（五线谱）苏少版四下《音乐》第四单元 动：杨柳青-教案、教学设计(配套课件编号：801db).doc

1、 1 一、一、教学目标教学目标 1、学生在听、唱、动等音乐活动中，通过感受扬州民歌的语言特点和优美婉转的音乐风格，能了 解江南民歌的特征； 2、学生在拓展实践活动中，通过尝试多种演唱形式、加入打击乐器伴奏，丰富歌曲演唱的表现力； 3、学生在音乐的熏陶中，通过感悟音乐与社会生活的联系，扩大音乐文化视野，增进对民歌的热 爱之情。 二、二、 制定依据制定依据 单元分析：单元分析：本单元围绕人文主题，选择了两首歌曲忆江南、杨柳青；选择了民乐合奏江 南好和女声独唱小巷风韵，还设计了声势律动杨柳青。这些音乐作品和活动都具有浓郁 的江南水乡音乐特点。学生在听、唱、动等音乐活动中能强烈的感受到江南音乐优美、婉

2、转的特点。 同时感受到江南美丽的景色和特定的水乡文化，潜移默化接受江南民俗文化的熏陶，能感悟音乐与 社会生活的联系，进一步扩大自己的音乐文化视野。 教材分析：教材分析： 杨柳青是江苏扬州地区最富有代表性的民歌之一，因歌词中有“杨柳叶子青啊口虐” 而得名。歌曲活泼风趣，曲调变化比较自由，旋律起伏较大，节奏比较跳跃，具有较浓的地方特点。 扬州虽位于长江北岸，但经济文化形同江南，也被看做是文化意义上的江南地域的组成，所以音乐 风格与江南音乐有着密切的渊源关系。曲调为五声宫调式，在歌曲旋律中，没有尖锐的半音音程和 强烈的半音倾向。乐汇有意进行重复的方法，表现了对语气加重的特殊效果。衬词在曲调中占有十

3、分重要的作用，是扩充乐句的重要手段，形成乐曲活泼诙谐的风格。 学生分析：学生分析：四年级学生体验感受和探索创造的活动能力增强。学生已有的学习能力和积累分析，比 如二拍子的恒拍感比较稳定，喜欢在律动中感知歌曲的旋律起伏；同伴之间有一定的合作和评价能 力。学生对于音乐与社会生活的感悟不深，音乐的文化视野不够开阔。这节课围绕人文主题，设计 了多种形式的音乐学习活动，帮助学生在体验中感受江南水乡文化的风情，提升学生的学习能力。 比如了解民歌受方言的影响； 比如了解民歌的不同体裁； 尝试用不同的演唱形式丰富歌曲的表现力； 再比如积极探究发现民歌不同体裁的异同点。 三、三、教学重点、难点教学重点、难点 重

4、点：唱准五声音调，能用扬州方言愉快地演唱歌曲。 难点：方言发音、一字多音、鱼咬尾 四、教学内容：四、教学内容： 歌曲杨柳青 五、五、教学准备：教学准备： 教学课件、打击乐器、 教 学 过 程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 常 规 积 累 1、师生问好 2、发声练习 师：上学期，我们学习了江苏民歌 打麦号子 。 它是一首劳动号子， 是民歌的一种。这节课，我们学习 扬州民歌杨柳青。 师生问好 发声练习 学生的声音进入 歌唱的状态 开 放 式 导 入 初听歌曲， 整体感知， 边听边思考： 这首民歌给你哪些感受？ （节拍 速度 情绪 ） 这首歌唱的是什么内容？ （劳动人民下田干活） 歌词和

5、平时学过的歌有什么不同? （衬词） 师小结：杨柳青是江苏扬州地 区最有代表性的民歌之一， 因歌词 中有了 “杨柳叶子青啊虐” 而得名。 听歌曲，说说自己对这首民歌的感 受和思考。 唱了劳动人民下田干活的情景。 （除草、施肥、打农药） 衬词很多， 有一大半部分都是衬词。 了解歌曲 通过直接体验和 间接体验， 在音乐 感悟中激发情感。 增强学生对音乐 的文化理解。 2 核 心 过 程 推 进 一、看歌谱，学习旋律部分 1、旋律一 2、旋律二 3、旋律三 分旋律教唱 二、看歌谱，学习歌词部分 1、分句唱词 2、同桌互相唱一唱，比一比 3、请学生唱，谁的发音好 4、一字多音 5、最后一句的换气 6、第

6、二段歌词，自己试一试 7、师生合作 8、了解衬词的意义 三、加入打击乐器 1、小组合作 2、 全班合作演唱： “一领众和”、 “打击乐器伴奏” 四、演唱形式：轮唱 1、出示歌谱，有什么变化？是什 么演唱形式？ 2、生生互动： （1）同桌先互相练习 （2）找个伙伴来练习 3、第一段：轮唱 4、第二段：轮唱 5、“轮唱”、“打击乐器伴奏” 全班合作演唱 模唱旋律练习 旋律一：唱好“圆滑线”、 二分音符时值唱满 “”重复与音准 旋律二：“鱼咬尾”衔接紧，音准 对。 旋律三：节奏 旋律四：节奏变化 圆滑线 重复 一句句唱歌词，练习方言的发音 跟着老师的领唱，与老师合作演唱 衬词更好地表达了感情 更加烘

7、托了歌曲欢快愉悦的气氛 小组合作：尝试加入碰铃和响板 哪一组的设计效果更好？ 发现多了一个声部，是轮唱 先尝试自己练习轮唱，说一说有哪 些要注意的地方。 选择轮 1 或者轮 2， 与同伴合作演唱 再相互评价一下 想一想：这次的轮唱合作，有哪些 进步的地方 分旋律学习乐谱， 降低学习难度。 “五声音阶”模 唱， 练习巩固音准 和节奏。 挑战自己的学习 能力和反应能力， 完成模唱。 深度学习， 提升音 乐思维品质， 在实 践中增强小组同 伴合作能力。 通过探究分析， 培 养学生较高品质 的音乐思维能力。 开 放 式 延 伸 音乐赏析 民歌的三种音乐体裁 小号 山歌 小调 尝试帮助学生将 新旧知识进行融 合，完成对民歌 “号子” 、 “小调” 两种体裁更深层 次的知识构建。 3 课 堂 小 结 先引导学生总结，再提升性总结 说说自己这节课的学习成长和收 获。 对学习过程反思 收获。 板 书 设 计 杨柳青 江苏扬州民歌 五声音阶 衬词 方言 民间曲调 教 学 反 思 民歌，是学生熟悉又陌生的一种音乐形态。在课堂教学过程中，学生通过听、唱、动、奏等 综合音乐实践活动，学生情感、认知和意志等各方面，不同层次的自主音乐需要得到发展； 在师生合作、生生合作的过程中，学生掌握了歌唱的方法，学会了用音乐表达和抒发情感， 音乐从音响形式转化为自己的情感本质。