高等教育学完整版知识点(DOC 11页).docx

1、第一部分：判断（共 12 题）1、教育方针的基本构成 ：教育发展的 指导思想（教育的性质） ；教育的培养 目标（广义的培养目标， 即教育目的）； 实施的途径（实现教育目的的途径） 。2、发展教育的三个途径 ：教学工作（主 要途径）；科研训练（重要途径） ；社 会实践（新的教育方针予以强调） 。3、我国学位制度 分为三级：学士、硕 士、博士。4、我国现行高校领导体制 ：党委领导 下的校长负责制（ =学校基层委员会领 导下的校长负责制）5、高校教职工代表大会 ：是教职工群 众行使民主权利、民主管理学校的重 要形式。6、宏观高等教育结构 ：包括层次结构、 科类结构、形式结构、能级结构、地 域结构（即

2、布局） 、管理体制结构等。7、微观高等教育结构 ：包括学科专业 结构、课程结构、教材结构、队伍结 构、各类人员的知识结构等。8、高校教学系统组成 ：教师、学生、 教学内容和教学媒介。9、高校课程分类 ：从层次构成上，可 分为公共基础课程、专业基础课程以 及专业课程；从形式上看，可分为必 修课程、选修课程。10、大学生参与科研活动 ：有多种途 径，可以结合日常教学进行，也可通 过指导学生完成学年论文或毕业论文 进行。11、大学生社会实践活动的特征：人才培养的目的；现实参与的方式；定 向选择的内容；互补并进的效果。12、大学生社会实践活动在培养人方 面起的作用 ：可促进知识的转化和拓 展；有利于增

3、强大学生的社会意识和 社会技能；有利于发展大学生的创造 才能和组织才能；有利于大学生提高 修养、完善个性品质。第二部分：名词解释（共 21 题）1、高等教育P5:高等教育是在完全的 中等教育基础上进行的专业教育，是 培养各类高级专门人才的社会活动。2、广义文化P17:最广义的文化可以 泛指人类在历史过程中所创造的物质 财富和精神财富的总称。3狭义文化P17:常常是人们对精神财 富及精神生活的一种通称，在此“文 化”一词从狭义的角度使用。4、教育方针P29：教育方针是国家在 一定历史时期，根据社会政治经济发 展的需要和基本国情，通过一定的立 法程序，为教育事业确立总的工作方 向和奋斗目标，是教育

4、政策的总概括。5、教育目的P34：教育目的是各级各 类教育培养人的总的质量目标和总的 规格要求。6、 社会本位高等教育目的观 P55：主 要是指那些从社会发展需要出发设计 教育目的的观点，即个人只是教育加 工的原料，个人发展必须服从社会需 要。这种目的观的主要观点强调高等 教育价格首先在于促进国家和社会发 展，强调人是社会的产物。7、 个人本位高等教育目的观 P55：主 要是指那些从个人需要，个人发展出 发设计教育目的的观点，强调使受教 育者的本性、才能获得自然发展，教 育要为人本身的生活服务。8学制P85：是指一个国家的各级各类 学校的系统，它包括：有哪些种类的 学校，这些学校由谁来主办和管

5、理， 学校的性质和任务是什么，实际的入 学条件、修业年限以及各级各类学校 的关系如何等等。9、高等教育管理体制P115：就是指与 高等教育管理活动相关的组织制度体 系，它主要包括高等教育组织机构的 设置、组织机构间的隶属关系，以及 相互间职责、权限的划分等等。第六章（ 1 个）10、高等教育结构 P146： 是指高等教 育系统内各组成部分之间的联系方式 和比例关系，它是一个多维层次的复 杂的综合结构，大致可分为宏观结构 和微观结构两大部分。11、专业 P202： 是高等学校根据社会 专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。12、学科 P205： 指一定的科学领域或 一门科学的分支，具

6、有比较系统、完 整、独立的理论体系。按学科体系设 置专业使培养的学生能举一反三、触 类旁通，具有较大的灵活性和应变能 力。13、高等学校的教学原则 P226:是依 据已发现的教学规律和一定的教育目 的，对教师和教育工作者提出的在教 学过程中必须遵守的基本要求。14、狭义课程 P235: 狭义的课程是指 被列入教学计划的各门学科，及其在 教学计划中的地位和开设顺序的总 和。15、广义的课程P235:则是指学校有 计划地为引导学生获得预期的学习结 果而付出的综合性的一切努力。16高等学校专业教学计划 P240:是指 按照高等学校培养目标的指导教与学 活动的规范性文件，它体现了社会对 某一种专门人才

7、培养规格的基本要 求，是学校组织和管理教学工作的主 要依据。17、教学大纲 P242: 是以系统和连贯 的形式，按章节、课题和条目叙述该 学科的主要内容的教学指导文件。18、教材 P245: 也称教科书，是教学 的主要依据，它是阐述教学内容的专 用书籍，是教学大纲的具体化。19、教学方法 P265: 就是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的 教学途径或教学程序，是以解决教学 任务为目的的师生间共同进行认识和 实践的方法体系。20、教学评价P288:从本质上说是一 种价值判断活动，是对教学活动现实 的或潜在的价值作出判断的过程。21、思想政治教育的原则 P370：就是 教育者对被教育者进行

8、思想政治教育 的准则，是思想政治教育过程的规律 性的反应。第二部分:简答（共 34 题） 第一章（ 9 题）1、政治对高等教育的制约作用。 P5（1）政治决定了高等教育的领导权（2）政治决定了受高等教育的权利（3）政治制约着高等教育体制（4）政治制约着高等教育的方针、目 的2、高等教育的政治功能。 P7（1）对受教育者进行政治教育 （ 2）培养专门政治、法律人才（3）推进民主政治的发展（4）此外，高校是政治思想的重要策 源地3、经济发展对高等教育的决定作用。 P9（1）经济发展史高等教育发展的物质 基础（2）经济体制的变革决定了高等教育 体制的变革（3）经济发展水平决定着高等教育发 展的速度和

9、规模（4）经济结构的变化制约着高等教育 的结构总之，经济发展是高等教育发展的 物质基础，经济体制的变革决定了高 等教育体制的变革，经济发展的水平 制约着高等教育发展的规模和速度， 制约着高等教育的结构。4、高等教育的经济功能。 P11（1）高等教育促进经济增长（2）高等教育促进经济结构的调整和 完善（3）高等教育可以提高人们的经济收 入5、高等教育的科技功能。 P16科学技术是第一生产力的论断，精 辟地说明了现代社会中科学技术所具 有的经济价值。（1）高等教育通过传递和积累科学技 术而发挥再生产技术科学技术的功 能。（2）高等教育通过创造、发明新的科 学技术而发挥生产科学技术的功能。6、培养专

10、门人才是现代高校的根本使 命。P25要 2 方面来看:一是从高校发展历 史来看；二是从高校性质来看。培养 专门人才主要途径是教学，所以重视 教学、提高教学质量是高校永恒的主 题。当前的本科教学工作评估的意义 就在于此。7、发展科学是现代高校的重要职能。P26（1）现代高校从事科学研究具有明显 优势：（2）学科比较齐全，基础学科研究更 显实力；（3）研究队伍素质高、数量较多；（4）图书资料、仪器设备、研究经费 比较到位；（5）国际间的学术交流比较频繁。 所以，高校教师在任何国家都是科 研的重要主力军之一。8、服务社会是当代高校职能的延伸。 P27直接为社会服务的主要形式有：教 学服务；科技服务；

11、信息服务；装备 服务等。（1）教学服务，包括委托培养、推广 教育及举办技术人才培训等（2）科技服务，包括科技成果转让、 技术咨询等（3）信息服务，包括利用高校数据库、 图书资料等为社会服务（4）装备服务，包括利用高校精良的 装备，如仪器设备、实验室、测试中 心、电教中心、计算机中心等向社会 开放总之，高校社会服务包括教育推广、 人力培训、决策咨询、技术装让等诸 多形式。9、当代高校的社会职能。 P25（1）培养专门人才是现代高校的根本 使命（2）发展科学是现代高校的重要职能（3）服务社会是当代高校职能的延伸 第三章（ 6 题）1、评述高校社会本位高等教育目的 观。P55 （先述：解释概念；后评

12、：产 生现状发展轨迹） 社会本位高等教育目的观主要是 指那些从社会发展需要出发设计教育 目的的观点，即个人只是教育加工的 原料，个人发展必须服从社会需要。 这种目的观的主要观点强调高等教育 价格首先在于促进国家和社会发展， 强调人是社会的产物。斯巴达的军事教育可以说是以社 会为中心的价值观的源头，持有社会 本为观点的人以社会为观察问题的立 足点：社会与个体的关系结构类似于 “有机体”与“细胞”的关系机构， 社会作为有机体，出游决定性、中心 的地位，社会是目的，而个体则处于 从属的地位。2、评述高校个人本位高等教育目的 观。 P55个人本位高等教育目的观主要是 指那些从个人需要，个人发展出发设

13、计教育目的的观点，强调使受教育者 的本性、才能获得自然发展，教育要 为人本身的生活服务。雅典的自由教育可以说是西方以 个人为中心的价值观的源头，持个人 本为观点的人将立足点移至个体，个 体与社会的结构关系类似于“有机体” 与“环境”的关系，个体作为有机体， 而社会则成了个体生存发展的必然条 件，是个体实现自己生命价值与发挥 潜力的舞台，个体存在与发展是目的， 社会是为个体生存与发展服务的。3、评述高校的专才教育。 P64 专才教育是指培养专门人才的教育。专才教育的目的是通过系统的教 授某一学科专门知识，培养掌握一定 专业知识，同时具备一定专门技能的 人才。专才教育具有四个明显特征：（ 1）专才

14、教育主要是通过分科进行培 养的人才短期内具有不可替代性（ 2）教学内容与社会生产和生活紧密 联系，偏重应用。（ 3）比较注重学生实际工作能力的培 养，学生在毕业之后能较快适应社会 的需要。（ 4）在专业划分过细的情况下，片面 强调职业教育，会造成学生知识 面狭窄，并影响其后期发展。4、评述高校的通才教育。 P64通才是一种通识教育，其目的是为 了培养具有高尚情操，有高深学问， 有高级思维，能自我激励自我发展的 人才。他实行的是一种博雅教育，注 重理智的培养和情感的陶冶，并具有 以下四个特征：（1）知识的基础性和经典性。（2）内容的综合性和广泛性。（3）教育形式的多样性和灵活性。（4）过分通博，

15、学科的深入发展受影 响。5、评述专才教育、通才教育的内涵及 其相互联系。 P64专才教育是指培养专门人才的教 育。专才教育的目的是通过系统的教 授某一学科专门知识，培养掌握一定 专业知识，同时具备一定专门技能的 人才。专才教育具有四个明显特征：（1）专才教育主要是通过分科进行培 养的人才短期内具有不可替代性（2）教学内容与社会生产和生活紧密 联系，偏重应用。（3）比较注重学生实际工作能力的培 养，学生在毕业之后能较快适应社会 的需要。（4）在专业划分过细的情况下，片面 强调职业教育，会造成学生知识面狭 窄，并影响其后期发展。通才是一种通识教育，其目的是为 了培养具有高尚情操，有高深学问， 有高

16、级思维，能自我激励自我发展的 人才。他实行的是一种博雅教育，注 重理智的培养和情感的陶冶，并具有 以下四个特征：（1）知识的基础性和经典性。（2）内容的综合性和广泛性。（3）教育形式的多样性和灵活性。（4）过分通博，学科的深入发展受影 响。通才教育与专才教育作为两种人才 培养观念和模式，既有相斥的一面， 又有联系的一面。专才教育以一定的 基础学科知识为基础，基础不扎实专 业训练难以深入。6、通才教育和专才教育的现实融合。 P65（1）当代科学技术加速发展和学科交 叉整合的趋势，要求大学在人才 培养上，必须走通才教育与专才 教育相结合的道路。（2）人的和谐发展和完整人格形成需 要通才教育与专才教

17、育高度结合。（3）通才教育和专才教育的结合时现 有国情的选择。第七章（ 6 题）1、简述高校教师的作用。 P171（1）高校教师通过继承、传播、发展 和创造人类科学技术文化知识，来培 养各类高级专门人才，促进社会经济 文化的发展（2）高校教师通过社会服务，直接推 动社会物质文明和精神文明的建设。2、简述高校教师劳动的特点。 P172（1）教师劳动特点的复杂性决定了教 师对职业具有持久稳定的兴趣（2）教师劳动特点的创造性决定了教 师具有强烈的成就感（3）教师劳动特点的群体性决定了教 师的高度协作意识3、如何切实加强青年教师的培养与提 高。 P174（1）坚持在职进修为主、脱产进修为 辅。（2）加

18、强对青年教师的传帮带。（3）建立激励机制。4、简述当前大学生问题的研究中应加 强的几个方面。 P192（1）大学生的学习生活。由于对专业 培养目标的模糊，有的学生对学 习积极性不高，针对性不强。（2）大学生的经济生活。分化严重， 家庭条件好的奢侈，困难生比重 达，学费生活费难解决。（3）大学生的课余生活，两极分化。 （ 4）大学生心里健康问题， 不容忽视5、高校师生关系的主要特点。 P199（1）在教育关系中，学生的主动性明 显增强。（ 2）心理关系建立在平等和民主基础 之上。新型的师生关系应该是民主平 等、尊师爱生、教学相长的关系。6、如何建立良好的高校师生关系。 P200（1）加强理解和沟

19、通。（2）重新审视教师的权威。树立为学 生服务思想。（3）树立正确的学生观。坚持以学生 为本。第九章（ 3 题）1、简述大学教学的基本任务。 P220（1）促进学生的知识积累和知识结构 的优化。（2）促进学生能力的发展（包含智力 与创造力；自学能力与科研能力） 。（3）促进学生辨证唯物主义世界观、 社会主义道德和良好个性品质的形成 与发展。2、教学在高校中的地位和作用。 P222 学校教育工作的中心环节，是实 现一定的 教育目的和人才培养目标 的基本途径。学校以教学为主，这是 提高教学质量的一个基本条件。这是由教学具有效率高、系统性 强、能综合完成多方面任务的特点决 定的。教学司学校教育的基本

20、途径，但 并非唯一途径，只有教育活动与其他 途径紧密联系才能全面提高教育质量3、大学生学习特点分析。 P223（1）独立性的增强；（2）学习的自主性增强；（3）学习的探索性增强。 第十章（ 3 题）1、课程体系优化的具体措施有哪些？ （教材 P239 见老师课件的归纳）所谓优化课程体系就是从目标出 发调整各方面的比例，并以最后是否 达到目标要求作为衡量标准。 具体措施：（1）课程体系必须服从专业的培养目 标。不能以教师需要来设置课程或课 时安排。（2）要从剖析专业所需的结构和能力 结构入手，削枝强干，建立科学 的课程体系。即要突出主干课 程。（ 3 ）根据人才市场和培养目标的变 化，不断调整课

21、程体系。但不能过于 频繁和随意。2、简述高校教学计划的概念及组成部 分。 P240高校专业教学计划是按照高校培养 目标制定的指导教与学活动的规范性 文件，是学校组织和管理教学工作的 主要依据。 它的组成：专业培养目标和基本规格； 课程设置；主要教学活动；时间分配； 学年编制等。3、简述课程建设的内容。 P249 教师梯队建设；内容、体系的改革； 教学设施的建设；教学方法、手段的 改进；组织与管理等。 第十一章（ 4 题）1、高校教师备课有哪些要求。 P255 钻研教学大纲和教材；广泛阅读和 积累有关材料，在此基础上补充或删 减有关内容；了解学生已有的知识结 构、理解能力，并反映到教案中。2、大

22、学教师如何上好一节课。 P257 遵循教学原则；选择有效的教学 形式和方法；把握课堂教学节奏；使 用准确、生动、清晰的教学语言；合 理组织教学过程；善于调动和控制课 堂气氛。3、我国高校实行学分制的意义。 P264 （ 1 ）有利于促进高校教学思想的转 变，充分贯彻因材施教的教学原则。（2）有利于高校的人才培养主动适应 社会主义市场经济的发展，增强 人才培养的灵活性和机动性。（3）有利于人才的全面发展和个性发 展，最大程度地发挥学生的学习潜能。（4）有利于促进高校教学改革的不断 深化，促进高校教学组织形式的 变化和新课程的不断 增加，推 动教学管理制度的改革。4、大学教学方法的选择依据。 P2

23、75 选择依据：教学目的、任务和要求； 教学规律和原则；教学内容；学生身 心发展水平和知识基础；教学条件等。 （“教学有法，但无定法，贵在得 法”。 判断是否“贵在得法”就是看 选择教学方法是否有科学依据。 ） 第十四章（ 3 题）1、简述高校思想政治教育的基本途 径。 P381思想政治教育课教学，即 “两课” （马列主义理论课与思品课）教学； 教职员工“三育人”活动；党、团、 学生会活动；校园文化；社会实践等。2、简述疏导性原则的内涵。 P371 内涵 : 包括疏通和引导两个方面。一 方面要广开言路，让受教育者畅所欲 言，集中大家的智慧；另一方面要对 各种不同的思想和言论进行说服教 育，用各

24、种形式和方法加以积极的引 导3、简述教育与自我教育相结合原则的 内涵。 P372内涵：教育是指教师对学生的思想 引导与启迪，自我教育是指学生通过 内部因素而自觉进行的思想转化和行 为控制的活动，二者构成了思想政治 教育活动中紧密相连、相互制约、相 互促进的两方面第四部分：论述（共 16 题） 第一章（ 3 题）1、论述高等教育与政治的关系。 P5 高等教育与政治的关系主要体现为 高等教育受到政权性质、政治体制及 政治纲领的制约，同时又通过发挥高 等教育的政治功能而服务于政治。一、政治对高等教育的制约作用（1）政治决定了高等教育的领导权（2）政治决定了受高等教育的权利（3）政治制约着高等教育体制

25、（4）政治制约着高等教育的方针、目 的在无产阶级夺取政权之前，“政 治就是无产阶级为争取解放而与世界 资产阶级进行斗争的关系”，其中心 的政治任务是夺取政权 在无产阶级夺取和稳定政权以后， “政治就是参与国家事务，给国家定 方向，确定国家活动的形式、任务和 内容。”无产阶级就必须“从事国家 建设的政治”，“使斗争的重心逐渐 转向经济方面的政治。” 在当前，我国政治的中心任务就是 以经济建设为中心，坚持四项基本原 则和改革开放，坚持以人为本和科学 发展观，构建社会主义和谐社会。要正确认识政治对高教的影响。 政治对高教影响有过负面作用。但 改革开放后，其影响作用是正面的， 促进了高教的高速发展。同

26、时高教不 可能超政治、超党派的。二、高等教育的政治功能（1）对受教育者进行政治教育（2）培养专门政治、法律人才（3）推进民主政治的发展（ 4）此外，高校是政治思想的重要策 源地2、论述高等教育与经济的关系。 P9 高等教育与经济发展的关系，一方 面表现为经济发展对高等教育的决定 作用，另一个方面高等教育与经济发 展同时并进，并促进经济发展，两者 之间存在着本质联系。一、经济发展对高等教育的决定作用（1）经济发展史高等教育发展的物质 基础（2）经济体制的变革决定了高等教育 体制的变革（3）经济发展水平决定着高等教育发 展的速度和规模（4）经济结构的变化制约着高等教育 的结构二、高等教育的经济功能

27、。（1）高等教育促进经济增长（2）高等教育促进经济结构的调整和兀i=r（3）高等教育可以提高人们的经济收 入3、论述如何处理现代大学各社会职能 之间的关系。 P25（PPT 中有相关内容 的概括）从大学职能的变化中我们可以看出 大学从最初培养专门人才的单一职能到发展科学。服务社会的多重职能， 期间的变化经历了一个漫长的历史过 程。一、当代高校的社会职能。（1）培养专门人才是现代高校的根本 使命（2）发展科学是现代高校的重要职能（3）服务社会是当代高校职能的延伸二、培养专门人才是现代高校的根本 使命。要 2 方面来看：一是从高校发展历 史来看；二是从高校性质来看。培养 专门人才主要途径是教学，所

28、以重视 教学、提高教学质量是高校永恒的主 题。当前的本科教学工作评估的意义 就在于此。三、发展科学是现代高校的重要职能。（1）现代高校从事科学研究具有明显 优势：（2）学科比较齐全，基础学科研究更 显实力；（3）研究队伍素质高、数量较多；（4）图书资料、仪器设备、研究经费 比较到位；（5）国际间的学术交流比较频繁。所以，高校教师在任何国家都是科 研的重要主力军之一。四、服务社会是当代高校职能的延伸。 直接为社会服务的主要形式有：教学 服务；科技服务；信息服务；装备服 务等。（1）教学服务，包括委托培养、推广 教育及举办技术人才培训等（2）科技服务，包括科技成果转让、 技术咨询等（3）信息服务，

29、包括利用高校数据库、 图书资料等为社会服务（4）装备服务，包括利用高校精良的 装备，如仪器设备、实验室、测试中 心、电教中心、计算机中心等向社会 开放 总之，高校社会服务包括教育推广、 人力培训、决策咨询、技术装让等诸 多形式。第三章（ 3 题）1、试述我国高等教育大众化应遵循的 原则。 P73一、发展速度要适度。 我国高等教育大众化的实现必须要经 过一个大的发展过程。一方面要主动 适应市场经济快速发展对人才的需 要，认真做好人才需求预测；另一方 面要考虑高教自身的基础和条件，主 要是师资条件和办学设施，不能为某 些表面现象和短期行为所迷惑，不顾 教育规律和学校自身条件，盲目扩大 某些专业的招

30、生规模，造成结构性的 供过于求，或者是因为办学条件跟不 上而降低教学质量，影响社会效益。二、以内涵发展为主提高规模效益 我们一方面应充分挖掘现有学校的内 部潜力，不建或少建新学校，集中力 量使现有学校尽量达到合理规模；另 一方面应通过联合办学的方式，史资 源优化配置，在不增加投资的情况下， 可使学校资源集中共享。三、建立多元化的筹资体系 应建立起政府投资为主，多渠道筹集 资金的多元化筹资体系，除了政府拨 款，各社团、企业的捐资助学外，个 人分摊高教的成本也正成为必然趋 势。在公立大学中创建民办机制的学员， 实行成本收费，有利于充分利用已有 教育资源，让更多的人有机会接受高 等教育，减少资源的闲

31、置和浪费。四、发展终身教育 在促进高等教育大众化的过程中，除 了数量上的增加外，另一个重要的内 容就是促进高等教育多样化。高等教 育应包括任何年龄段的人在生活中的 任何阶段都能进出各种非正规教育形 式，即终身教育。2、如何看待高校社会本位高等教育目 的观和高校个人本位高等教育目的 观。 P55 社会本位高等教育目的观主要是指那 些从社会发展需要出发设计教育目的 的观点，即个人只是教育加工的原料， 个人发展必须服从社会需要。这种目 的观的主要观点强调高等教育价格首 先在于促进国家和社会发展，强调人 是社会的产物。这种目的观一般强调 人是社会的产物，教育就是把学生培 养成为社会需要的，维护社会稳定

32、和 促进社会进步的人，个体社会化、公 民品德、政治品质是其所特别关心的。 个人本位高等教育目的观主要是指那 些从个人需要，个人发展出发设计教 育目的的观点，强调使受教育者的本 性、才能获得自然发展，教育要为人 本身的生活服务。个人本位观一般关 心个人价值，关心人的身心健康发展 和生活的完美幸福及健全的人格等， 主张实施自由教育、人文教育与普及 教育。看待社会本位目的观和个人本位目的 观应遵循一下三点：1）把历史的抉择放在一定的社会背景 上考察，揭示各种抉择的由来和各种 教育价值取向的实质。2）既要看到这两种观点的合理之处， 也要看到其局限性。3）寻求适合中国历史与现实社会背景 及其教育状况的抉

33、择。在高等教育的 价值选择上，不能重复“一边倒”的 教训，二应针对 我国高等教育的时弊 在特定地区、特点条件下做出动态调 整。3、通才与专才教育的内涵及现实选 择。P64 PPT中有相关内容的总结 （a. 内涵 b. 二者的关系，是否要融合 及融合的意义 c. 为何要融合选择的 重要依据）专才教育是指培养专门人才的教 育。专才教育的目的是通过系统的教 授某一学科专门知识，培养掌握一定 专业知识，同时具备一定专门技能的 人才。通才是一种通识教育，其目的是为了 培养具有高尚情操，有高深学问，有 高级思维，能自我激励自我发展的人 才。他实行的是一种博雅教育，注重 理智的培养和情感的陶冶。通才教育是一

34、种通识教育，或称博 雅教育实施宽口径、适应性强的 教育；专才教育，则相反。在现实中， 没有纯粹的通才与专才教育，二者联 系很紧密。融合的意义： （1）当代科学技术加 速发展和学科交叉整合的趋势，要求 大学在人才培养上，必须走通才教育 与专才教育相结合的道路（ 2）人的和 谐发展与完整人格形成需要通才教育 与专才教育高度结合（ 3）通才教育和 专才教育的结合时现有国情的选择。 评价：不能简单判断孰优孰劣。二战 后典型的 2 种模式：苏联与美国。 选择重要依据：经济体制（市场经济 计划经济） ；就业制度（自主择业 统一分配） ；高等教育发展水平 （大众教育英才教育）等。 第七章（ 1 题）1、如何

35、理解教师劳动特点中的创造性 特点，以此特点说明培养具有创造力 教师的重要性。（PPT中有相关内容，笔记中也有）教 材 P173一、教师劳动特点的复杂性决定了教 师对职业具有持久稳定的兴趣。教师 要遵循高校学生成长的特殊规律去教 育影响学生，需要经过长期的专门训 练培养，只有具备深厚的专门知识， 才能从事这种复杂的劳动。二、教师劳动特点的创造性决定了教 师具有强烈的成就感。如何理解教师 劳动特点的创造性？他体现在备课、 上课、做学生思想工作等方方面面 （要 展开说明）。培养具有创造力教师的重 要性在哪里？如对培养学生的创造 力、促进国家经济、科技发展等都具 有重要作用三、教师劳动特点的群体性决定

36、了教 师的高度协作意识。教师从事的是特 殊的脑力劳动，受时间、空间的限制 小，在教学、科研中有较大的独立性 和自由度。人才的造就和培养是一项 综合性的系统工程，需要学校各专业 教师的协调配合，通过教师的个别劳 动与教师的群体劳动密切结合才能完成。1、试述高校教学过程的特殊性。 P219 高校教学过程是学生在教师指导下的 一种特殊认识过程 , 或者说是认识过 程的一种特殊形式。主要具有以下三 个特点： 一、教学过程是教师和学生共同参与 活动的过程。 体现教学相长性规律 （揭 示教与学的关系） 。（1）教师教起主导或指导作用。教师 是教学过程的组织者；教师能力决定 了能起主导作用。（2）学生要有主

37、动性。学习主体；内 因与外因关系。 二、学生的学习过程，主要是系统地 学习间接知识的过程。体现教学间接 性规律（揭示学习书本知识与学生实 践的关系）。 以学习书本知识为主。 学生的学习认识，一般地说主要是系 统地学习间接知识的过程，这种知识 就人类总体来说是已知的已被时间证 明了的。三、教学过程，不仅是知识、技能的 传递过程，也是学生的世界观、价值 观、道德品质、心理素质的形成与发 展的过程。知识本身含有世界观、价 值观以及伦理道德、思想政治方面的 内容，当学生接受所传授的知识时， 也同时接受了种种思想观念，而教师 的信念、态度、作风、行为等等无时 不在起熏陶作用。另外教学过程是由 教师、学生

38、、教学内容、教学方法和 手段构成。体现教学发展性规律（揭示掌握知 识与发展智力、能力的关系） 。（1）掌握知识是发展智力、能力的基 础。（2）发展智力、能力会影响知识的掌 握。主要影响数量、速度和质量。（3）二者同步发展的条件：掌握有结 构的知识；教学过程具有智慧成 分；活用知识。体现教学教育性 规律（揭示掌握知识与培养品德 的关系）。知识本身和教师教学 过程具有教育作用；品德水平会 影响知识掌握，如学习态度和动 机。2、试述教学过程中传授知识与培养能 力相统一原则的内涵及运用要求。 P230 知识是人们后天获得的对客观事 物的认识，它反映了事物的现象、属 性和联系。能力是个体完成某项活动 时

39、表现出的个性心理特征。知识积累 与能力发展密切联系。知识积累是能 力发展的基础，能力发展又是知识积 累的条件，在教学过程中要使二者相 互促进、相互统一。运用要求： （1）在讲课中注意使学生的全部认识 能力都能积极地活动起来，使学 生的注意力、观察力、记忆力、 想象力都处于积极地状态，教学 内容可带点探索性，要留下让学 生自己思考的余地。（2）在讲授中要充分挖掘知识的智力 因素，以培养学生的创造性的思 维能力。可结合有关教学内容， 穿插讲解一些科学方法论知识， 这是促进学生创造性思维的有 效途径。（3）经常组织学生在自学基础上展开 讨论，以促进学生独立获得知识 的能的发展，从而帮助学生逐步 地形

40、成科学地评价他人的工作能 力。（4）改变目前的考试方法，注意考出 学生分析问题和解决问题的能力。3、试述教师主导与学生主动性相结合 原则的内涵及运用要求。 P231 教师的主导作用主要是通过引导， 点拨等方式发挥的，学生主动性除了 以积极、能动地学习这一形式表现外， 主要是通过独立地、自主地及带有探 索性的学习得到实现。教师主导作用 是使教学过程能够高效率进行的保 证，学生的主动探索是学习取得成功 的基本条件，两者不可偏废。 （1）应充分了解学生的学习情况。对 学生的学习要主动地加以引导，进行有效地组织。（2）要善于提出问题，启发学生的思 维。要积极地为学生创造各种条 件，提供各种机会，让他们

41、的才 智能得到中分发挥。（3）要激励学生的事业心和进取心， 从而不断激发他们学习的自觉性与积 极性。第十章（ 1 题） 1、论述高校课程建设的内容和目标。 （可以对应来记） 内容：教师梯队建设；内容、体系的 改革；教学设施的建设；教学方法、 手段的改进；组织与管理等。 准则与目标：拥有结构合理的教师梯 队；具有富有特色的教学大纲、合适 的教材、完整的教学资料；拥有比较 先进的能满足教学要求的教学手段和 实验设施；有一套启发式的教学方法， 有科学的考核手段等。第十一章（ 3 题） 1、试述高校老师教学上课的基本要 求。P257 （ PPT中有论述）上课是整个课堂教学的中心环 节，教学目的、任务和

42、教师的备课， 最终都要落实并反映在每一课的教学 中。 1 ）在遵循教学原则的基础上，启 发性的调动和培养学生的主动性。 2） 选择有效地教学形式和教学方法。3）把握课堂教学的节奏，避免使用单一 的教学方法。 4）使用准确、生动、清 晰地教学语言。 5）合理、严密地组织 教学过程 .6 ）善于调动和控制教学气 氛。一 堂 好 课的 标 准 我认为 要 “4 看”。（ 1 ）看学生课堂的表现。（ 2）看学生实际的收获。（ 3 ）看课堂的智慧成分。（ 4）看是否达到教学的基本要求。 关于课堂教学艺术它体现教学的真特征是：价值性；欣赏性；独特性； 情景性。一般的教学艺术是可以传授和推广 的，但个性化特

43、强的教学艺术是别人 难以效法的。2、论述世界各国大学教学方法的改革 和发展的共同趋势。 P272 教学方法是在改革中不断发展和变化 的。纵观各国高等教育改革及相应饿 教学方法的改革，主要有三个共同趋 势：（ 1）在指导思想上以启发式代替注入 式。二者根本区别：积极主动消 极被动；思考理解死记硬背；全 面发展片面发展。首先要着眼于 推动学生的学习积极性与主动性，将 教学活动的重点放在在组织与指导学 生独立学习上，以不断提高学生学习 活动的独立性程度与水平；其次，注 重学习方法与研究方法的指导，注意 运用教学方法上的多样性与 以及各 种教学方法的相互配合。（ 2）在功能上由教给学生知识向教会 学生

44、学习、发展 在教育目标上，各国都普遍强调在传 授知识的同时，发挥学生的能力，尤 其是指提高学生医学系能力与创造力 为基础的应变能力。3）在教学方法的整体结构上强调教学 方法的多样性与灵活性及各种教学方 法的相互配合。因此研究证明，各种教学形式的结合 使用肯那个是提高学生投身学习的有 效方法。3、“教学有法， 但无定法， 贵在得法”， 请解读其中的“贵在得法” 。（是否得 法就是看选择教学方法是否有科学依 据，即大学教学方法选择的依据） 选择依据：符合教学目的、任务和要 求；符合教学规律和原则；与教学内 容相适应；与学生身心发展水平和知 识基础相适应；为教学条件所允许等。（“教学有法，但无定法，

45、贵在得 法”。 判断是否“贵在得法”就是看 选择教学方法是否有科学依据。 ）（ 1）遵循教学规律和教学原则，教学 原则本质上是对教学规律认识 的结果，按照教学原则的要求选 择教学方法，可以保证教学活动 符合教学规律。（2）高等学校教学的目的和任务。其 目的是哦诶杨高级专门人才，把 培养学生独立获取知识的能力， 独立从事专业工作的能力和从事 独立科学研究的能力放在最重要 的位置。（3）注意符合学生的知识基础、年级 差异和专业特点。这种差异是客 观存在在选择教学方法和媒体或 手段时，必须把这种差异考虑进 去。（4）充分利用教学条件。教学条件包 括内部条件、外部条件和教师自 身条件。在选择教学方法和

46、媒体、 手段时，必须充分利用现有的条 件，并在此基础上综合运用，力 求最优的教学效果第十四章（ 2 题） 1、论述高校思想政治教育的原则体系 和原则的精神实质。 P370 思想政治教育原则就是教育者 对被教育者进行思想政治教育的 准则，是思想政治教 育过程的规律性的反映。 原则体系与各原则的精神实质： （1）方向性原则（坚定不移地用社会 主义、共产主义思想教育学生） ； （ 2）疏导性原则（内涵 : 包括疏通和 引导两个方面。一方面要广开言 路，让受教育者畅所欲言，集中 大家的智慧；另一方面要对各种 不同的思想和言论进行说服教 育，用各种形式和方法加以积极 的引导）；（3）理论联系实际原则 （

47、 既要重视政 治理论教育，又要重视社会实践活 动教育；既要提高思想认识，又要 把认识与行动统一起来 ） ；（4）教育与自我教育相结合原则（内 涵：教育是指教师对学生的思想引 导与启迪，自我教育是指学生通过 内部因素而自觉进行的思想转化和行为控制的活动，二者构成了思 想政治教育活动中紧密相连、相互 制约、相互促进的两方面） ；（5）统一要求与个性化结合原则（在 保证社会对人才的基本要求的同 时，要注意保持受教育者个性的多 样化）。2、论述思想政治教育的方法体系和各 方法的精神实质。 P373 方法体系与各方法的精神实质 ： （1）调查研究法（收集事实、数据， 占有材料，熟悉情况，并从现象 后总寻求本质，从经验中推导出 理论）；（2）说理启迪法（通过摆事实，讲道 理，启发开导教育对象，以理服人） ；（3）情感交流法（通过师生的情感交 流，触发学生积极的情感体验， 唤起他们自我教育的主动性，促 使他们在互相信赖、彼此尊重的 基础上将正确的认识转化为自觉 行动）；（4）榜样教育法（用他人的良好行为 作榜样来启发、激励青年学生） ；（5）参观访问法（利用社会大课堂， 有目的地组织学生对典型的事物 进行实地考察，对典型人物进行 采访，从而帮助学生了解社会、 树立正确思想观念） 。