(精选教学课件)教师体态语课件.ppt

1、教师体态语1 著名的教育家斯霞老师在给小学生讲解“颗颗稻粒多饱满”后，要求学生用“饱满”造句。学生只会用植物一类进行练习，如“麦粒长得饱满”、“豆荚长得饱满”。为了扩大学生的知识视野，斯老师忽然走到教室门口，然后转过身，胸脯略微挺了一挺，头稍微扬了扬，两眼炯炯有神地问道：“你们看。老师今天精神怎么样？”学生异口同声地说：“老师精神饱满！”【案例】2 “教育技巧，也表现在教师运用声调和控制面部表情上”，“我相信在高等师范学校里，将来必然要教授关于声调、姿态、运用器官、运用表情等课程，没有这样的训练，我是想象不出来可能进行教师工作的。”马卡连柯（前苏联）3一、体态语的定义一、体态语的定义 体态语，

2、又可称为态势语，体态语，又可称为态势语，是指教师在教学中运用手势、是指教师在教学中运用手势、眼神、微笑、身姿、仪容仪表眼神、微笑、身姿、仪容仪表等非语言因素来传递信息、表等非语言因素来传递信息、表达情感态度的身体语言。达情感态度的身体语言。4二、教师体态语的功能二、教师体态语的功能1辅助课堂讲授辅助课堂讲授 2调控教学活动调控教学活动 3沟通师生感情沟通师生感情 5【技能训练】训练一：有的教师认为教师体态语只不过是一种“雕虫小技”，用不着学习和规范。你认为教师体态语有无学习和规范的必要?请同学列举老师上课时一些不雅的动作行为。训练二：请同学回忆并介绍自己最喜欢的一位老师的上课特点，并模仿其上课

3、的各种姿势和表情。6三、体态语运用的原则三、体态语运用的原则1 适适 度度2.准准 确确3.得得 体体4.和和 谐谐7得体的具体体现得体的具体体现（1）教师的体态语要与教师的角色身份、年龄、课堂教学环境和教学内容相适应。（2）教师的体态语动作要考虑到学生的年龄、性别、知识结构等。（3）教师的体态语动作不能夸张，要自然、生活化。（4）教师要力求避免不雅的体态语动作。8 面必净，发必理，衣必整，纽必结，面必净，发必理，衣必整，纽必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直，气像头容正，肩容平，胸容宽，背容直，气像勿傲无怠，颜色宜和宜静宜庄。勿傲无怠，颜色宜和宜静宜庄。9技能训练技能训练 在一次数学课上，正

4、在讲解的教师看在一次数学课上，正在讲解的教师看见班上的一个学生伏在桌子上睡觉。这位教见班上的一个学生伏在桌子上睡觉。这位教师心中很不高兴，直接用手指指名道姓地叫师心中很不高兴，直接用手指指名道姓地叫学生的名字并请他站起来，但这位学生根本学生的名字并请他站起来，但这位学生根本没反应。教师怒火中烧，快步走到学生面前没反应。教师怒火中烧，快步走到学生面前并在桌子上猛拍一下，学生吓得一下子惊醒并在桌子上猛拍一下，学生吓得一下子惊醒过来，略带惊恐而又不知所措地呆望着怒目过来，略带惊恐而又不知所措地呆望着怒目圆睁的老师，惹得全班同学哄堂大笑。请你圆睁的老师，惹得全班同学哄堂大笑。请你分析并评论这位教师对体

5、态语的使用存在哪分析并评论这位教师对体态语的使用存在哪些不得体的地方些不得体的地方?假如是你，你该如何处理假如是你，你该如何处理?10四、体态语的类型及运用（一）目光语（二）身姿语（三）衣饰（四）手势语（五）表情语11（一）目光语（一）目光语“眼睛是心灵的窗户。眼睛是心灵的窗户。”1.教师目光语使用的基本要点教师目光语使用的基本要点（1）目光有神采，目光经常保持面对学生。）目光有神采，目光经常保持面对学生。（2）师生眼神互动以组织课堂教学）师生眼神互动以组织课堂教学 122.教师常用的目光语教师常用的目光语（1）正视）正视教师视线与学生视线平行接触。（2）环视）环视教师的目光作环状扫描（3）点

6、视）点视（4）俯视）俯视 教师的视线自上往下接触学生。（5）注视）注视 指目光较长时间固定于某人或某物。有严肃注视、授课注视、亲密注视三种类型。13 严肃注视以双眼为底线，上顶角到前额的三角形区 授课注视对方两眼与嘴部之间的倒三角区。亲密注视对方两眼与胸部之间的倒三角区。14教师不宜出现的目光语教师不宜出现的目光语（1）盯视）盯视（2）瞪视）瞪视（3）怒视）怒视（4）呆视）呆视（5）漠视）漠视（6）仰视）仰视15【技能训练】n训练一：请学生观看名师实况教学录像，注意观察教师的表情及眼神变化。观察训练时，请学生注意抓住关键部位来分析，如眉的展与蹙、眼角的翘与垂、嘴角的上与下等。n训练二：分组进行

7、讲课表演，要求讲课同学能合理应用目光语和微笑语，其他同学观察并试作评析。16（二）身姿语 教师身姿语是指教师的身体躯干的动作。教师的身姿语主要有站姿、行姿、坐姿和蹲姿。17181.站姿端庄,挺直,精神饱满p自然式：两脚平行或略呈八字行,双距与肩同宽。p前进式：重心均衡分布在两脚之间或根据表达需要落在前脚丁字步:两脚呈丁字站立。19 不正确的站姿有：p身体紧靠在讲台上；身体紧靠在讲台上；p 双手撑在讲台上双手撑在讲台上，耸起双肩，或肘放在讲台上，耸起双肩，或肘放在讲台上，双手撑头；双手撑头；p脚踏在讲桌的格板上；脚踏在讲桌的格板上；p 斜立，一只脚伸出不停地抖动；斜立，一只脚伸出不停地抖动；p

8、手插在裤兜里。手插在裤兜里。20 1.有的教师喜欢在上课时手叉着腰或者有的甚至喜欢把双手背在身后讲课。有人认为这是老师的个性表现，学生慢慢就习惯了，有的认为这是老师老成持重的表现，有的认为这是很不雅的体态，你的看法如何?2.你觉得教师上课有哪些正确的站姿，请向同学表演展示。技能训练212.行姿 抬头挺胸，步履稳健而轻捷,手臂自然摆动。不要摇摇晃晃,慌慌张张，拖拖沓沓。22n 严肃坐姿：落座在位置的前半部，两腿平行垂直，两脚落地，腰板挺直说者、听者都十分严肃认真。n随意坐姿：不同的坐姿反映不同的心理n抬头仰身靠在座位上桀骜不恭n上身略前倾,头部侧向说话者洗耳恭听n上身后仰并把脚放在前面的桌子上放

9、纵失礼n欠身侧坐椅子的一角谦恭n翘起二郎腿不时晃动心不在焉n频繁变换坐姿不耐烦 3.坐坐 姿姿2324254.蹲蹲 姿姿2627n（1 1）俯身俯身 俯身体态是不拘礼节的表示，表示亲切、关怀的俯身体态是不拘礼节的表示，表示亲切、关怀的意义，适合用于情绪易波动、性格内向的学生。意义，适合用于情绪易波动、性格内向的学生。n（2 2）直立直立 指教师停止讲课，笔直站立，注视某一学生。指教师停止讲课，笔直站立，注视某一学生。直立体态表示严肃、威势和制止的意思。这种方式适合那些性直立体态表示严肃、威势和制止的意思。这种方式适合那些性格外向且顽皮的学生。格外向且顽皮的学生。n（3 3）面对面对 教师采用面

10、对学生这种姿势，可以使目光随时注教师采用面对学生这种姿势，可以使目光随时注意到教室内任何一个学生，便于随时觉察全班学生的一举一动。意到教室内任何一个学生，便于随时觉察全班学生的一举一动。n（4 4）背对背对 背对学生的这种姿势是常在板书、挂图以及贴、背对学生的这种姿势是常在板书、挂图以及贴、钉教具时使用，钉教具时使用，n（5 5）侧身侧身 侧身往往是教师在带领学生展开想象时，或提出侧身往往是教师在带领学生展开想象时，或提出问题带领学生思考时使用。问题带领学生思考时使用。5.姿态变换28（三）衣饰（三）衣饰p1.讲课时对教师衣饰的要求；p2.教师衣饰注意的原则；p3.教师衣饰的禁忌。29 1.讲

11、课时对教师衣饰的要求是：讲课时对教师衣饰的要求是：从众随和，朴实无华。从众随和，朴实无华。整洁大方，色彩和谐。整洁大方，色彩和谐。302.教师衣饰注意的原则教师衣饰注意的原则（1）要克服守旧思想，）要克服守旧思想，（2）要克服求异心理。）要克服求异心理。31 （1）脏）脏（2）破）破（3）乱）乱（4）杂）杂（5）过分暴露）过分暴露（6）过分透视）过分透视（7）过分短小）过分短小（8）过分紧身）过分紧身教师衣饰的禁忌32（四）手势（四）手势 p1.指示手势语 用于指明要说的人、事物、方向等的手势语。p2.摹状手势语 用于描摹、比画具体事物或人的形貌的手势语。333.情感手势语 低年级学生表示赞赏

12、、信任或鼓励，手可轻摸学生的头或轻拍学生的肩膀。有的教师在讲课的过程中，会出现暂时的“短路”现象，会下意识地用手掌轻拍自己的额头，这是教师自责的外露。34 上区上区肩部以上积极、上进、昂扬、奋发、张扬、热情 中区中区肩部到腰部平静、坦诚、和气 下区下区腰部厌恶、压抑、否定35 （1）拒绝性摇头拒绝性摇头 （2）讽刺性鼓倒掌讽刺性鼓倒掌（3）威胁性挥动拳头威胁性挥动拳头 （4）讲课时双手叉腰讲课时双手叉腰（5）蔑视性伸出小指蔑视性伸出小指 （6）斥责性食指点动斥责性食指点动（7）蔑视性斜挑拇指蔑视性斜挑拇指 （8）宣泄性以拳或掌击物宣泄性以拳或掌击物（9）用手玩弄粉笔和黑板擦用手玩弄粉笔和黑板擦

13、（10）轻佻地捻动拇指和发出响声）轻佻地捻动拇指和发出响声（11）用手触摸鼻子、耳朵、脖梗）用手触摸鼻子、耳朵、脖梗教师不宜使用的手势语教师不宜使用的手势语36 训练一：学生自愿组合，56人一组。根据以下情景做出相关手势语，并在教师指导下反复训练：1.1.请学生站起请学生站起 2.2.请学生坐下请学生坐下 3.3.请学生上讲台请学生上讲台 4.4.请学生下讲台请学生下讲台 5.5.强调板书内容强调板书内容 6.6.请全班同学站起请全班同学站起 7.7.请大家安静请大家安静 8.8.夸奖学夸奖学生生 9.9.模拟甜和辣的味道模拟甜和辣的味道 10.10.模拟打伞和照模拟打伞和照相动作相动作 训练

14、二：学生刚上完体育课，情绪兴奋，相互在教室里嬉闹起来，教室里像开了锅一样的热闹，教师说话的声音学生根本听不见，假如你是老师，你该运用何种手势语让大家安静下来?【技能训练】37p（五）表情（五）表情p1.讲课时对表情的基本要求是：p热情专注（对学生的态度），真挚可信（对讲课的内容）。p如讲到高兴时，就要笑逐颜开；p讲到愤怒时，就要满面怒气；p讲到困难时，就要满怀信心等等。p这些多变的表情信息，必将作用于听众的视觉器官，引起思想共鸣。38p2、讲课中对于表情运用，一般要注意：p表情要正直诚实，发自内心，p讲课的表情要从工作需要出发，要为讲课的目的服务，p表情必须和讲授内容一致起来。39 3、讲课时、讲课时“不美丽不美丽”的表情的表情 言而无情言而无情 脸部平淡，似木刻一般；脸部平淡，似木刻一般；情不由衷；情不由衷；表情虽有变化，但并非发自内心；表情虽有变化，但并非发自内心；情过其言情过其言 讲授内容并没有赋予这种情感讲授内容并没有赋予这种情感,自己却在那里乱加发挥；自己却在那里乱加发挥；情变无常情变无常 表情变化过于频繁，使人琢磨不定；表情变化过于频繁，使人琢磨不定；404.4.好的面部表情好的面部表情 好的面部表情可以概括为五个字：亲：和蔼可亲。真：面部表情是教师内心世界的真实反映。明：表情鲜明。敏：表情灵敏。度：把握面部表情变化的程度。41