部编版课件《荷花》课件5.pptx

1、人教部编版 语文 三年级 下册3 3 荷花荷花预习检查预习检查我看到了我看到了_的荷花。的荷花。荷花又称荷花又称“莲花莲花”“”“水芙蓉水芙蓉”。根。根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。茎上有许多节，根状茎横生形空腔。茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称在浅水的泥里，又称“藕藕”。荷花有红色，粉红色，白色等，荷花有红色，粉红色，白色等，有清香。花柱呈杯状，里面有蜂窝式有清香。花柱呈杯状，里面有蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果叫莲子。的圆孔，每个孔内有一粒坚果叫莲子。藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品。叶、花梗品。叶、花

2、梗.莲心、莲须可以入药。莲心、莲须可以入药。作者介绍作者介绍 叶圣陶叶圣陶：(18941988)(18941988)，著名作家、，著名作家、教育家。他还是中国现代童话创作的拓荒者。教育家。他还是中国现代童话创作的拓荒者。童话集童话集稻草人稻草人给中国的童话开辟了一条给中国的童话开辟了一条自己创作的道路。自己创作的道路。主要作品主要作品：稻草人稻草人 潘先生在难中潘先生在难中倪焕之倪焕之多收了三五斗多收了三五斗等。等。挨打挨打东挨西撞东挨西撞i i挨挨挨挤挤挨挤挤翩翩风度翩翩风度pinpin翩翩翩起舞翩起舞挨挨翩翩 花瓣书写指导：书写指导：三部分都要写窄、写三部分都要写窄、写紧凑。左边辛字下竖变

3、为一撇，紧凑。左边辛字下竖变为一撇，中间是瓜字、不要写成爪字。中间是瓜字、不要写成爪字。瓣瓣bnbn结构：结构：左中右左中右组词：组词：豆瓣豆瓣 一瓣蒜一瓣蒜造句：造句：这些小花的花瓣都掉了。这些小花的花瓣都掉了。音序：音序：B B 部首：部首：瓜瓜 莲蓬书写指导：书写指导：上下结构不要写上下结构不要写成左右，逢字夂要写扁、撇成左右，逢字夂要写扁、撇和捺宽展、丰字要窄。和捺宽展、丰字要窄。蓬蓬pngpng结构：结构：上下上下组词：组词：蓬蒿蓬蒿 蓬头散发蓬头散发造句：造句：莲花长出了可爱的小莲蓬。莲花长出了可爱的小莲蓬。音序：音序：P P 部首：部首：艹艹饱胀 书写指导：书写指导：左窄右宽，长

4、字左窄右宽，长字横稍短，竖提的竖要长、位横稍短，竖提的竖要长、位置偏左，捺收笔要有力。置偏左，捺收笔要有力。胀胀zhngzhng结构：结构：左右左右组词：组词：肿胀肿胀 热胀冷缩热胀冷缩造句：造句：我晚上吃得太多了，肚子我晚上吃得太多了，肚子 饱胀的厉害。饱胀的厉害。音序：音序：Z Z 部首：部首：月月 破裂书写指导：书写指导：上边列字要扁，上边列字要扁，衣字上横稍短、撇和捺中间衣字上横稍短、撇和捺中间起笔要舒展、竖提的竖要短。起笔要舒展、竖提的竖要短。裂裂 li li结构：结构：上下上下组词：组词：裂开裂开 身败名裂身败名裂造句：造句：我和小明的朋友关系破裂了。我和小明的朋友关系破裂了。音序

5、：音序：L L 部首：部首：衣衣舞姿书写指导：书写指导：上窄下宽，次字要上窄下宽，次字要扁，女字撇点的撇短点要长、扁，女字撇点的撇短点要长、收笔有力、一横最长。收笔有力、一横最长。姿姿 z z结构：结构：上下上下组词：组词：姿势姿势 千姿百态千姿百态造句：造句：小梅的舞姿真是太漂亮了！小梅的舞姿真是太漂亮了！音序：音序：Z Z 部首：部首：女女姿势书写指导：书写指导：上宽下窄，执字要上宽下窄，执字要扁、丸字撇上有一点不能丢，扁、丸字撇上有一点不能丢，力字横稍长、折钩收笔左拉。力字横稍长、折钩收笔左拉。势势shsh结构：结构：上下上下组词：组词：地势地势 仗势欺人仗势欺人造句：造句：小明摆出的姿

6、势太难看了！小明摆出的姿势太难看了！音序：音序：S S 部首：部首：力力 仿佛书写指导：书写指导：方字横靠上，横折方字横靠上，横折钩的横要短、折钩收笔左拉，钩的横要短、折钩收笔左拉，先写横折钩、最后再写撇。先写横折钩、最后再写撇。仿仿fngfng结构：结构：左右左右组词：组词：相仿相仿 相仿相效相仿相效造句：造句：小明哥俩长得相仿。小明哥俩长得相仿。音序：音序：F F 部首：部首：亻亻仿佛书写指导：书写指导：弓字宽扁、三个折弓字宽扁、三个折竖都要短、并向左拉。中间撇竖都要短、并向左拉。中间撇和竖贯穿三横、居中。和竖贯穿三横、居中。佛佛 f f结构：结构：左右左右组词：组词：佛戾佛戾造句：造句：

7、读着这些有趣的故事读着这些有趣的故事,我仿佛我仿佛被引进了童话世界。被引进了童话世界。音序：音序：F F 部首：部首：亻亻随风飘动书写指导：书写指导：左右紧凑，阝部要左右紧凑，阝部要窄、左竖稍长，辶的横折折撇窄、左竖稍长，辶的横折折撇要小、位置靠下，有字要窄。要小、位置靠下，有字要窄。随随susu结构：结构：左右左右组词：组词：随意随意 随手关门随手关门造句：造句：鲜艳的红领巾在我胸前随鲜艳的红领巾在我胸前随 风飘动。风飘动。音序：音序：S S 部首：部首：阝阝 舞蹈书写指导：书写指导：舀字上边四笔要小、舀字上边四笔要小、紧凑，下边不是白字、上边分紧凑，下边不是白字、上边分开、下横相连。开、下

8、横相连。蹈蹈dodo结构：结构：左右左右组词：组词：手舞足蹈手舞足蹈 赴汤蹈火赴汤蹈火造句：造句：小梅的舞蹈跳的真好！小梅的舞蹈跳的真好！音序：音序：D D 部首：部首：停止书写指导：书写指导：首笔竖要长、居中，首笔竖要长、居中，第三笔竖要短、靠左，右边有第三笔竖要短、靠左，右边有一短横、左边不出头。一短横、左边不出头。止止zhzh结构：结构：独体独体组词：组词：止步止步 学无止境学无止境造句：造句：一番哄劝后，小丽停止了一番哄劝后，小丽停止了 哭泣。哭泣。音序：音序：Z Z 部首：部首：止止挨挨骨骨：骨碌：骨碌 花骨朵儿花骨朵儿：骨气：骨气 骨肉相连骨肉相连挨挨挤挤 ii：挨：挨近近 挨挨挤

9、挤挨挨挤挤ii：挨打：挨打 忍饥挨饿忍饥挨饿 多音字多音字词语学习词语学习词语理解词语理解清香：清淡的香味。清香：清淡的香味。造句：玉兰花不时散发出一阵阵清香，那香味沁人心脾造句：玉兰花不时散发出一阵阵清香，那香味沁人心脾。花骨朵儿：花蕾的通称花骨朵儿：花蕾的通称。造句：公园里群芳争艳，有些花儿开得正欢，还有些花骨朵造句：公园里群芳争艳，有些花儿开得正欢，还有些花骨朵儿，含苞待放儿，含苞待放。仿佛：似乎、好像仿佛：似乎、好像。造句：果园里的柿子成熟了，一个个柿子笑红了脸，仿佛一造句：果园里的柿子成熟了，一个个柿子笑红了脸，仿佛一个个小灯笼挂在树上个个小灯笼挂在树上。翩翩起舞：形容轻快地跳起舞来

10、翩翩起舞：形容轻快地跳起舞来。造句：几只蝴蝶在花丛中翩翩起舞造句：几只蝴蝶在花丛中翩翩起舞。h i lin png zhng f 荷花 挨挨挤挤 莲 蓬 饱 胀 仿佛 shang pin qng tng pio衣 裳 翩翩起舞 蜻 蜓 随风飘动词语词语词语词语荷花 清香 赶紧 圆盘 饱胀 破裂 姿势 眼前 画家 本领 仿佛 随风 飘动 舞蹈 停止 了不起读课文，想一想课文写了什么？读课文，想一想课文写了什么？本文以本文以“我我”在公园的荷花池边观赏在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。荷花并展开想象的事。整体感知整体感知荷 花 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

11、开篇交代了时间、地点、人物、事件。开篇交代了时间、地点、人物、事件。未见花容，先闻花香突出荷花香味诱未见花容，先闻花香突出荷花香味诱人。人。荷 花 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。“一一就就”说明荷花香味传的很远。说明荷花香味传的很远。闻到味道就往荷花池跑，说明闻到味道就往荷花池跑，说明“我我”关注荷关注荷花开已经很久了，终于盼到荷花开。花开已经很久了，终于盼到荷花开。“赶紧赶紧”说明心情急迫。说明心情急迫。1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让

12、学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为

13、jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。