人教高中选修外国小说欣赏《情节运行的方式》课件-一等奖新名师优质课获奖比赛公开视频下载.ppt

1、 日本日本 志贺直哉志贺直哉清兵卫与葫芦清兵卫与葫芦请复述故事情节请复述故事情节朗读朗读小说开头小说开头第一段思考：第一段思考：（1）小说采用了哪种记叙方）小说采用了哪种记叙方式？有什么作用？式？有什么作用？（2）“这件事这件事”指一件什么事？指一件什么事？情节运行模式情节运行模式发现葫芦发现葫芦教员没收教员没收 父砸葫芦父砸葫芦 葫芦增值葫芦增值 改变爱好改变爱好 买下葫芦买下葫芦上课把玩上课把玩教员家访教员家访开端开端结局结局发展发展高潮高潮教教员员发发现现教教员员家家访访交交给给校校役役教教员员没没收收父父亲亲砸砸碎碎摇摆1摇摆3摇摆4思考：情节思考：情节摇摆摇摆设计：设计：卖卖出出高高

2、价价摇摆2（3）在这件事情上，周围的人都有）在这件事情上，周围的人都有什么样的反映？什么样的反映？教员教员“气得声音颤抖气得声音颤抖”“没收没收”“来访问来访问”父亲父亲“呵斥呵斥”“抓抓”“揍揍”“骂骂”“砸砸”母亲母亲“吓得战战兢兢吓得战战兢兢”“哭哭”“唠唠叨叨唠唠叨叨”“怨怨言言”（4）“这件事这件事”对清兵卫有怎样的对清兵卫有怎样的打击？找到相关的细节描写，体会清打击？找到相关的细节描写，体会清兵卫的心理。兵卫的心理。哭也没哭一声哭也没哭一声脸无人色脸无人色哆嗦着嘴唇哆嗦着嘴唇在屋角里缩成一团在屋角里缩成一团发呆发呆脸色发青脸色发青不敢作声不敢作声害怕害怕恐惧、痛苦无奈、不敢抗争恐惧

3、、痛苦无奈、不敢抗争思考：思考：1、2136段段，中心故事，中心故事已经已经很完整了，很完整了，主题也能很精准地概括出来。主题也能很精准地概括出来。那那120的的内容，内容，有什么作用呢？有什么作用呢？A、内容：、内容：B、结构、结构：铺叙清兵卫对葫芦的痴迷铺叙清兵卫对葫芦的痴迷，透露清兵卫和父亲的矛盾。透露清兵卫和父亲的矛盾。为故事矛盾的爆发为故事矛盾的爆发埋埋伏笔伏笔。2、文中哪些地方体现了他文中哪些地方体现了他对葫芦对葫芦痴迷？痴迷？A、（、（2、5）买葫芦、把玩葫芦；）买葫芦、把玩葫芦；B、（、（3、4）错看葫芦；）错看葫芦；情节情节更充实质感更充实质感人物人物更鲜活丰满更鲜活丰满3、

4、体会这两处、体会这两处细节细节描写的作用？描写的作用？3、清兵卫与葫芦的矛、清兵卫与葫芦的矛盾爆发之后，作者又设计了盾爆发之后，作者又设计了哪些情节？哪些情节？（1）高价出卖葫芦。）高价出卖葫芦。（2）清兵卫现在的爱好）清兵卫现在的爱好。探究：探究：你认为你认为“卖葫芦卖葫芦”这个这个情节情节设计设计有什么意味？有什么意味？A.反衬清兵卫的天才和慧眼反衬清兵卫的天才和慧眼B.天才的无奈（被天才的无奈（被狭隘之人狭隘之人玩于鼓掌）玩于鼓掌）C.人性的阴暗（道貌岸然下的虚伪）人性的阴暗（道貌岸然下的虚伪）对主题内容的继续对主题内容的继续深入深入思考思考探讨探讨：小说主旨小说主旨（1 1）父亲、教员

5、对清兵卫的态父亲、教员对清兵卫的态度度：批判了粗暴扼杀少年个性的批判了粗暴扼杀少年个性的做法做法。（2 2）清兵卫爱好的变化：）清兵卫爱好的变化：呼吁呼吁人们要尊重个性，让个性自由发人们要尊重个性，让个性自由发展。展。作者介绍作者介绍 志贺直哉志贺直哉（1883-1971年），年），日本著名小日本著名小说家，被日本评论家誉为说家，被日本评论家誉为“小说之神小说之神”。1904年发表处女作年发表处女作菜花与少女菜花与少女。1910年，与有年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办岛武郎、有岛生马等共同创办白桦白桦杂志，杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对

6、当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成学，形成“白桦白桦”一派。一派。1、如果你是清兵卫，你会如何与、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？父亲沟通？2、如果你是清兵卫的父亲，你会、如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？怎样对待孩子的喜好？3、如果你是清兵卫的老师，你会、如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？怎么对待违反纪律的清兵卫？体验感悟体验感悟你很优秀你很优

7、秀，真的！，真的！身材矮小的邓亚萍，喜身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：好她，但是父亲对她说：人类第一个登上月球的人人类第一个登上月球的人美国宇航员尼尔美国宇航员尼尔.阿姆阿姆斯特朗斯特朗妈妈，我想要跳妈妈，我想要跳到月亮上去。到月亮上去。好啊，不过一定好啊，不过一定要记得回来喔。要记得回来喔。努力：培养自己的兴趣，努力：培养自己的兴趣，发展自己的个性；发展自己的个性；学会：尊重他人的学会：尊重他人的 兴趣和个性。兴趣和个性。寄语：寄语：这是一个关于葫芦的故事，那么在小说这是一个关于葫芦的故事，那么在小说里面清兵卫、父亲与客人、教员他们对里面

8、清兵卫、父亲与客人、教员他们对葫芦分别是什么态度。葫芦分别是什么态度。常常买葫芦，处理葫芦常常买葫芦，处理葫芦把一老头儿的脑袋错看成葫芦把一老头儿的脑袋错看成葫芦总是呆呆的望葫芦，常常上街看葫芦总是呆呆的望葫芦，常常上街看葫芦喜欢收拾葫芦，看葫芦喜欢收拾葫芦，看葫芦大概所有的葫芦，都被他一一看过了大概所有的葫芦，都被他一一看过了清兵卫清兵卫痴迷痴迷细节：细节：父亲和客人父亲和客人客人父亲客人父亲又长又大、奇特的葫芦又长又大、奇特的葫芦清兵卫清兵卫周正平凡的葫芦周正平凡的葫芦父亲对清兵卫热衷葫芦这个兴趣的态度是父亲对清兵卫热衷葫芦这个兴趣的态度是怎么样的呢？怎么样的呢？很不高兴、很不高兴、睁眼呵

9、斥：你懂什么睁眼呵斥：你懂什么清兵卫态度：清兵卫态度：沉默沉默教教员员心里不舒服，喜欢武士道心里不舒服，喜欢武士道气得连声音都抖起来了气得连声音都抖起来了这种孩子将来不会有出息这种孩子将来不会有出息这种事情家里应该干涉他这种事情家里应该干涉他不理解，不理解，甚至是厌甚至是厌恶之极恶之极此时此刻，面对教员没收葫芦，父亲砸碎此时此刻，面对教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦清兵卫又是怎么的表情呢？葫芦清兵卫又是怎么的表情呢？（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。清兵卫连哭也没有哭一声。惊愕、害怕、欲哭无泪。惊愕、害怕、欲哭无泪。（2）他脸无人

10、色地回到家里，靠在火炉边发呆。）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。痛苦无奈。痛苦无奈。（3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗简练传神的描写简练传神的描写:教员教员没收、训斥、家访没收、训斥、家访不舒服、不会有出息不舒服、不会有出息客人客人不认同不认同不理解不理解清兵卫清兵卫痴迷、喜爱、买痴迷、喜爱、买断了关系、新寄托断了关系、新寄托父亲父亲不高兴不高兴呵斥、揍、呵斥、揍、砸砸2、作者对清兵卫和大人们分别表现了作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？造成清兵卫悲剧的原因什么样的态度？造成清兵卫悲剧的原因

11、是什么？是什么？1.清兵卫对别人的葫芦不以为然，说明了什清兵卫对别人的葫芦不以为然，说明了什么？么？“0.1元元=50元元=600元元”,这个结果与前这个结果与前文的哪些内容构成对比，有什么作用？文的哪些内容构成对比，有什么作用？探讨交流：探讨交流：分析分析:（1）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。确实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。探讨：探讨：1.清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为然；以为然；“0.1元元=50元元=600元元”,这些都说明了这些都说明了什

12、么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？父亲呵斥他：父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多什么话，你懂什么，也来多嘴！嘴！”（2）“0.1元元=50元元=600元元”的结果与前文的结果与前文的这些内容构成对比的这些内容构成对比:他买这个葫芦只花了一毛钱。他买这个葫芦只花了一毛钱。教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了校役把葫芦卖了50元，商人又卖了元，商人又卖了600元。元。通过对比说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴通过对比说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。清兵

13、卫：清兵卫：爸爸爸爸教员教员客人客人同情同情 批评批评粗暴扼杀少年个性的粗暴扼杀少年个性的做法做法2、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？造成清兵卫悲剧的原因是什么？的态度？造成清兵卫悲剧的原因是什么？呼吁人们要尊重呼吁人们要尊重个性，让个性自个性，让个性自由发展。由发展。小说主题小说主题比较阅读：比较阅读：阅读附文，对比课文，说说清兵卫和婷阅读附文，对比课文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什么感想？不同的态度。对此你有什么感想？画家和他的孙女 王奎山画家有一个六岁的孙

14、女。六岁的孙王奎山画家有一个六岁的孙女。六岁的孙女叫婷婷。婷婷也喜爱画画。女叫婷婷。婷婷也喜爱画画。婷婷画了一棵树。婷婷画了一棵树。他说：他说：“婷婷，你画的树不对。婷婷，你画的树不对。”婷婷说：婷婷说：“怎么不对呢？怎么不对呢？”他说：他说：“树枝不对。树枝不对。”婷婷说：婷婷说：“树枝怎么不对呢？树枝怎么不对呢？”他说：他说：“树枝怎么能比树干粗呢？树枝怎么能比树干粗呢？”婷婷说：婷婷说：“树枝怎么不能比树干还粗呢？树枝怎么不能比树干还粗呢？”他说：他说：“那就不是树了。那就不是树了。”婷婷说：婷婷说：“不是树你怎么说是树呢？不是树你怎么说是树呢？”他无话可说了。他无话可说了。婷婷画了一只

15、小兔子。婷婷画了一只小兔子。他说：他说：“婷婷，你画的那小兔子不对。婷婷，你画的那小兔子不对。”婷婷说：婷婷说：“怎么不对呢？怎么不对呢？”他说：他说：“兔子有红色的吗？兔子有红色的吗？”婷婷说：婷婷说：“兔子怎么会没有红色的呢？兔子怎么会没有红色的呢？”他说：他说：“你见过红色的兔子吗？你见过红色的兔子吗？”婷婷说：婷婷说：“没见过的就没有吗？没见过的就没有吗？”他说：他说：“那就不是兔子了。那就不是兔子了。”婷婷说：婷婷说：“不是兔子你怎么说是兔子呢？不是兔子你怎么说是兔子呢？”他没话说了。他没话说了。婷婷画了一匹马。婷婷画了一匹马。他说：他说：“婷婷，你画那马不对。婷婷，你画那马不对。”

16、婷婷说：婷婷说：“怎么不对呢？怎么不对呢？”他说：他说：“马有翅膀吗？马有翅膀吗？”婷婷说：婷婷说：“马没有翅膀。马没有翅膀。”他说：他说：“那你为什么给马画了翅膀呢？那你为什么给马画了翅膀呢？”婷婷说：婷婷说：“我想让马长出翅膀来。我想让马长出翅膀来。”他说：他说：“那就不是马了。那就不是马了。”婷婷说：婷婷说：“不是马你怎么说是马呢？不是马你怎么说是马呢？”他又没话说了。他又没话说了。婷婷还画了一只老母鸡。老母鸡下了一个蛋，婷婷还画了一只老母鸡。老母鸡下了一个蛋，那蛋比老母鸡还大。婷婷就拿那画去参加西班牙那蛋比老母鸡还大。婷婷就拿那画去参加西班牙的一个国际儿童画展。结果，婷婷得了一等的一个

17、国际儿童画展。结果，婷婷得了一等奖。奖。画家心里就犯嘀咕画家心里就犯嘀咕：“这洋人，怎么跟小孩这洋人，怎么跟小孩子没二样。子没二样。归纳归纳:清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制，教清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制，教育方式简单粗暴。育方式简单粗暴。婷婷的爷爷：能够支持并给予关心帮助，婷婷的爷爷：能够支持并给予关心帮助，但教育方法上欠妥当，思想观念迂腐老化，因但教育方法上欠妥当，思想观念迂腐老化，因循守旧。循守旧。体验感悟：体验感悟：1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？喜

18、好？如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？律的清兵卫？2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？你们想让家长老师怎样做呢？你们想让家长老师怎样做呢？情节运行的基本模式情节运行的基本模式开端发现葫芦开端发现葫芦发展教员没收发展教员没收 高潮砸碎葫芦高潮砸碎葫芦 结局葫芦增值结局葫芦增值 尾声改变爱好尾声改变爱好（4）教员能够容忍学生在操场上唱）教员能够容忍学生在操场上唱歌，却不能容忍清兵卫在课堂上把玩歌，却不能容忍清兵卫在课堂上把玩葫芦，你觉得是什么原因呢？葫芦，你觉得是什么原因呢？A、教员对当地人爱好

19、葫芦的风气、教员对当地人爱好葫芦的风气不喜欢不喜欢；B、教员的爱好和清兵卫的爱好形、教员的爱好和清兵卫的爱好形成了明显的对峙。成了明显的对峙。2、小说现在的结尾对表现主题起小说现在的结尾对表现主题起什么作用？什么作用？1、新爱好的、新爱好的象征。象征。2、留下想象空间。、留下想象空间。体验感悟：体验感悟：小结：小结：发展个性的前提：完成学习任务，不影响发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。违背道德；在合适的时间、场合进行。老师家长和社会：提高认识，对孩子的健老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。健康成长。