部编版版二年级上册语文教材解读马艳课件.ppt

1、用心研读教材 打造高效课堂义井小学马 艳说课标说课标说教材说教材二二年年级级上上册册说建议说建议说说 课课 标标 总总 体体 目目 标标内容标准内容标准 语文二年级（上）2、认识中华文化、认识中华文化的丰厚博大，吸的丰厚博大，吸收民族文化智慧。收民族文化智慧。能主动进行探究，能主动进行探究，在实践中学习语文，在实践中学习语文，运用语文。运用语文。课标要求 过程与方法过程与方法 1.有较强的独立有较强的独立识字能力。识字能力。2、能用普通话有、能用普通话有感情朗读课文感情朗读课文知识与能力知识与能力1.培养爱国主义培养爱国主义情感和对母语情感和对母语的热爱以及社的热爱以及社会主义道德品会主义道德

2、品质。质。3、具有口语交际具有口语交际能力学会倾听、表能力学会倾听、表达。达。4、学会使用常用、学会使用常用的语文工具书。的语文工具书。情感、态度情感、态度与价值观与价值观识字与写字 阅读 口语交际 在量的方面 能力、过程和习惯 情感、态度、价值观 情感、态度和价值观 能力、过程和习惯能力、过程和习惯 情感、态度和价值观 能运用音序和部首查字法查检能运用音序和部首查字法查检字典字典 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望喜欢学习汉字，有主动识字的愿望 写话 A、用普通话正确有感情朗读课文、用普通话正确有感情朗读课文B、结合上下文和生活实际了解词句的意。结合上下文和生活实际了解词句的意。感受语言的优美感

3、受语言的优美A学讲普通话，逐步养成讲普通话学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。的习惯。B认真听别人讲话，了解认真听别人讲话，了解讲话的主要内容讲话的主要内容积极参加讨论，并发表自己的积极参加讨论，并发表自己的意见意见 认识认识450个生字、会写个生字、会写250个汉字个汉字。能力、过程和习惯 情感、态度和价值观 A、在写话中运用阅读和生活、在写话中运用阅读和生活中学到词、中学到词、B、学习使用常用、学习使用常用标点标点写自己想说的话写自己想说的话 教学目标说说 教教 材材编编 写写特特 点点编编 写写体体 例例内容结构内容结构立体整合立体整合围绕专题整合围绕专题整合教材内容教材内容识字课内容识

4、字课内容丰富、丰富、形式多样形式多样课文内容丰课文内容丰富，题材多富，题材多样，具有时样，具有时代感，贴近代感，贴近儿童生活。儿童生活。突破传统突破传统呈现方式，呈现方式，增强与学增强与学生的亲和生的亲和力力。增强适应性增强适应性体现开放性体现开放性和弹性。和弹性。教教材材编编写写特特点点童话童话识字识字自然自然说教材说教材内容结构内容结构 故事故事本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组。共设八个专题，分为八组。道理道理人物人物观察观察狐狸狐狸编写编写体例体例课文课文语文园地语文园地固定栏固定栏目目我的发现我的发现

5、 口语交际口语交际 写话写话围绕专围绕专题题进行安进行安排排 教材的结构体系教材的结构体系着眼于对学生进行全面的语文启蒙教育着眼于对学生进行全面的语文启蒙教育 1、一年级上册，教材力求搞好低幼衔接、一年级上册，教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。稳步推进。2、从一年级下册开始，适当加大了改革、从一年级下册开始，适当加大了改革力度，从内容到形式都有了更大改进。力度，从内容到形式都有了更大改进。3、二年级上册的编排基本上继承了一年、二年级上册的编排基本上继承了一年级下册，但有些小变化。级下册，但有些小变化。说说 建建 议议教教 学学建建 议议评评 价价建建 议议课程资源课程资源的开发和利用的开发和利用

6、教学建议重视字、词的理解和运用重视字、词的理解和运用阅读教学阅读教学看图写话、口语交际看图写话、口语交际关注学困生学习关注学困生学习“和大人一起读和大人一起读”教学教学记忆字记忆字形形 画出生字画出生字读准字音读准字音 组词造句组词造句 自己借助自己借助拼音认读拼音认读 复习巩固复习巩固 去掉拼音去掉拼音多种形式多种形式读字读字具体的具体的语言环语言环境中标境中标注 识字教学识字教学 的步骤的步骤及时进行及时进行正音正音 易混淆的字易混淆的字重点指导重点指导 学生认读字学生认读字卡卡从字卡里找从字卡里找字字认读含字句认读含字句子子第二单元第二单元一、关于识字教学一、关于识字教学1、学情分析：习

7、惯初成，能力初具，基础初备，师生默契，精神愉悦。2、识字水平：语境认读容易，初步分化阶段，独立认读混淆，精确分化成难点。3、教学重点：精确分清字形。辨别字形的细微之处。正确建立音形意的联系。4、教学建议：抓联系。辨细微。抓住每个字的重点难点笔画剖析，帮助学生辨别细微之处。解本意，理解字的本意。积累语言、积累语言、拓展阅读、拓展阅读、鼓励写话鼓励写话坚持坚持“以读为本、以读为本、读中感悟读中感悟”初读课文初读课文整体感知整体感知读书的形读书的形式要多样式要多样 读书的层读书的层次要循序次要循序渐进渐进范读课文范读课文边听边想象边听边想象 自读课文自读课文画不理解字画不理解字词词 课内加课内加强背

8、诵强背诵积累积累 读书的读书的目的要目的要明确明确初读课文初读课文整体感知整体感知精读课文精读课文理解重点词句理解重点词句领会表达情感领会表达情感熟读课文熟读课文通过语感有通过语感有感情地朗读感情地朗读 比赛读比赛读小组读小组读表演读表演读 课文带动课文带动课外阅读课外阅读 阅读教学阅读教学三年级就要正式写作文了，二年级该做哪些准三年级就要正式写作文了，二年级该做哪些准备备?看图写话要过关看图写话要过关:会审题、会整体会审题、会整体把握图意观察、会组织语言、会联把握图意观察、会组织语言、会联想。会正确使用常用标点。熟想。会正确使用常用标点。熟练掌握四要素完整句和一些简单的练掌握四要素完整句和一

9、些简单的句群，多练写小段落。比如用上数句群，多练写小段落。比如用上数字写几句话，用颜色写几句话，用字写几句话，用颜色写几句话，用连贯的几个动作写一小段话等。连贯的几个动作写一小段话等。看图写话口诀看图写话口诀 整体看图定时间,观察人（物）和事件，时、地、人、事理顺畅，加上想象和标点，看图写话便完成。口语交际在教学之前提早做准备要有情境的创设，通过多种方式引出话题教师要积极参与到学生的交流中，形成有效的师生、生生互动。善于发现学生的创意，注意规范语言。和大人一起读是一种阅读环境 和大人一起读是一种阅读方法 和大人一起读是一种阅读兴趣 关注学困生的学习 为了让孩子们在课上有所学，有所得，需要教师认

10、真备课，多为学困生着想，上课时把简单的问题留给他们，增强他们的自信心，回答对了还要给予表扬给予鼓励。关注他们的生活，让他们感受学习的乐趣，体会成功的愉悦。评价建议评价建议 注意发挥诊断、反注意发挥诊断、反馈和激励功能，促馈和激励功能，促进学生发展。进学生发展。恰当运用多种评恰当运用多种评价方式价方式 充分发挥语文课程充分发挥语文课程评价的多种功能评价的多种功能注重评价主体注重评价主体的多元与互动的多元与互动 重视教师评价、学生重视教师评价、学生自评、互评及家长评价。自评、互评及家长评价。形成性评价关注过程，形成性评价关注过程，终结性评价关注结果，终结性评价关注结果，二者都是必要的，但应二者都是

11、必要的，但应加强前者，并坚持定性加强前者，并坚持定性与定量相结合。与定量相结合。评评价价标标准准课程资源的开发与利用 强烈的资源意识来源于教师对“语文”的正确诠释与把握，语文是“生活性”的，“生活是资源；语文是“时空性”的，“存在”就是资源；语文是“渗透性”的，“学科”就是资源，“课堂”就是资源；语文是“主体性”的，“学生”就是资源。有了对语文的正确理解，语文课程资源的开发意识便随之增强。课程资源的开发与利用 课程资源的开发与利用 活动资源：活动资源：利用一利用一些活动进行语文学些活动进行语文学习，比如，实践活习，比如，实践活动、趣味活动、创动、趣味活动、创新活动、竞赛活动新活动、竞赛活动资料

12、资源：资料资源：书籍、书籍、图片、标本、实图片、标本、实物、信息、事件物、信息、事件等等 主体资源：主体资源：班级里班级里的优生学习方法、的优生学习方法、习惯、态度都是有习惯、态度都是有效的课程资源，将效的课程资源，将这些资源开发出来，这些资源开发出来，并利用好并利用好。课程资源的开发与利用文本资源：文本资源：课文中的空课文中的空白点、浓缩点、趣味点、白点、浓缩点、趣味点、关键点，都是资源信息，关键点，都是资源信息，对这些信息进行提取、对这些信息进行提取、整理加工，会使课堂异整理加工，会使课堂异彩纷呈彩纷呈空间资源：空间资源：教室、教室、墙壁、黑板、宣墙壁、黑板、宣传栏、标牌传栏、标牌开发利用

13、教材开发利用教材资源资源开发利用多媒体开发利用多媒体资源资源组织实践，开发组织实践，开发地域资源地域资源联系生活，创联系生活，创建环境资源建环境资源合理利用教室校园以及学合理利用教室校园以及学生开展的各项活动，让学生开展的各项活动，让学生在活动中去寻找语文，生在活动中去寻找语文，感受语文感受语文利用文本插图，在拓展利用文本插图，在拓展延伸中，培养学生的创延伸中，培养学生的创造性思维造性思维 开发和利用开发和利用课程资源的课程资源的课程课程资源资源 利用图片和利用图片和视频激发学视频激发学生的学习兴生的学习兴趣，促进学趣，促进学生对知识的生对知识的掌握和理解。掌握和理解。让学生走出校园，让学生走出校园，走进大自然，去感走进大自然，去感受校园外的语文，受校园外的语文，拓宽学习空间。拓宽学习空间。