部编版课件《荷花》课件10.ppt

1、荷荷 花花叶圣陶叶圣陶会认5个生字，会写11个生字，正确读写“挨挨挤挤、清香”等词语。学习目标学习目标12正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语句。3理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。4体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。作者介绍作者介绍 叶圣陶(18941988)原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他先后创作、出版了我国第一部童话集稻草人，创作了我国现代文学史上第一部长篇小说倪焕之。他从事教育和教学工作70多个春秋，积累了丰富的经验，撰写了大量有关教育教学的专论、专著和书简，有叶圣陶集和叶圣陶语文教育论集等著

2、作。会认的字会认的字生字学习生字学习 会写的字会写的字 多音字多音字挨挨骨骨：骨碌：骨碌 花骨朵儿花骨朵儿：骨气：骨气 骨肉相连骨肉相连挨挨挤挤 ii：挨：挨近近 挨挨挤挤挨挨挤挤i i：挨打：挨打 忍饥挨饿忍饥挨饿 胀（膨胀）张（开张）仿（仿佛）坊（作坊）形形近字近字佛（仿佛）沸（沸腾）瓣（花瓣）辩（辩论）随（随风）隋（隋朝）姿（姿态）咨（咨询）词语学习词语学习词语理解词语理解清香：清香：清淡的香味。造句：造句：阵阵荷花的清香传来，让人心旷神怡。挨挨挤挤：挨挨挤挤：文中形容荷叶长得密，互相挤在一起。造句：造句：火车站候车室里的人挨挨挤挤的。饱胀：饱胀：饱满得发胀。造句：造句：在温暖的阳光下，

3、饱胀的豆荚一个个都裂开了。破裂：破裂：（完整的东西）出现裂缝；开裂。造句：造句：我家的自来水管今天早晨突然破裂了。近义词近义词清香（芳香）赶紧（赶快）（赶忙）破裂（破碎）姿势（姿态）仿佛（好像）不光（不只）反义词反义词挨挨挤挤（宽宽松松）展开（合拢）饱胀（干瘪）停止（开始）快乐（伤心）词语辨析词语辨析赶紧赶紧 赶快赶快 赶忙赶忙 相同点：相同点：都有“马上行动”的意思。不同点：不同点：“赶紧”着重指对时机的把握抓得紧。“赶快”侧重指提高速度，与“赶紧”都有规劝别人快点做的意味。“赶忙”指赶紧、连忙，没有规劝别人的意思，不能与第二人称代词“你”搭配。运用示例：运用示例：1.妈妈催我（）走，因为要

4、下雨了。2.趁着妈妈转身，弟弟（）把手里的糖塞进嘴里。3.开会时间快到了，我（）把手里的材料浏览了一遍。赶紧 赶快赶忙 在读第2自然段的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以强调荷花的不同长势。其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。第3自然段要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出喜爱、赞美的感情。第4、5自然段要带着赞美的语气，读出作者享受其中，忘我陶醉的心境。朗读指导朗读指导 1.课文主要写了什么内容？引导学生用简洁的语言概括。夏日的清晨去公园赏荷花。2.理清课文的层次结构。第一部分(1)：写“我”去公园看荷花。第二部分(2、3)：描写荷花生长的各种优美姿态。第三部分

5、(4、5)：写“我”观赏荷花时的想象和感受。整体感知整体感知1.1.学习第学习第1 1自然段自然段。（1）清晨的荷花是怎样的？从第1自然段中的什么地方能体会到？从“一就”体会出，荷花的清香之浓郁。想象一下清晨公园的美景，荷花宛若明珠点缀在其中，令人心旷神怡。课文解读课文解读（2）清晨到公园玩的“我”心情怎样？高兴、惊喜、迫切 （3）从字里行间，可以了解到“我”是个怎样的人？从“清早”“一就”“赶紧”“往跑”等词句，不难看出，“我”是个爱花的人，非常善于观察，热爱自然，热爱生活。（4）第1自然段在文中起什么作用？开门见山地点明了时间、地点、人物和事件的开端。不见花容，先闻其香，从侧面烘托了荷花之

6、多，花香之浓。2 2.学习第学习第2 2自然段自然段。（1）第2自然段第一句话有什么作用？这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。（2）这段的第二句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷花的颜色、形状，突出了荷花又大又绿又圆的特点。（3）第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。（4）第三句话中“冒”字有什么表达效果？通过这个“冒”字，我们仿佛看到百荷花像使劲地、极欲挣脱荷花束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。（5）第2自然段的第4、5、6句中，作者描写了荷花的哪几

7、种姿态？用了什么修辞手法？作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，又表达了作者的喜爱之情。什么是什么是排比？排比？排排 比比 排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），来加强语势效果的修辞手法。用排比写人，可将人物刻画得细致传神。用排比写景，可将景物描写得细致入微，层次清楚、形象生动。用排比说理，可将道理说得充分透彻。用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。3.学习第3自然段。（1）第3自然段第一句话有什么作用？每一种花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。（2）第3自

8、然段中的画家是指谁？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修辞手法，把一池荷花比作“一大幅活的画”。这样说表达了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也表达了作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予生物以蓬勃的生命力，才能创造出一大幅如此美妙的活的画。4 4.学习第学习第4 4、5 5自然段。自然段。（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇的感受，那作者的感受是什么呢？他觉得自己变成了一朵荷花。（2）“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？因为“我”被荷花的美深深吸引，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在

9、看荷花呢”是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照。4 4.学习第学习第6 6、7 7自然段。自然段。（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有 许多奇的感受，那作者的感受是什么呢？他觉得自己变成了一朵荷花。（2）闭上眼睛听第4自然段的课文朗诵，说说你的感受。从“翩翩起舞”中能感受到荷花开得非常美。荷花的美吸引到了许多小动物，比如小蜻蜓、小鱼 也许还吸引来了别的小动物，也在向我倾诉 5.回顾全文，思考：全文主要是从哪几个方面来描写荷花的？全文主要从闻到荷花的香味，看到荷花的姿态、颜色，想象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷花的。尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿态的描写，更是淋漓尽致。想想

10、象象 想象诗作者在原有形象的基础上，用语言加工描写出新形象的思维方法。在记事、写景、状物的时候加上适当、合理的想象，会使文章更生动、形象，使表达的思想感情更鲜明深刻。写法借鉴写法借鉴 本文想象丰富，作者在描写完色彩艳丽、形态各异的荷花之后，接着展开想象，“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，风吹舞蹈，风停自静，和蜻蜓交谈，听小鱼说梦这些极富感染力的想象，把赏花的感受融于文字描述中，让读者得到了美的享受。在写作中运用想象时应注意：（1）想象要合理。想象的情景要符合生活的逻辑、情理和科学的规律。（2）在生活中多积累想象的材料，这些材料来自于对生活的观察和体验。运用示例运用示例 我家花园里的黄菊花，一

11、到秋天都竞相绽放。那黄澄澄的花瓣像胡萝卜丝，像少女美丽的卷发，更像带有小小倒钩的虎爪（想象）1.AABB式词语挨挨挤挤 慌慌张张 干干净净浩浩荡荡 匆匆忙忙 吞吞吐吐2.AABC式词语翩翩起舞 恋恋不舍 欣欣向荣比比皆是 步步为营 面面俱到拓展延伸拓展延伸大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（色、味、形）我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢！课堂小结课堂小结结构图示结构图示荷花 闻到：清香荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘荷花想象：自己成了一朵荷花看到一大幅活的画赞颂大自然 描写荷花美才展开全展开花骨朵儿 当堂测试当堂测试 仿照课文

12、第2自然段中的句子，用“有的有的有的”造句。示例：学校大扫除的时候，同学们有的扫地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很卖力。课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗，来赞美荷花。也可以写一种自己喜欢的花。课后习题课后习题1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这

13、些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热

14、爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。