2020-2021年说课大赛全国一等奖：人教部编版七年级历史下册第一单元隋唐时期：隋朝的统一与灭亡说课课件.pptx

1、【核心素养核心素养】2020-20212020-2021年说课大赛一等奖年说课大赛一等奖【创新说课创新说课】2020-20212020-2021年全国决赛获奖作品年全国决赛获奖作品【杯赛巡展杯赛巡展】2020-20212020-2021年说课经典现场重现年说课经典现场重现【原创领军原创领军】2020-20212020-2021年说课风采独领风骚年说课风采独领风骚隋朝的统一与灭亡隋朝的统一与灭亡人教部编版七年级下册第一单元第一课人教部编版七年级下册第一单元第一课一 教学理念教学理念二 学情分析学情分析三 教材分析教材分析四 教法学法教法学法五教学流程教学流程六 教学反思教学反思一教学理念授人以渔

2、，创新教育。授人以渔，创新教育。普及常识，提升素养。普及常识，提升素养。以人为本，育人为上。以人为本，育人为上。教育即生长，关注生成。教育即生长，关注生成。二学情分析七年级学生七年级学生对感官信息更敏感，对感官信息更敏感，逻辑思维正在形成，逻辑思维正在形成，辨析能力需要提升。辨析能力需要提升。认知特点认知特点比较单纯，有较强的比较单纯，有较强的好奇心与探索欲，更好奇心与探索欲，更愿意合作交流。愿意合作交流。心理特点心理特点知识储备知识储备拥有一定的历史知拥有一定的历史知识储备，掌握初步识储备，掌握初步的历史学习方法。的历史学习方法。三教材地位教材地位教材分析教材新变，关注时序。教材新变，关注时

3、序。承上启下，继往开来。承上启下，继往开来。关注兴亡，重在借鉴。关注兴亡，重在借鉴。学科特点，核心素养。学科特点，核心素养。第第1 1课课 隋的统一与灭亡隋的统一与灭亡 三教材分析教学目标教学目标知识与能力知识与能力 说出隋朝建立说出隋朝建立和统一的史实，和统一的史实，明确科举制的创明确科举制的创建史实，知道大建史实，知道大运河的开通。锻运河的开通。锻炼读取历史地图、炼读取历史地图、表格、文字材料表格、文字材料等信息的能力。等信息的能力。过程与方法过程与方法 通过标画运通过标画运河地图，掌握河地图，掌握用图学史的方用图学史的方法。通过史料法。通过史料分析掌握分析掌握“论论从史出从史出”的学的学

4、习方法。习方法。情感态度与价值观情感态度与价值观 认识国家统一的认识国家统一的重大意义。明白制重大意义。明白制度创新的重要性，度创新的重要性，认识隋朝大运河的认识隋朝大运河的地位。认识国家政地位。认识国家政策的选择关系到民策的选择关系到民心的向背，关系到心的向背，关系到国家的兴亡。国家的兴亡。隋朝兴盛和灭亡的原因。隋朝兴盛和灭亡的原因。教学教学难点难点隋的统一和灭亡；科举制的创立；隋的统一和灭亡；科举制的创立；大运河的开凿。大运河的开凿。教学教学重点重点依据：依据：依据课标，结合学生认知特点和此部依据课标，结合学生认知特点和此部分内容在教材全局中的地位而定。分内容在教材全局中的地位而定。突破方

5、法：突破方法：视频、文字材料的综合分析；动视频、文字材料的综合分析；动态地图展示、地图标注、记忆口诀等。态地图展示、地图标注、记忆口诀等。依据：依据：这部分内容需要结合大量史料和所这部分内容需要结合大量史料和所学知识进行系统分析，因而难度较高。学知识进行系统分析，因而难度较高。突破方法：突破方法：精选材料，引导学生合作探究精选材料，引导学生合作探究，史论结合。，史论结合。三重点难点重点难点教材分析五教法学法学生学生教学教学目标目标教法教法学法学法情境设置法、地图演示法、情境设置法、地图演示法、谈话法、讲授法谈话法、讲授法阅读归纳法、对比分析法、阅读归纳法、对比分析法、自主合作探究法等自主合作探

6、究法等教材整合教材整合一、有一项大业再造一统一、有一项大业再造一统二、有一种智慧开创治世二、有一种智慧开创治世三、有一条运河留存千古三、有一条运河留存千古五教法学法四、有一场败亡警世恒久四、有一场败亡警世恒久立意依据：立意依据：运用唯物运用唯物主义观点，阐释人类主义观点，阐释人类历史发展的进程和规历史发展的进程和规律，进一步培养和提律，进一步培养和提高学生的历史学科素高学生的历史学科素养，促进学生的全面养，促进学生的全面发展。发展。隋隋 朝朝2.探一探：隋统一天下的原因？依据课本和材料合作探究。探一探：隋统一天下的原因？依据课本和材料合作探究。流程设计流程设计设计意图设计意图材料一：隋文帝立国

7、之后就着手准备灭陈。他首先进行政治、经材料一：隋文帝立国之后就着手准备灭陈。他首先进行政治、经济改革，发展经济，增强国力；分裂突厥，解除南征后顾之忧；济改革，发展经济，增强国力；分裂突厥，解除南征后顾之忧；疏通邗沟，以利于运粮运兵。疏通邗沟，以利于运粮运兵。材料三：李波小妹字雍容，褰裙逐马如卷蓬，左射右射必叠双。材料三：李波小妹字雍容，褰裙逐马如卷蓬，左射右射必叠双。妇女尚如此，男子那可逢！妇女尚如此，男子那可逢！魏书魏书卷五三卷五三材料四：材料四：“桃叶复桃叶，渡江不用楫，但渡无所苦，我自迎接汝。桃叶复桃叶，渡江不用楫，但渡无所苦，我自迎接汝。”隋灭陈之前，江南民谣隋灭陈之前，江南民谣 材料

8、二：魏晋南北朝社会经济的一个特点是：江南经济开发，中材料二：魏晋南北朝社会经济的一个特点是：江南经济开发，中原发展相对缓慢。从北魏孝文帝实行均田制以后，北方的经济逐原发展相对缓慢。从北魏孝文帝实行均田制以后，北方的经济逐渐恢复到了汉魏、西晋时期的生产水平。渐恢复到了汉魏、西晋时期的生产水平。隋文帝励精图治，准备充足。隋文帝励精图治，准备充足。江南经济发展，北方经济恢复，江南经济发展，北方经济恢复，南北经济发展差距缩小。南北经济发展差距缩小。各民族交融增强，民族隔阂逐渐减少。各民族交融增强，民族隔阂逐渐减少。陈朝统治腐朽，人民渴望统一。陈朝统治腐朽，人民渴望统一。体验合作与竞争的乐趣，做学习的主

9、人。体验合作与竞争的乐趣，做学习的主人。培养综合分析材料的能力，掌握培养综合分析材料的能力，掌握“论从史出论从史出”的方法。的方法。认识统一是历史发展的必然趋势，也是中国历史发展的主流。认识统一是历史发展的必然趋势，也是中国历史发展的主流。一、有一项大业再造一统一、有一项大业再造一统 北朝3.隋朝统一的意义：隋朝统一的意义：算一算：自东汉灭亡到隋统一全国隔了多少年？算一算：自东汉灭亡到隋统一全国隔了多少年？流程设计流程设计设计意图设计意图变换思维，整理旧知。变换思维，整理旧知。从时间上感受分裂之久，为认识统一的意义埋下伏笔。从时间上感受分裂之久，为认识统一的意义埋下伏笔。培养历史时空观念的学科

10、素养。培养历史时空观念的学科素养。一、有一项大业再造一统一、有一项大业再造一统 西晋东晋宋齐陈北魏东魏梁北齐西魏隋 唐北周南朝蜀魏东汉吴三国三国建立581年统一589年灭亡618年灭亡420年灭亡220年流程设计流程设计设计意图设计意图想一想：观看地图演示，结合之前的原因分析，想一想：观看地图演示，结合之前的原因分析，说一说隋朝统一全国有何重大意义。说一说隋朝统一全国有何重大意义。从空间上感受隋朝完成统一的历程。从空间上感受隋朝完成统一的历程。理解统一对于国家发展的重大意义。理解统一对于国家发展的重大意义。581 581年年隋朝建立隋朝建立589589年年隋统一全国隋统一全国隋朝统一全国结束了

11、长期分裂局面，再一次隋朝统一全国结束了长期分裂局面，再一次实现大一统，加强了南北经济、政治、文化实现大一统，加强了南北经济、政治、文化联系，促进民族关系的发展和社会进步。联系，促进民族关系的发展和社会进步。一、有一项大业再造一统一、有一项大业再造一统 流程设计流程设计设计意图设计意图 二、有一种智慧开创治世二、有一种智慧开创治世 以教材为原点，以学生生活为半径，引入网络资源，以教材为原点，以学生生活为半径，引入网络资源，打破课堂局限。打破课堂局限。“我来猜猜我来猜猜”“我来阅读我来阅读”“我来梳理我来梳理”“我来对比我来对比”“我来总结我来总结”1.我来猜猜：这段文字描述的是哪位历史人物？我来

12、猜猜：这段文字描述的是哪位历史人物？流程设计流程设计设计意图设计意图2.我来阅读：隋文帝是一位怎样的皇帝？他统治时期隋朝我来阅读：隋文帝是一位怎样的皇帝？他统治时期隋朝社会状况如何？社会状况如何？锻炼从文章中提取信息并分类归纳的能力。锻炼从文章中提取信息并分类归纳的能力。初步了解隋文帝及其统治措施。初步了解隋文帝及其统治措施。二、有一种智慧开创治世二、有一种智慧开创治世 3.我来梳理：科举制的诞生。我来梳理：科举制的诞生。流程设计流程设计设计意图设计意图从课本中提取有效信息。从课本中提取有效信息。掌握科举制创立的史实。掌握科举制创立的史实。隋文帝时期：用隋文帝时期：用 方法选拔官员。方法选拔官

13、员。隋炀帝时期：设置隋炀帝时期：设置 ，正式确立科举制。正式确立科举制。现在各国的制度，现在各国的制度，差不多都是学英国的差不多都是学英国的。穷流溯源，英国的。穷流溯源，英国的考试制度原来还是从考试制度原来还是从中国学的。中国学的。孙中山孙中山 二、有一种智慧开创治世二、有一种智慧开创治世 4.我来对比：科举制与察举制、九品中正制有何不同？我来对比：科举制与察举制、九品中正制有何不同？流程设计流程设计设计意图设计意图培养历史比较能力。培养历史比较能力。认识人才选拔和制度创新对于国家发展和社会进步的重认识人才选拔和制度创新对于国家发展和社会进步的重大意义。大意义。察举制：察举制：西汉确立的选西汉

14、确立的选官制度，由地方长官考察官制度，由地方长官考察、选取人才向上推荐。曾、选取人才向上推荐。曾为汉朝发展选拔了众多人为汉朝发展选拔了众多人才，东汉后期，任人唯亲才，东汉后期，任人唯亲、唯财、唯势，权门势家、唯财、唯势，权门势家把持察举结果，流弊百出把持察举结果，流弊百出。二、有一种智慧开创治世二、有一种智慧开创治世 九九品中正制：品中正制：魏晋南北朝魏晋南北朝时期重要的选官制度时期重要的选官制度 。初。初期评议人物的标准是家世、期评议人物的标准是家世、道德、才能三者并重。但实道德、才能三者并重。但实际过程中，门阀世族就完全际过程中，门阀世族就完全把持了官吏选拔权，才德逐把持了官吏选拔权，才德

15、逐渐被忽视，家世越来越重要渐被忽视，家世越来越重要，甚至成为唯一标准。，甚至成为唯一标准。科举制的实行使得国家广招人才，加强了科举制的实行使得国家广招人才，加强了中央集权，促进了教育文化事业的发展，兼中央集权，促进了教育文化事业的发展，兼顾了百姓利益，促进了社会进步。顾了百姓利益，促进了社会进步。隋初隋初隋盛隋盛结论结论人口人口三千多万人三千多万人四千六百多万人四千六百多万人垦田垦田一千九百多万顷一千九百多万顷 五千五百多万顷五千五百多万顷人口激增人口激增垦田扩大垦田扩大流程设计流程设计设计意图设计意图认识隋朝盛世局面。认识隋朝盛世局面。培养学生从历史表格中获取信息并总结归纳的能力。培养学生从

16、历史表格中获取信息并总结归纳的能力。5.我来总结：隋文帝统治时期产生了怎样的局面？我来总结：隋文帝统治时期产生了怎样的局面？“古今称国计之富者莫如隋。古今称国计之富者莫如隋。”元元 马端临马端临文献通考文献通考 二、有一种智慧开创治世二、有一种智慧开创治世 推荐口诀：推荐口诀：大运河，千里长，大运河，千里长，南北交通来加强，南北交通来加强，三座城，四河段，三座城，四河段，五大水系一连贯。五大水系一连贯。流程设计流程设计设计意图设计意图永济渠永济渠通济渠通济渠邗沟邗沟江南河江南河地图学史，整合零散知识点。培养历史时空观念的地图学史，整合零散知识点。培养历史时空观念的学科素养。学科素养。编口诀，有

17、效实现知识内化，掌握记忆方法。编口诀，有效实现知识内化，掌握记忆方法。2.读地图：分别用不同类符号圈划地名和河段要点。读地图：分别用不同类符号圈划地名和河段要点。编口诀：包含隋朝大运河知识要点的记忆口诀。编口诀：包含隋朝大运河知识要点的记忆口诀。三、有一条运河留存千古三、有一条运河留存千古 605年年 胡曾胡曾:汴河汴河 千里长河一旦开，千里长河一旦开，亡隋波浪九重来。亡隋波浪九重来。锦帆未落干戈起，锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。惆怅龙舟更不回。皮日休皮日休:汴河怀古汴河怀古二二 尽道隋亡为此河，尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。

18、共禹论功不较多。在思维碰撞中促进生成。在思维碰撞中促进生成。锻炼口头表达能力，培养辩证看待历史事件的能力和历史锻炼口头表达能力，培养辩证看待历史事件的能力和历史解释的学科素养。解释的学科素养。流程设计流程设计设计意图设计意图3.合作探究：谁说的有道理？合作探究：谁说的有道理？三、有一条运河留存千古三、有一条运河留存千古 流程设计流程设计设计意图设计意图 四、有一场败亡警世恒久四、有一场败亡警世恒久 1.史料解读：下列材料控诉了什么？史料解读：下列材料控诉了什么？材料一：材料一：“登极之初，即登极之初，即建洛邑建洛邑，每月役丁二百每月役丁二百万人万人。导洛至河及淮导洛至河及淮，又，又引沁水达河北

19、引沁水达河北，通涿郡通涿郡，筑筑长城长城东西千余里，东西千余里，皆征百万余人皆征百万余人。丁男不充，。丁男不充，以妇人以妇人兼兼，役而，役而死者大半死者大半。”通典通典卷七卷七大兴土木大兴土木徭役沉重徭役沉重流程设计流程设计设计意图设计意图 材料二：材料二：“及及亲征吐谷浑亲征吐谷浑，驻军青海，遇雨雪，驻军青海，遇雨雪，士卒死者十二三士卒死者十二三。又。又三驾东征辽泽三驾东征辽泽，皆，皆兴百余万众兴百余万众，馈运者倍之馈运者倍之。”通典通典卷七卷七 四、有一场败亡警世恒久四、有一场败亡警世恒久 1.史料解读：下列材料控诉了什么？史料解读：下列材料控诉了什么？连年征战连年征战兵役沉重兵役沉重流程

20、设计流程设计设计意图设计意图材料三：材料三：“又又逆征数年之赋逆征数年之赋，穷侈极奢，举天下之人，穷侈极奢，举天下之人，十分九为盗贼。十分九为盗贼。”通典通典卷七卷七 四、有一场败亡警世恒久四、有一场败亡警世恒久 1.史料解读：下列材料控诉了什么？史料解读：下列材料控诉了什么？赋税沉重赋税沉重流程设计流程设计设计意图设计意图材料四：帝以诸蕃酋长毕集洛阳，材料四：帝以诸蕃酋长毕集洛阳，于端门街盛陈于端门街盛陈百戏百戏，戏场周围，戏场周围五千步五千步，执丝竹者，执丝竹者万八千人万八千人，声闻，声闻数数十里十里，自昏达旦，灯火光烛天地；，自昏达旦，灯火光烛天地；终月终月而罢，所费而罢，所费巨巨万万。

21、资治通鉴资治通鉴卷卷181181炀帝大业六年炀帝大业六年对比材料对比材料：“剥树皮以食物之，渐及于叶；皮叶皆尽，剥树皮以食物之，渐及于叶；皮叶皆尽，乃煮土捣藁为末而食之。其后乃煮土捣藁为末而食之。其后人乃相食人乃相食。”隋书隋书食货志食货志教师：精选史料教师：精选史料引导解读引导解读学生：阅读史料学生：阅读史料提炼总结提炼总结掌握解读史料的方法，培养论从史出的能力和史料实证掌握解读史料的方法，培养论从史出的能力和史料实证素养。素养。四、有一场败亡警世恒久四、有一场败亡警世恒久 1.史料解读：下列材料控诉了什么？史料解读：下列材料控诉了什么？穷奢极欲穷奢极欲有效突破难点有效突破难点化抽象为形象，

22、学会图示总结学习历史的方法。化抽象为形象，学会图示总结学习历史的方法。培养学生唯物史观的学科素养。培养学生唯物史观的学科素养。流程设计流程设计设计意图设计意图2.史实梳理：隋的暴政导致了什么样的结果？史实梳理：隋的暴政导致了什么样的结果？农民起义农民起义地方割据地方割据势力兵变势力兵变隋隋的的暴暴政政618618年年隋朝灭亡隋朝灭亡 四、有一场败亡警世恒久四、有一场败亡警世恒久 印印 象象 隋隋 朝朝 课堂小结课堂小结 一、有一项大业再造一统一、有一项大业再造一统二、有一种作为开创治世二、有一种作为开创治世三、有一条运河留存千古三、有一条运河留存千古四、有一场败亡警世恒久四、有一场败亡警世恒久

23、安定安定发展发展统一统一人民人民人民人民国家国家短暂繁荣短暂繁荣 继往开来继往开来让学生学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的让学生学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。方法。大运河畔大运河畔扬州，隋炀帝事业的起点，扬州，隋炀帝事业的起点，生命的终点，像一个流放者，又像一个守望生命的终点，像一个流放者，又像一个守望者，在运河终点默默观看千年的沧桑巨变。者，在运河终点默默观看千年的沧桑巨变。流程设计流程设计设计意图设计意图 布置作业布置作业你觉得隋炀帝是个怎样的人？你觉得隋炀帝是个怎样的人？姓名学校班级 课题时间 评价内容评价要素优势与不足反思教学设计教学目标、教学内容是否准确、清晰且合理

24、；教学策略与资源选择是否得当，教学结构是否清晰，角色是否明确，规章制度是否明确，是否有必要的礼仪以及给予学生自由的空间。反思教学过程本课学习主题阐述是否通俗易懂、学习过程是否得到合理监控；教学方法是否多样，包括丰富的策略技巧、教学行为模式的多样性、教学形式的变化等；是否提高学生净学习时间的比例,即学生阅读、思考、讨论和回答问题的时间较多；是否提高学生学习动机、学习兴趣；是否提出思考型的练习，包括学习策略的明确、制定合适的练习任务、明确有效的辅导等。学校班级 课题教师时间 评价内容优3分良2分差1分1老师讲课的内容线索清晰，有逻辑性，我听明白了。2老师对本课的主要历史概念解释清晰，让我注意到这些概念的重要性并能在以后用上它们。3老师用我熟悉的事例创设教学情境，我有兴趣，我喜欢老师的课。4老师提问有吸引力，我能够积极思考，与同学围绕问题开展讨论、交流并大胆表达自己的观点。教师评价量化表学生评价量化表六教学反思六教学反思课堂时间有限，如何实现容量合理扩充？课堂时间有限，如何实现容量合理扩充？新旧教材转变，如何更加有效整合教材？新旧教材转变，如何更加有效整合教材？学生个性不同，如何充分引导全面调动？学生个性不同，如何充分引导全面调动？史学教育无涯，如何实现师生共同发展？史学教育无涯，如何实现师生共同发展？感谢您的聆听！感谢您的聆听！谢谢！