时间：12月25日30日下午2：005：00。本公司地址：市海淀区平安路甲5号。 ：62012356这是中级听力课的一篇课文，请根据课文完成下列教学设计：1写出课堂教学的4个主要步骤（8分）2设计出3类练习题 （每类各设计1题，共6分）1写出课堂教学的4个主要步骤（8分）（1）学生课前预习生词、教师用温故而知新的方式引入

29、新课。（2）听课文录音，分段重复听和讲解课文，每一次都要求学生带着问题听。（3）分别采取复述课文容、回答问题、作正误练习等方式巩固和检查。（4）课堂小结，布置作业。2.设计出3类练习题 （每类各设计1题，共6分）（1）选择正确答案 要求具有高中以上 ，具有大专或大学本科毕业 者优先考虑。 A学力 B能力 C学历 D经历（2）选择填空 五官 （端正/端庄），举止 （端正/端庄）。（3）回答问题 “1.601.70米之间”“在0.8以上”分别是对应聘者哪些方面的要求？例4 设计综合课教案（对象为具有HSK初等C级汉语水平的学生。课时为100分钟）（情景：大卫下了飞机，在海关输入关手续） 大 卫：您

30、好！ 工作人员：您好！欢迎您到中国来。 大 卫：我是第一次到中国来，请多关照。 工作人员：啊！您汉语说得真好！ 大 卫：哪里！我才学了两年汉语。我该办哪些手续？ 工作人员：您是来经商还是来旅游？ 大 卫：我应贵国一家进出口公司的邀请来联系业务，当然也想游览一下 名胜古迹。 工作人员：请填一下入境卡。请把您的护照给我看 一下。 大 卫：这是我的护照。这样写可以吗？工作人员：可以。希望您在中国生活愉快。大 卫：。再见！要求：（1） 根据上面的课文确定本课的教学目的和教学要求。（2）根据课文容设计教学环节。 （一）教学目的和教学要求：1要求学生正确地听写本课的生词。2让学生认清汉语祈使句、感叹句的基

31、本结构。在本课中还要让学生掌握带有“是还是”的选择问句的用法。3要求学生能较流利地朗读并复述课文。4本课的场景是通过海关，通过本课的学习，使学生知道在中国通过海关时的基本流程，并能进行相应的交际性操练。 （二）教学环节一.组织教学二.复习旧课，带出新课。（约15分钟）三.学习新课：（约60分钟）：语音单元（约10分钟）生词-课文（约10分钟）扩展-汉字（约10分钟）讲练语法点（约10分钟）听辨、问答、听写等技能训练（约20分钟）四.课堂小结，以语法、词汇为主，朗读后结束。（约10分钟）五.布置作业（约5分钟）例5 设计口语课教案。（对象为具有HSK初等B级汉语水平的学生。课时为100分钟）A：

32、今天你上哪儿了？ B：今天我们去颐和园了。你呢？ A：我们去香山了。你昨天去哪儿了？ B：昨天我们上长城了。你明天上哪儿？ A：我们明天去故宫。你呢？ B：我也想去故宫。 A：太好了！咱们明天一块儿去吧。要求：（1）根据上面的课文确定本课的教学目的和训练重点。 教学目的训练重点设计本课的教学环节。 1.组织教学2.复习旧课，导入新课。3.学习新课。课文讲练问答,复述,交际性表达等课堂技能训练4.课堂小结5.布置作业口头表达（说）训练语音能力、用词造句能力、成段表达、语用能力。主要容是成段表达。关键：排除说的心理障碍，引导学生开口。方式：背诵、复述、问答、按要素说、看图说、讨论、转述、讲演等。是

33、初级阶段中重要课型，只想学听说的学生可能是最重要的课程。A语音教学（原则：语音训练和说话训练相结合，单项训练和综合训练相结合）单项综合以音素教学为纲 音素发音拼音、音节词的发音、声调短句发音、声调优点：可以有计划、有系统地组织练习材料，根据发音部位、方法对有关音素进行对比练习缺点：进入语流后，语音语调易变形走样，而且单纯的语音练习会使学生感到枯燥综合单项以话语教学为纲 常用话语词、词组、句子分解出新的音素、声调优点：可以提高学生兴趣；可以发现难点，进行针对性训练；音调可练得比较自然缺点：不能根据语音系统组织教学材料；容易对语音、语调放松要求c音素教学和话语教学相结合方法：根据话语教学的要求选择

34、言语材料，同时充分考虑语音教学的需要，尽量使选出的话语中出现的音素符合语音教学的需要。优点：可以兼顾说话教学和语音教学，使两者相互促进问题：对教材编写的要求很高，不容易实现B用词造句能力的训练方法a 单项综合 单词词组句子b 综合单项 词组、句子重点词、词组C成段表达能力a 语言能力的训练 句与句段 段与段篇b 逻辑思维能力的训练 掌握目的语思维方式训练方法 复述课文；叙述体会话体；围绕一定话题进行课堂讨论；用汉语解释语言点；看图说话；演讲；叙述事件；描写口头表达训练课堂教学A以学生为中心，教师为主导，主要是学生练习说话B尽量使课堂教学交际化 要使每一个学生都参加进来C不能见错就纠 要有计划，

35、有重点地纠正学生的错误D.说的容联系学生学习工作交际的需要。示例：初级口语课的原则和环节一、原则1、“i+1”原则，i代表学生原有水平，+1代表略高于学生水平的语言输入。用学生已经掌握的词语和语法点，来解释重启课文，回答问题。2、交际法原则。以情景功能为导向，以培养学生语交际能力为目的，不要把口语课上成对话体的语法、精读课。3、个人化原则。在口语教学中要让学生谈自己所熟悉的事情，讲自己的故事。4、地方化原则。结合本地情况，把课堂上学到的东西用到生活实践中去。5、精讲多练原则。二、教学环节1、基本句环节。朗读，注意声调。为进入会话环节做准备。2、会话环节。口语课重点之一。（1）先简单介绍对话的人

36、物、会话梗概或文化背景，以导入对话。（2）请发音较好与角色相当的学生分角色进行示朗读。（3）让学生根据对话容回答问题。（4）复述课文，从会话体到叙述体的转换。（5）分角色朗读甚至背诵会话。要求有表情动作，进入情景角色之中。（6）归纳完成交际功能的程序。三、替换与扩展环节是从会话环节过渡到下面的练习环节。四、练习环节1，语法练习 2，完成会话 3，听述 4，自由表达第一课 来，认识一下儿玛丽：（敲门）田中：谁呀？玛丽：请问，大卫同学是在这儿住吗？田中：是啊，可他现在不在，出去了。你是玛丽：我叫玛丽，是他的朋友，刚从美国来。田中：进来坐会儿吧，他马上就回来。玛丽：打扰了。（进屋）田中：请坐。我姓田

37、中，日本人，是大卫的同屋。我是前年九月来这所大学的，现在是历史系二年级的学生。玛丽：我也打算在历史系进修。我对中国历史很感兴趣。田中：那咱们以后就是同学啦！玛丽：我的汉语不行，今年恐怕入不了系，以后还得请你多帮助。田中：好说，好说。教案：一、组织教学，复习旧课，导入新课。二、新课学习 1、朗读基本句子，每人有任务。（15） 2、会话，分角色朗读，并复述。（30） 3、归纳“问候与寒喧”“介绍与自我介绍”功能。三、替换与扩展四、作课后练习、巩固本课重点，作自我介绍。五、布置下一课预习。练习一，用正确的语调读出下面的句子：1、大卫同学是在这儿住吗？二、熟读下面的句子，然后替换划线词语。1、我叫玛丽

38、，刚从美国来。三、与老师或同学配合完成下面对话：甲(敲门）乙：谁呀？甲：请问， 是在这儿住吗？乙：是啊，可是 。你是甲： 。乙：进来坐会儿吧，他 。四、分组进行情景会话，用上所给的词语：1.去宿舍楼找人。（是在这儿住吗 打扰了）五、课堂会话：学生分组作自我介绍，然后每组选出一名代表，向全班介绍本组同学。六、回答下面问题：1、初次见面应该怎样打招呼？2.谈谈你来中国后学习方面的打算。3.简单介绍你的一位朋友。写详细的口语课教案顾客：您这香蕉怎么买呀？摊主：五块钱一斤。客：您给我来一把。哎，这把香蕉里有个坏的，您给拿下去吧。主：咳！就是皮儿黑了一点儿，不算坏，里边是好的。客：那可不行。要不您便宜一

39、点儿？主：这已经是最便宜的了，您到别处看看，有我这么便宜的香蕉吗？客：那我去别的地方看看。主：哎，别走哇！好好好，便宜点儿就便宜点儿，行了吧？客：那你可得称准了。写作课教案设计一、写作教学“难”1、输出性技能。只有输入在先，才可能。说是使用有声语言（口语），写是使用文字系统（书面语）。汉字系统跟绝大多数语言不同，跟口语的联系不密切。只能通过语言转化成文字进行。对语言运用要求更高。是难度最大。二、跟其他因素相关，思维、观察、感悟、文化背景、个人兴趣等。三、写作教学与研究滞后写作教学的原则一、实用性解决其他课型没有解决的实际问题。写什么、怎么写、为什么写应用文：请假条、留言条、家信，投诉信、求职信

40、、实验报告、新闻消息等。二、渐进性三、操作性各阶段训练项目初级：听后写寓言成语故事 看后写漫画幽默故事 组句成段小故事小笑话 语段梦、小故事，生活片段，等 应用文请假条、便条、填表（申请、包裹单）、各类启事、海报注意语序、句子连接；应用文格式、语言特点、量词。中级： 记叙我的爱好（网球等），难忘的一件事、到校后的第一天、愉快的旅行等。 说明我的宿舍、家乡的四季、熟悉的一家商店、喜欢的公园、一日游。 说记菜的做法、本国的传统节日、如何租房、运动的规则，入学或签证过程。高级： 介绍一本书，我的朋友、我喜欢的公众人物，书信，难忘的学习经历，生活经历与感悟。翻译介绍。家庭代沟问题、互联网，中国的交通、

41、环境，就业状况调查。初级写作与其他课型：初级写作课往往不独立；写汉字、写词语、写句子在阅读课中也可以进行；中级可以独立课堂写还是课后写？课堂应该练习，但是：1、容要具体或直观，不要在写什么上浪费时间。2、时间不宜太长。半小时左右。3、应该及时讲评。激发兴趣。4、和课后写作有联系。学生觉得课堂上练习很有用。课堂教学环节一、写前指导语言知识指导或文导读1、提问式记叙文：你今天几点起床？起床后干了什么？提示：然后、以后、随后、于是、接下来。（提问不会让学生对已知知识重复感到枯燥）2、对比简历：先展示英文的，让学生讲解简历特点。然后展示汉语版的进行讲解。最后比较格式、顺序、容等。（容易引起兴趣）3、例证式：小议论方：先写一件事，然后对这件事发表看法。可选取两三篇结构相同的短文给学生阅读。然后让学生总结文章结构或表现手法特点。4、引导式：篇章中的代词：A展示板书：我叫玛丽。我是美国人。我今年二十岁。我在外语学院学汉语。我来一年多了。我是去年二月来的。B把正确的句子连成一段话。C让学生挑毛病。D指出偏误原因：E指出语用规则：二、写作练习1、听后写：老师或学生讲一段话，之后让学生把听到的容写出来。2、说后写3、看后写：照片、地图、数据表、图画、影视等，也可组织活动，如爬山、参观，之后写有关活动。4、读后写：参照文格式 结构，进行模仿写作。5、续写：给出开头，让学生接着写。