南京市初中化学小班化中考复习深度备课课件.ppt

1、研究中考科学命题研究中考科学命题一、期末监测的试题特点一、期末监测的试题特点依据年南京中考依据年南京中考“过渡方案过渡方案”，调整了题型和题量。，调整了题型和题量。坚持以课标、教材为依据，做到主干知识、基本技能重点考查。坚持以课标、教材为依据，做到主干知识、基本技能重点考查。例如：物理变化、化学变化、物理性质、化学性质、化合价例如：物理变化、化学变化、物理性质、化学性质、化合价、化学式、化学方程式、分子、原子、离子、元素、单质、化合、化学式、化学方程式、分子、原子、离子、元素、单质、化合物、纯净物、混合物、基本反应类型、金属活动性顺序、质量守物、纯净物、混合物、基本反应类型、金属活动性顺序、质

2、量守恒定律、溶解度、制取气体、基本实验技能等，分布于全卷。恒定律、溶解度、制取气体、基本实验技能等，分布于全卷。关注过程性，重点考查化学实验中的观察能力、分析能力和解决关注过程性，重点考查化学实验中的观察能力、分析能力和解决实际问题的能力。实际问题的能力。例如：第题基本实验操作的判断，第题根据实验现象判断金例如：第题基本实验操作的判断，第题根据实验现象判断金属活动性顺序，第题对燃烧条件的探究，第题制取气体，第题对属活动性顺序，第题对燃烧条件的探究，第题制取气体，第题对二氧化碳性质的探究，第题模拟炼铁实验等，都是教材中实验情二氧化碳性质的探究，第题模拟炼铁实验等，都是教材中实验情境的真实再现，充

3、分体现了化学是一门以实验为基础的学科。境的真实再现，充分体现了化学是一门以实验为基础的学科。体现时代性，密切联系生活生产实际，关注科技前沿以及能源、体现时代性，密切联系生活生产实际，关注科技前沿以及能源、资源、环境等社会问题。资源、环境等社会问题。例如：第题涉及例如：第题涉及“碳海绵碳海绵”，第题考查常用安全措施，第题，第题考查常用安全措施，第题介绍葡萄酒中的白藜芦醇，第题分析工业生产流程，第题将能源、介绍葡萄酒中的白藜芦醇，第题分析工业生产流程，第题将能源、资源、环境等串联成题，第题以炼铁为背景等。资源、环境等串联成题，第题以炼铁为背景等。加强考查思维的开放性和知识的迁移运用，体现化学学科的

4、思加强考查思维的开放性和知识的迁移运用，体现化学学科的思想和方法。想和方法。例如：第题是第一阶段监测中第题的改编，虽然题给条件设例如：第题是第一阶段监测中第题的改编，虽然题给条件设置简单，可迅速确定甲、乙、丙三种物质，但选项中涉及了基本置简单，可迅速确定甲、乙、丙三种物质，但选项中涉及了基本反应类型、化学反应中的能量变化、环境问题等多个知识点的应反应类型、化学反应中的能量变化、环境问题等多个知识点的应用，加强了对学生思维品质的考查力度。用，加强了对学生思维品质的考查力度。再如：第题是年南京中考第题的改编，以炼铁原理为主题，再如：第题是年南京中考第题的改编，以炼铁原理为主题，既考查了含杂质的计算

5、，又考查了实验设计、定性分析和定量分既考查了含杂质的计算，又考查了实验设计、定性分析和定量分析，重视课程标准关于析，重视课程标准关于“认识定量研究对于化学学科发展的重大认识定量研究对于化学学科发展的重大作用作用”内容标准的研究与落实，强化化学计算基本技能与实验、内容标准的研究与落实，强化化学计算基本技能与实验、探究等解决实际问题相结合。探究等解决实际问题相结合。结结 构构题题 号号分值分值合计合计目标目标结构结构知识与技能知识与技能分分（）（）过程与方法过程与方法、分分（）（）情感情感态度态度价值观价值观、分分（）（）题型题型结构结构选择题选择题分分分分（个别题在（个别题在题型归属上题型归属上

6、有重复）有重复）填空题填空题、（）第一空、（）第一空、第二空、第二空、（）、（）、（）、（）第一空、第一空、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、第一空、（）第二、三、（）、第一空、（）第二、三、四空四空分分简答题简答题（）（）第一空、（）第一空、（）第二空、（）、（）第二空、（）、（）、（）第一、（）第一、五空五空分分计算题计算题、（）、（）第二空、（）、（）第四空第二空、（）、（）第四空分分内容内容结构结构科学探究（含实验）科学探究（含实验）、（）、（）、（）、（）、（）、（）分分分分身边的化学物质身边的化学物质、（）、（）、（）、（）、（）、（）分分物质构成的奥秘物质构成的奥秘、分分

7、物质的化学变化物质的化学变化、第一空、（）、第一空、（）分分化学与社会发展化学与社会发展、（）、（）分分难度难度结构结构容易题容易题、第一空、第一空分分分分较容易题较容易题（）、（）、（）（）、（）、（）、（）、（）分分中等难度题中等难度题、（）、（）、（）、（）第一、二、三、五空、（）、（）第一、二、三、五空分分较难题较难题、（）、（）、（）、（）、（）、（）第四空、（）、（）第四空分分二、期末监测的试题结构二、期末监测的试题结构三、期末监测中学生的典型错误及归因分析三、期末监测中学生的典型错误及归因分析（得分率：）甲、乙、丙是初中化学常见的三种物质，其相互（得分率：）甲、乙、丙是初中化学常

8、见的三种物质，其相互转化关系如下图，甲为固态单质，乙、丙为元素组成相同的两种转化关系如下图，甲为固态单质，乙、丙为元素组成相同的两种气体，乙极易与血液中的血红蛋白结合。下列说法不正确的是气体，乙极易与血液中的血红蛋白结合。下列说法不正确的是转化转化、可通过化合反应实现可通过化合反应实现转化转化一定是放热反应一定是放热反应转化转化还可以通过置换反应实现还可以通过置换反应实现丙能产生温室效应丙能产生温室效应分析：本题改编自第一阶段监测第题。的学生错选，需引导学分析：本题改编自第一阶段监测第题。的学生错选，需引导学生对物质的转化关系进行整理，并对基本反应类型加强辨析。生对物质的转化关系进行整理，并对

9、基本反应类型加强辨析。框图推断题在原中考模式中属于必考题型，除了推断本身，还框图推断题在原中考模式中属于必考题型，除了推断本身，还会糅合对各类知识点的考查，题目灵活多变。会糅合对各类知识点的考查，题目灵活多变。（得分率：）葡萄酒中含有的白藜芦醇具有美容养颜之功效。（得分率：）葡萄酒中含有的白藜芦醇具有美容养颜之功效。下列关于白藜芦醇（）的说法不正确的是下列关于白藜芦醇（）的说法不正确的是白藜芦醇由碳、氢、氧三种元素组成白藜芦醇由碳、氢、氧三种元素组成白藜芦醇的相对分子质量为白藜芦醇的相对分子质量为白藜芦醇中碳、氢、氧三种元素的个数比为白藜芦醇中碳、氢、氧三种元素的个数比为白藜芦醇中碳、氢、氧三

10、种元素的质量比为白藜芦醇中碳、氢、氧三种元素的质量比为分析：的学生错选或多选，的学生错选或多选。物质的宏观组成分析：的学生错选或多选，的学生错选或多选。物质的宏观组成和微观构成、化学式的意义及有关计算是中考必考知识点，建议和微观构成、化学式的意义及有关计算是中考必考知识点，建议加强过关训练。加强过关训练。13（得分率：（得分率：0.33）利用废旧电池铜帽（含）利用废旧电池铜帽（含 Cu、Zn）提取）提取Cu，并得到，并得到ZnSO4溶液，主要流程如下图（已知：溶液，主要流程如下图（已知：反应条反应条件已略去；件已略去；2Cu+2H2SO4+O2 2CuSO4+2H2O）。）。下列说法不正确的是

11、下列说法不正确的是物质是锌物质是锌物质是稀盐酸物质是稀盐酸溶液和固体中都含有铜、锌两种元素溶液和固体中都含有铜、锌两种元素过程过程、中的分离操作是过滤中的分离操作是过滤分析：本题改编自年北京中考第题。的学生错选或多选，的学生错分析：本题改编自年北京中考第题。的学生错选或多选，的学生错选或多选，的学生错选或多选。化工生产流程理论联系实际，是中选或多选，的学生错选或多选。化工生产流程理论联系实际，是中考热点题型，后续教学中需进行专题训练，重点是分析化学原理和考热点题型，后续教学中需进行专题训练，重点是分析化学原理和判断可循环利用的物质。判断可循环利用的物质。（得分率：）三种不含结晶水的固体物质、的

12、溶解度曲线如右（得分率：）三种不含结晶水的固体物质、的溶解度曲线如右图，下列说法正确的是图，下列说法正确的是时，溶解度由大到小的顺序为时，溶解度由大到小的顺序为将的饱和溶液变为不饱和溶液，可以采用升温方法将的饱和溶液变为不饱和溶液，可以采用升温方法时，把放入水中得到的饱和溶液，其中溶质与溶剂的质量比为时，把放入水中得到的饱和溶液，其中溶质与溶剂的质量比为 时，将、分别加入水中恰好形成饱和溶液，同时降温至时，将、分别加入水中恰好形成饱和溶液，同时降温至时，时，溶液中析出的固体质量较大溶液中析出的固体质量较大分析：的学生漏选，的学生漏选，的学生分析：的学生漏选，的学生漏选，的学生错选。溶解度曲线或

13、图表是南京中考的必错选。溶解度曲线或图表是南京中考的必考题，建议加强过关训练。考题，建议加强过关训练。（得分率：）和可发生反应：，某学生做了次该实验（每（得分率：）和可发生反应：，某学生做了次该实验（每次均充分反应），反应前和的质量之和都是。有关实验数据见次均充分反应），反应前和的质量之和都是。有关实验数据见下表，的值可能为下表，的值可能为序号序号反应前的质量反应前的质量反应前的质量反应前的质量反应后的质量反应后的质量 分析：的学生错选，的学生错选，的学生漏选，的学生漏选。有分析：的学生错选，的学生错选，的学生漏选，的学生漏选。有关化学方程式和质量守恒的计算对于初中学生一直是难点，本题关化学方

14、程式和质量守恒的计算对于初中学生一直是难点，本题还涉及到过量判断，对思维能力要求较高，很多学生完全无思路。还涉及到过量判断，对思维能力要求较高，很多学生完全无思路。在后续教学中，对于中等以上学生要进一步加强思维引导和灵活在后续教学中，对于中等以上学生要进一步加强思维引导和灵活性训练。性训练。（得分率：）二氧化碳是一种与人类生产、生活有密切关系的气（得分率：）二氧化碳是一种与人类生产、生活有密切关系的气体。体。（）甲同学利用右图装置对二氧化碳的性质进行验证。（）甲同学利用右图装置对二氧化碳的性质进行验证。打开，反应一段时间后，观察到装置打开，反应一段时间后，观察到装置中烧杯下层的蜡烛先熄灭，中烧

15、杯下层的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳具有的物理性质是说明二氧化碳具有的物理性质是 ，具有的化学性质是，具有的化学性质是 ；观察到装置；观察到装置中澄清石灰水变浑浊，发生反应的化学方中澄清石灰水变浑浊，发生反应的化学方程式为程式为 。关闭，装置关闭，装置中能观察到的现象是中能观察到的现象是 。作为制取。作为制取二氧化碳的发生装置，装置二氧化碳的发生装置，装置的优点是的优点是 。（）乙同学利用右图装置验证二氧化碳与水的反应，为说明使石（）乙同学利用右图装置验证二氧化碳与水的反应，为说明使石蕊变色的物质是碳酸而不是水或二氧化碳，应该采取的实验操作蕊变色的物质是碳酸而不是水或二氧化碳，应该采取的实验操作顺

16、序是顺序是 （填序号，可重复选用）。（填序号，可重复选用）。从端通氮气从端通氮气 将用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入广口瓶中将用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入广口瓶中从端通二氧化碳从端通二氧化碳 从分液漏斗中滴加适量水从分液漏斗中滴加适量水分析：本题改编自年南京中考第题。分析：本题改编自年南京中考第题。学生答题的典型错误学生答题的典型错误（）（）错写成错写成“密度小密度小”；“不可燃、不助燃不可燃、不助燃”只写其中一点；只写其中一点；化学方程式中漏写化学方程式中漏写“”，或错写成实验室制取二氧化碳的化学方，或错写成实验室制取二氧化碳的化学方程式，或化学式书写错误。程式，或化学式书写错误。现象叙

17、述不完整，漏写现象叙述不完整，漏写“固液分离固液分离”、“反应停止反应停止”等现象；等现象；优点错写成优点错写成“可以控制反应速率可以控制反应速率”等。等。（）乱写步骤，或漏写必要步骤。（）乱写步骤，或漏写必要步骤。教与学中可能存在的问题教与学中可能存在的问题（）教材上的基本实验讲解不够细致，有关实验改进的拓展较（）教材上的基本实验讲解不够细致，有关实验改进的拓展较少。少。（）化学式、化学方程式书写不过关。（）化学式、化学方程式书写不过关。下阶段教学建议下阶段教学建议（）研究教材，加强实验教学。（）研究教材，加强实验教学。（）研究近几年南京中考试题。（）研究近几年南京中考试题。（）读题的认真度

18、及答题的完整度要强化。（）读题的认真度及答题的完整度要强化。（）化学式、化学方程式的书写要强化。（）化学式、化学方程式的书写要强化。（得分率：）铁矿石冶炼成铁是一个复杂的过程。炼铁的原理是利用一氧（得分率：）铁矿石冶炼成铁是一个复杂的过程。炼铁的原理是利用一氧化碳与氧化铁的反应，该化学方程式为化碳与氧化铁的反应，该化学方程式为 。（）某钢铁厂每天需消耗含氧化铁的赤铁矿石，该厂理论上可以日产含铁的（）某钢铁厂每天需消耗含氧化铁的赤铁矿石，该厂理论上可以日产含铁的生铁的质量是多少？生铁的质量是多少？分析：第一部分选自人教版下册教材第题，得分率为。分析：第一部分选自人教版下册教材第题，得分率为。学生

19、答题的典型错误学生答题的典型错误（）化学方程式中没写反应条件或写成（）化学方程式中没写反应条件或写成“点燃点燃”、“加热加热”；没有配平；多写；没有配平；多写“”；氧化铁化学式写错，铁写成；氧化铁化学式写错，铁写成“”“”；不会写。；不会写。（）计算题完全无思路；计算错误，如相对分子质量算错，氧化铁与铁的质量张（）计算题完全无思路；计算错误，如相对分子质量算错，氧化铁与铁的质量张冠李戴，最后的结果乘以等；不规范，如漏写单位，没写设和答等。冠李戴，最后的结果乘以等；不规范，如漏写单位，没写设和答等。教与学中可能存在的问题教与学中可能存在的问题（）氧化铁与氧化亚铁、四氧化三铁不分，铁与生铁不分。（

20、）氧化铁与氧化亚铁、四氧化三铁不分，铁与生铁不分。（）化学式、化学方程式书写不过关。（）化学式、化学方程式书写不过关。（）纯净物和混合物的质量不会换算。（）纯净物和混合物的质量不会换算。（）计算能力较差，且计算题格式不规范。（）计算能力较差，且计算题格式不规范。【设计实验】【设计实验】用一氧化碳还原纯净的氧化铁粉末，实验装置如右图，酒精灯的用一氧化碳还原纯净的氧化铁粉末，实验装置如右图，酒精灯的作用是作用是 。【进行实验】该小组按上述实验设计，在一定温度下进行了实验，测得下列数【进行实验】该小组按上述实验设计，在一定温度下进行了实验，测得下列数据：据：反应前玻璃管和内盛氧化铁粉末的总质量（玻璃

21、管的质量为）。反应前玻璃管和内盛氧化铁粉末的总质量（玻璃管的质量为）。反应后玻璃管和内盛黑色固体的总质量（冷却到室温称量）。反应后玻璃管和内盛黑色固体的总质量（冷却到室温称量）。【分析与讨论】本实验中，玻璃管内固体粉末由红色全部变为黑色。小明同学【分析与讨论】本实验中，玻璃管内固体粉末由红色全部变为黑色。小明同学认为该黑色固体全部是铁，但小华同学提出了质疑，于是大家提出查阅资料。认为该黑色固体全部是铁，但小华同学提出了质疑，于是大家提出查阅资料。【查阅资料】【查阅资料】一氧化碳还原氧化铁的固体产物的成分与反应温度、反应时间等因素有关。一氧化碳还原氧化铁的固体产物的成分与反应温度、反应时间等因素

22、有关。一氧化碳还原氧化铁的实验过程中固体产物可能有四氧化三铁、氧化亚铁、一氧化碳还原氧化铁的实验过程中固体产物可能有四氧化三铁、氧化亚铁、铁。铁。（）某化学兴趣小组在实验室中模拟炼铁原理的实验，并对固体产物的成分进行（）某化学兴趣小组在实验室中模拟炼铁原理的实验，并对固体产物的成分进行探究。探究。【进一步实验和得出结论】【进一步实验和得出结论】该小组同学将反应后的黑色固体研磨后，再用磁铁吸引，发现黑色固体粉末全该小组同学将反应后的黑色固体研磨后，再用磁铁吸引，发现黑色固体粉末全部能被吸引，则该黑色固体粉末中不可能含有氧化铁和部能被吸引，则该黑色固体粉末中不可能含有氧化铁和 。该小组同学将黑色固

23、体粉末投入硫酸铜溶液中，一段时间后无紫红色固体析出，该小组同学将黑色固体粉末投入硫酸铜溶液中，一段时间后无紫红色固体析出，则该黑色固体粉末为则该黑色固体粉末为 。其实，进行如上图所示实验后，若测得反应后玻璃。其实，进行如上图所示实验后，若测得反应后玻璃管和内盛黑色固体的总质量为管和内盛黑色固体的总质量为 ，也能得出这个结论。，也能得出这个结论。【反思与评价】一氧化碳还原氧化铁的实验中，若要得到铁可适当提高反应温度【反思与评价】一氧化碳还原氧化铁的实验中，若要得到铁可适当提高反应温度和延长反应时间。上图所示实验装置中，应作的一处修改是和延长反应时间。上图所示实验装置中，应作的一处修改是 。分析：

24、第二部分改编自年南京中考第题，得分率为。分析：第二部分改编自年南京中考第题，得分率为。学生答题的典型错误学生答题的典型错误（）酒精灯的作用错写成（）酒精灯的作用错写成“防止二氧化碳污染空气防止二氧化碳污染空气”，或，或“尾气吸收尾气吸收”等。等。（）黑色固体粉末成分判断错误。（）黑色固体粉末成分判断错误。（）多数写成或，少数写成（忘记加上），还有一些计算错误。（）多数写成或，少数写成（忘记加上），还有一些计算错误。（）应作的一处修改漏写，或写成（）应作的一处修改漏写，或写成“增加酒精灯增加酒精灯”，或抄题写成，或抄题写成“适当提高反应适当提高反应温度和延长反应时间温度和延长反应时间”，还有把酒

25、精喷灯写成，还有把酒精喷灯写成“喷射器喷射器”等。等。教与学中可能存在的问题教与学中可能存在的问题（）答题规范性有待加强。（）答题规范性有待加强。（）学生的审题能力有待提高，其实题目越长，提供的有效信息越多，越有利于（）学生的审题能力有待提高，其实题目越长，提供的有效信息越多，越有利于解题。解题。（）学生灵活运用知识解题的能力有待提高。（）学生灵活运用知识解题的能力有待提高。从知识掌握的角度来说，双基仍有缺失（例如化学方程式的书从知识掌握的角度来说，双基仍有缺失（例如化学方程式的书写、化学式的意义），所学知识不能灵活应用（例如有关质量守写、化学式的意义），所学知识不能灵活应用（例如有关质量守恒

26、定律和化学方程式的计算、工业生产流程的分析）。恒定律和化学方程式的计算、工业生产流程的分析）。从题型的角度来说，多选题、计算题、科学探究题得分率偏低，从题型的角度来说，多选题、计算题、科学探究题得分率偏低，说明平时教学中对这些题型的训练不够到位。说明平时教学中对这些题型的训练不够到位。从答题技巧的角度来说，时间分配不合理，审题不够仔细，简从答题技巧的角度来说，时间分配不合理，审题不够仔细，简答题答不完整，计算题格式不规范且计算能力较弱。答题答不完整，计算题格式不规范且计算能力较弱。根据年南京中考根据年南京中考“过渡方案过渡方案”，本次监测化学考试时间缩短为，本次监测化学考试时间缩短为分钟，学生

27、普遍不太适应时长的变化，觉得时间较紧，后续教学分钟，学生普遍不太适应时长的变化，觉得时间较紧，后续教学需要加强定时训练。需要加强定时训练。四、期末监测中暴露的学科主要问题四、期末监测中暴露的学科主要问题五、后阶段教学建议五、后阶段教学建议 思考总结单元教学中可能存在的欠缺和易错之处，仅靠一次思考总结单元教学中可能存在的欠缺和易错之处，仅靠一次补救和矫正是不能达到目的的，要认真制定在后三个单元新课补救和矫正是不能达到目的的，要认真制定在后三个单元新课教学以及一轮、二轮复习中的逐步补救和矫正计划。教学以及一轮、二轮复习中的逐步补救和矫正计划。在后三个单元的新课教学中，要紧跟区里规定的课时进度，在后

28、三个单元的新课教学中，要紧跟区里规定的课时进度，过慢将影响中考复习，过快将影响知识达成。教师自己首先要过慢将影响中考复习，过快将影响知识达成。教师自己首先要克服感觉课时太紧的焦虑心理，认真备好每一节课，精讲精练，克服感觉课时太紧的焦虑心理，认真备好每一节课，精讲精练，层次清楚，才能帮助学生真正夯实基础。层次清楚，才能帮助学生真正夯实基础。以以课程标准课程标准为指导，认真研究课本，特别要研究课本的为指导，认真研究课本，特别要研究课本的新修订之处，紧扣课本进行教学。新修订之处，紧扣课本进行教学。充分利用充分利用教学建议教学建议这一教学资源。一方面在新授课中以这一教学资源。一方面在新授课中以教学建议

29、教学建议为指导，基本要求加强落实，弹性要求弹性处理；为指导，基本要求加强落实，弹性要求弹性处理；另一方面在复习课中回头看另一方面在复习课中回头看教学建议教学建议，将，将教学建议教学建议中中的发展要求与复习课整合，达到融会贯通、全面掌握。的发展要求与复习课整合，达到融会贯通、全面掌握。充分利用充分利用课程标准的教学解析和实施建议课程标准的教学解析和实施建议这一教学资源。这一教学资源。必须从评价的视角设计课堂教学活动，才能在实际教学中更好地必须从评价的视角设计课堂教学活动，才能在实际教学中更好地抓住重点和难点，更好地把握教学内容的深度和广度，更好地实抓住重点和难点，更好地把握教学内容的深度和广度，

30、更好地实现课程标准的合理解读。现课程标准的合理解读。充分利用充分利用自主学习与测评自主学习与测评这一教学资源。在新课教学中要这一教学资源。在新课教学中要用其强化对所学知识的理解和应用，在中考复习中还应回头研究用其强化对所学知识的理解和应用，在中考复习中还应回头研究其中的经典题、易错题、新课教学中未来得及讲的题，并注意结其中的经典题、易错题、新课教学中未来得及讲的题，并注意结合近几年的各地中考题，加强变式训练。合近几年的各地中考题，加强变式训练。坚持使用导学案。在区里提供的导学案的基础之上，要根据本坚持使用导学案。在区里提供的导学案的基础之上，要根据本校学情进行修改，并适当注意分层，充分发挥导学案的导学功能，校学情进行修改，并适当注意分层，充分发挥导学案的导学功能，培养学生的自主学习能力。培养学生的自主学习能力。关注年南京中考试题，在区里提供的关注年南京中考试题，在区里提供的“单元教学与南京中考单元教学与南京中考的关联研究的关联研究”稿件的基础上，积极开展相关校本教研，根据本校稿件的基础上，积极开展相关校本教研，根据本校学情在新课教学中紧扣中考考点，培养中考意识。学情在新课教学中紧扣中考考点，培养中考意识。2014年年3月月6日日