体育说课教学课件.ppt

1、第一篇：体育说课第一篇：体育说课拓宽教学研究的新视野拓宽教学研究的新视野 新泰市教育培训中心 刘 彬一、说课的作用一、说课的作用1、提高新课程理念，钻研教材，备课规范 化，进一步提高理论水平和教育科研水平。2、提高语言表达能力、示范能力、教学能力，掌握电教手段能力。二、说课类型二、说课类型1、根据不同的分类依据，说课的类型主要有：A、教学内容：分为单元说课和一堂课说课。B、教学过程：教学全过程说课、部分教学过程说课和专项内容说课。C、说课活动：示范性说课、研讨性说课、评价性说课2、根据不同的形式，说课大致可分为三种形 式：A、研究课的说课；B、上课前的说课；C、以考核为目的的说课。三、说课的内

2、容三、说课的内容1、说教学设计的指导思想、说教学设计的指导思想 以体育新课程改革的思想和教育观念为理 论指导，说明本堂课教学设计的基本思路。2、说教学目标、说教学目标 教学目标是教学过程的核心，它的确定是说课的一项重要内容。它的叙述应具备综合性和适度性。认知目标、技能目标、情感目标认知目标、技能目标、情感目标3、说教学重点、难点、说教学重点、难点 教学重点：教学重点：依据教学目标而确定的。教学难点：教学难点：由教材和学生两个因素共同构成的，主要是指学生在学习这项教材时难以完成的地方。(一一)重难点的确定重难点的确定1.重难点的确定来源于教材重难点的确定来源于教材2.重难点的确定来源于学生的学情

3、重难点的确定来源于学生的学情3.重难点的确定来源于运动技术动作的结构重难点的确定来源于运动技术动作的结构（二）体育课堂教学中重难点突破的途径（二）体育课堂教学中重难点突破的途径1深入研究教学教材，认真备课；深入研究教学教材，认真备课；2着眼于体育知识的内在联系，突出重难点的教学；着眼于体育知识的内在联系，突出重难点的教学；3以原知识为生长点，突破重点和难点；以原知识为生长点，突破重点和难点；4从教师的讲解和示范中，寻求突破口；从教师的讲解和示范中，寻求突破口；5从课堂提问中，寻求突破；从课堂提问中，寻求突破；6从形式多样的练习中，突出重难点。从形式多样的练习中，突出重难点。课堂教学的重难点突破

4、直接影响到教学的有效性，教师只课堂教学的重难点突破直接影响到教学的有效性，教师只有认真研究教材、深钻教材内容，并结合学情，把握教材有认真研究教材、深钻教材内容，并结合学情，把握教材内容，弄清重点、难点，合理安排教学环节，精心设计课内容，弄清重点、难点，合理安排教学环节，精心设计课堂提问，才能有效突破教学的重难点。堂提问，才能有效突破教学的重难点。4、说学情分析、说学情分析 根据学生年龄特点、生理特点和心理特点及身体素质等存在的个体差异，以及任教班级学生所在班级的班风、学风等情况仔细分析教学过程应具备的教学手段、教学方法及练习者是否具备接受新知识所必须掌握的基础知识、技术、技能和状态，然后再合理

5、安排课的负荷和密度。5、说教法和学法、说教法和学法A、说教法、说教法需注意：（1）选用教学方法（模式）、教学手段及理论依据；（2）教学组织形式要有利于激发学生学习兴趣和求知欲，有特色，有创新精神，围绕教学指导思想和教学目标，合理运用多种现代教育技术手段；（3）要充分利用现有场地，器材的摆放要利于实际教学，布局合理，并考虑到学生安全因素。B、说学法、说学法（1）采用的学习方法（观察、探究等）。（2）发展和培养学生的哪些能力（明确、具体、有要求）。（3）怎样体现学生的主体作用（具体措施与方法）。（4）面向全体与区别对待如何体现。（5）学法指导的理论依据（科学、恰当、有针对性）。6、说教学设计、说教

6、学设计(教学过程）教学过程）陈述的顺序：A、教学环节安排及时间分配；B、如何导入新课；C、怎样启发、诱导、调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣；D、怎样进行学习和巩固所学动作；E、场地设计与教学媒体的使用；F、运动负荷预计；G、教学中可能遇到的问题及对策。7、教学效果的预计、教学效果的预计 说课的最后要说明本次课的教学效果的预计，因为有了对教学效果的预计，才能更好地控制教学过程，完成教学目标。8、教学改革与创新、教学改革与创新 完成上述内容的表述后，可以说明本课的构思与设计体现哪些新的教学观点，在教学方法与组织形式上有何创意；学生的主体作用如何展示；场地设计与教学媒体运用有哪些改革与创新等。四

7、四、说课过程中值得注意的几个问题说课过程中值得注意的几个问题1、短时高效、短时高效 时间控制在1015分钟为宜，这就要求在这1015分钟时间里，教师自身的综合素质要得到完全体现；2、应能体现创新意识和个性特点；、应能体现创新意识和个性特点；3、充分运用现代教学手段，如多媒体教学的、充分运用现代教学手段，如多媒体教学的运用等；运用等；4、掌握好说课的几个组织技能和表达技能；、掌握好说课的几个组织技能和表达技能；A、开头开头的组织技能：新颖简洁、科学求实，融科学、艺术、审美于一炉；B、中间中间的组织技能：体现在说课中的“应变”能力和处理意外情况、偶发事件能力，要求沉着冷静，随机应变。C、结束结束的

8、组织技能：好课的结束应是有益的启示，精美的小结，并与开头有所照应。D、体育说课的表述技能：（1）文字表述：包括说课的提纲、图法、板书及设计。要求用字规范，准确精炼，使用体育术语。（2）动作表述：包括示范直观和图模直观。（3）意情表述：包括表意和表情。第二篇：听课第二篇：听课探解课堂现场的真谛探解课堂现场的真谛听课是教学研究的主要手段。一、听课的类别：一、听课的类别：检查型听课、评比型听课、观摩型听课、调研型听课。二、听课的要求1、要明确听课的目的、计划和要求；2、要了解教材、学校和教师的基本情况；3、要处理好听课者与被听课者的关系；4、要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息；5、要做

9、到听、看、记、思有机的结合。听什么？怎样听？听什么？怎样听？A、教师是否体现新课程的理念、方法和要求。B、是否重点突出，详略得当。C、语言是否流畅、表达是否清楚。D、是否有知识性等错误。E、是否有创新的地方。F、教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。看什么？怎样看？看什么？怎样看？A、看教师主导作用的发挥。如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具（包括多媒体）运用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。B、看学生主体作用的发挥。如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题能力是否得到培养。记什么

10、？怎样记？记什么？怎样记？原则上听课记录应包括两个方面，一是教学实录，二是教学评点。思考什么？怎样思考？思考什么？怎样思考？A、教师为什么这样处理教材，换个角度行不行、好不好。B、对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。C、如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。D、如果我是学生，我是否掌握和理解了课堂教学内容。E、新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为F、这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。6、要认真做好听课笔记 做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反

11、映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。常规听课记录一般有听课记录本和听课评价两个方面组成。第三篇：评课第三篇：评课评价内容1、关于说课者理解和把握教材情况的评价、关于说课者理解和把握教材情况的评价（1）是否全面理解和把握了课程标准。（2）是否全面准确地理解把握了教材的地位和作用。（3）是否恰如其分地把握了教学重点难点。2、关于说课者贯彻落实教学目标的评价（1）是否体现了学科特点。）是否体现了学科特点。（2）是否符合学生的年龄特点和认知规律。）是否符合学生的年龄特点和认知规律。（3）是否有助于调动学生的学习积极性。）是否有助于调动学生的学习积极性。A、创设情境是否贴近学生已有的

12、知识和经验，具有较强的趣味性和启发性。B、问题的设计是否具有一定的梯度。C、教学过程是否关注到全体学生。D、教学媒体或手段的选择是否恰当。E、教学过程是否关注了新课程所倡导的自主、合作、探究等学习方式，并有效地处理好继承、发扬与创新优秀经验的关系。3、关于说课者设计的教学程序的评价（1）教学过程的设计是否围绕教学目标展开开，所安排的教学活动能否有效地为既定目标服务；（2）教学内容的安排是否结合教材资源，贴近和联系学生生活实际，做到科学正确。（3）教学结构、教学节奏的安排是否合理，学习重点、难点是否突出。（4）教学方法的选择能有效地调动学生学习的积极性，有利于各类学生都能获得一定的发展和提高。（

13、5）教学媒体的选择有效、实用，能真正发挥辅助教学的作用。（6）教学过程流畅，条理清楚，环环相扣，逐步深入。4、关于说课者教学机智的评价 对教师教学机智的评价应侧重于对教学活动的设计、教学理念的陈述和应对突发事件的策略。“请谈谈这样设计的理论依据”、“如果学生在学习中遇到了这样的情况”在备课时，“多问自己几个为什么”上完课时，“多想几个为什么”说课结束时结合教师的提问和自己平时的教学，反思“我现在缺什么、我该学什么”。案例：说课活动评价表（试行）案例：说课活动评价表（试行）学校学校 学科学科 执教教师执教教师 课题课题 时间时间 评价指标 评价因素 分值 评估等级 得分ABCD教学目标 1、教学资源分析全面、全面102、教学目标科学、合理、全面 15教学 过程设计 及理 论依 据 3、教学情景的创设有利于学生积极主动地学习 104、教学流程的设计突出重点，化解难点，重视过程和应用，有创新 105、学习活动的设计有实效，体现自主、合作、探究、开放等原则 106、教学过程的设计注重学生学习能力的提高 107、教学媒体的应用实用、有效 10教师 基本 功 8、语言流畅、精炼，普通话规范，表述科学，教育理论素养高 109、有个性、有特色，体现学科特点 510、教学应变能力强，回答同行的问题质量高10总评定性评价意见：总分