新部编版九年级下语文18《天下第一楼（节选）》示范课教学设计.docx

1、18 天下第一楼（节选）【教学目标】1.梳理节选部分的剧情，把握主要戏剧冲突。2.品味人物台词，把握人物形象，理解人物命运。3.把握剧本主旨，对剧本所反映的时代面貌和社会文化生活状况有自己的思考。【教学重难点】1.教学重点：（1）梳理主要情节，分析人物形象，理解人物内心。（2）品味语言,揣摩具有深刻意义的台词,并代入情景,有感情地朗读台词,提高语言感悟能力。2.教学难点：体会剧本所反映的时代主题，培养集体荣誉感。【教学准备】教学多媒体课件，有关作者、写作背景的资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.梳理主要情节,把握文本戏剧冲突,增强我们把握文本的能力。2.分析人物形象,理解人物内心,

2、深入理解主题,提高阅读理解能力。【教学过程】一、创设情境，激情导入展示烤鸭的图片。（出示课件1）教师：（出示课件2）天下第一楼是北京人艺的经典话剧,当年创下演出近500场的纪录，不仅表现了老北京的建筑、吃穿文化,而且使那个时代的人物关系更加活灵活现了。该话剧以讲故事见长,以人物情感关系见长。今天我们一起走进天下第一楼,来领略一下这部话剧的魅力。教师板书课题：18 天下第一楼（节选）（出示课件3）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及故事背景。（1）走近作者教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。预设：（出示课件5）何冀平(1951 ),剧作家、编剧、制作人。毕

3、业于中央戏剧学院戏剧文学系,曾任北京人民艺术剧院编剧。1988年,她创作的天下第一楼在北京人艺首次公演后赢得满堂喝彩,演出场次仅次于茶馆,被誉为当代现实主义经典。除此之外,还著有新龙门客栈黄飞鸿等。（2）故事背景教师出示课件，讲解故事背景，为同学们理解本文内容做准备。预设：（出示课件6、7）名噪京师的烤鸭老字号“福聚德”创业于清同治年间。传业至民国初年,老掌柜唐德源因年迈多病而退居内室,店业全仗二掌柜王子西协助两位少掌柜惨淡经营。怎奈两位少爷与鸭子无缘,大少爷迷戏玩票,二少爷崇尚武林,闹得店铺入不敷出,王子西几次向老掌柜推荐他的换帖兄弟卢孟实来操持店业。生性聪慧的卢孟实立誓要干出一番事业来,以

4、泄人间不平。面对势如垒卵的“福聚德”,他绞尽了脑汁,结果在不长的时间里竟使这三间老屋翻盖起了二层楼。卢孟实之所以能使“福聚德”东山再起,除了靠他本人的精明干练,还得助于与他相好的青楼妓女玉雏姑娘,更靠技艺超群的厨师罗大头和善于迎来送往的堂头常贵。光阴荏苒,十年一晃而过,“福聚德”名噪京华。然而,事与愿违,就在福聚德发展正盛时,却又遭到了东家、官府等内外逼压,最终走向没落。2.预习检查，夯实基础。（1）读一读生字词。（出示课件8、9、10）（2）析一析多音字。（出示课件11）（3）辨一辨形近字。（出示课件12）（4）解一解词语。 （出示课件13、14）达官显贵：地位显赫的大官和尊贵显要的人物。搭

5、济：帮人脱离困难。行头：戏曲演员演出时穿的服装。拿糖：即拿乔,装模作样或故意表示为难，以抬高自己的身价。打镲：方言。胡扯,胡搅。挑顶子：拆修房顶。不动声色：内心活动不从语气和神态上表现出来,形容态度镇静。狗仗人势：指依仗他人的势力欺负人(骂人的话)。骂骂咧咧：状态词。指在说话中夹杂着骂人的话。雕梁画栋：指房屋的华丽的彩绘装饰,常用来形容建筑物富丽堂皇。另请高明：另外聘请高明的人。三、新课学习，整体感知教师：同学们，快速读全文，梳理出主要情节，并概括出来。 （出示课件15）（学生速读课文，分析归纳回答。）学生1：唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。 学生2：克五借机敲诈，卢孟实威严应对。学生3：卢孟

6、实处罚不成器的小伙计,厚赏成顺。 学生4：罗大头要挟撂挑子并羞辱卢孟实。学生5：唐茂盛支钱要人,卢孟实欲哭无泪。四、细读课文，精读细研教师：同学们，本文人物出场极多，哪个人物给你们的印象最为深刻？再读课文，选出几个你喜欢的人物，分析其人物形象。（出示课件16）教师：同学们，下面我们一起来分析一下卢孟实的形象吧。语句出示1：（出示课件17）王子西过了正五过初六,过了初六还照旧,说话这年就过完了。常贵咱们大开张,对过儿大关张。王子西全赢德那掌柜的就不是发家的样儿,伙计多吃半个馒头,他都耷拉脸子。常贵那边伙计也怪可怜的,跟掌柜的说说,怎么搭济一下。王子西这事儿他想得到,别忘了,他爹也当过伙计。常贵这

7、十来年了,我都没敢问过,玉升楼掌柜的真干过那么缺德的事儿?王子西就为丢了几两金子,用这样的大秤(指墙上挂着的丈把长的大秤)把柜上的伙计,出门称一次,进门称一次。常贵老爷子就这么窝囊死的?王子西要不孟实这么咬牙跺脚地干,心里窝着口气。教师：同学们，我们通过王子西与常贵的对话来分析卢孟实的形象。（学生朗读对话，讨论分析回答。）（出示课件19）学生：通过王子西与常贵的对话了解卢孟实的背景，知道他的经历，侧面交代了卢孟实为争一口气而扎实干活，进一步反衬了福聚德的红火。语句出示2：（出示课件19）卢孟实瞎话!初四天乐唱的是落子。下作的东西,店规怎么写的,背!小伙计第、第九条,店员不许看落子,听花鼓，不许

8、卢孟实人家为什么看不起“五子行”？不能自己走下流!我看你是吃饱了,家里有富裕了,给我走着!小伙计(慌了神)饶我这回吧,再也不敢了,掌柜的!(向周围人求情,但没有人敢说话)教师：同学们，选段写了什么内容？学生：卢孟实严惩小伙计。语句出示3：（出示课件20）卢孟实龙抬头,好日子!(从修手里取过一个红封包)这是柜上送的喜幛子钱。成顺谢谢掌柜的!卢孟实披红挂绿,骑马坐轿子,怎么红火怎么办。让那些不开眼的看看,福聚德的伙计也是体面的。散吧!教师：同学们，这段对话写了什么内容？学生：卢孟实厚赏成顺。教师：同学们，从卢孟实分别与小伙计、成顺对话中，我们可以看出孟实形象是什么样的想象？（学生讨论，分析回答。）

9、（出示课件21）学生：卢孟实形象卢孟实严惩小伙计、厚赏成顺，可以看出他是一个赏罚分明、原则性很强的人。教师：同学们说一说：卢孟实因为“看落子”一事严惩小伙计,是不是说明他为人严苛,丝毫不讲情面？为什么?（出示课件22）（学生讨论，教师点拨。）学生：卢孟实认为“看落子”是自甘堕落,违反了店规,会让人更看不起“五子行”的人,这是他深恶痛绝的事,因此严惩小伙计并非因为他为人严苛。事实上,他对店伙计非常宽厚,成顺结婚他给了重赏,全赢德的伙计柜上的人,愿留的都留下了,担心“他们没地方去”,这足以说明卢孟实是一个关心下属、有能力、有善心的管理者。教师：我们来看这段对话，接着分析卢孟实的形象。语句出示4：（

10、出示课件23）玉雏儿大爷怎么啦?王子西我也正纳闷儿呢。都说孟实在老家置了不少房产,你知道吗?玉雏儿您听谁说的?王子西我也不大信。玉雏儿孟实苦干了十年,有点儿积蓄不假,可是,他辛辛苦苦把个要关张的福聚德拾掇得名噪京师,就落了这名声,就太冤枉人了。（学生朗读语句，讨论分析回答。）（出示课件24）学生：通过玉雏儿与王子西的对话，叙写卢孟实在老家置房产的事，侧面交代了卢孟实的精明能干及其勤劳诚实的品质。教师补充：这既照应了前文,又推动了故事情节的发展。语句出示5：（出示课件25、26）唐茂盛嗬,门口的“气死风”都换电灯泡啦!卢孟实(强打精神)二爷来了,泡茶。天津福聚德生意兴隆?唐茂盛我今天来,是想跟你

11、借点儿东西。卢孟实瞅您说的,这楼上楼下不都是您老唐家的。唐茂盛分号要修门脸儿,用点儿钱。卢孟实用多少?唐茂盛我大哥在法家花园起的那间馆子支了多少,我就用多少。卢孟实(知来者不善)行,过了五月节,我给您送天津去。唐茂盛哟,你跟我这儿打镲呀!唐茂盛还怕跑了老婆子?晚上的火车,票给你买好了。(对卢)银票你记着麻利开， 我去瞅瞅我大哥，晚上，这儿吃饭、拿钱、带常贵。(下)常贵(依恋地望着卢)掌柜的我去了。卢孟实欲骂无言，欲哭无泪，一拳砸在柜台上。教师：同学们，请你们通过上面的语句分析卢孟实的形象。（学生讨论，分析回答。）（出示课件27）学生：从卢孟实与两位少东家的周旋，可以看出他是一个懂得人情世故的人

12、。教师：同学们说一说：卢孟实被唐家的二少爷气得欲哭无泪，身体不适，被扶到后边休息。假如你生活在那个时代，遇到卢孟实，你会对他说些什么?（出示课件28）（学生讨论，教师点拨。）预设：掌柜，您的遭遇非常值得同情，但福聚德的命运不是您一个人能改变的。没有唐家少爷作对，也会出现李家少爷、王家少爷等，出问题的是这个社会，是这个社会容不得您这样有才华、有能力的人。要真正改变福聚德的命运，让人们不再轻视“五子行”,让所有人都能平等地工作，就要从根本上推翻这个旧社会，建立一个新社会。教师：同学们，我们再看看下面的语句，继续分析一下卢孟实的形象。语句出示6：（出示课件29）一个衣着整齐的小伙计快步跑上，用大拇指

13、向横一划，这手势是告诉大伙掌柜的回来了。所有人立即回到自己的位置上，垂手而立。（学生朗读语句，讨论分析回答。）学生：从侧面反映了卢孟实管理严格，治店有方，他在店员中的威信很高。语句出示7：（出示课件29）卢孟实 (呷了一口)欠火。修鼎新 鸭汤欠火，告诉二灶添硬柴加大火。（学生朗读语句，讨论分析回答。） 学生：“呷了一口”便知“欠火”，证明卢孟实有能力，体现了他的精明与自信，的确令人信服。教师：同学们，综合前面的分析，卢孟实的形象是怎样的？（出示课件30） 学生：卢孟实是一个务实勤劳、精明能干、自尊自强、关心伙计、拒绝陈腐不变通、刚直却又不得不学着屈服于社会环境的人。教师：同学们，我们刚刚分析了

14、卢孟实的形象，下面我们再通过对话类似分析一下罗大头的形象。语句出示1：（出示课件31）罗大头别忘了你们当初是怎么把我请回来的,我一撂杆不干,福聚德就得关门。王子西(调解地)这是干吗?谁不知道,福聚德指着大罗一根杆撑着哪，啊?!罗大头(故意拿糖)今天我不烤了,你们另请高明吧!(甩手就走）（学生朗读语句，讨论分析归纳。）学生：从上面的对话可以看出罗大头烤鸭技术高，但是他故意拿糖，以罢工要挟卢孟实， 说明罗大头有居功自傲的一面。语句出示2：（出示课件32）罗大头这小子成心捣蛋,别忘了,你还该我们二爷一顿打哪,我先替二爷出出气!(拿烤杆)哎,我的杆呢?成顺(慌忙跑上)我,我这儿给您擦呢。罗大头(用手一

15、摸)放屁!头还热着呢。成顺(知道瞒不过去)是掌柜的让我罗大头掌柜的是你祖宗?跪下！教师：同学们，来看看这段对话，分析罗大头形象。（学生朗读语句，讨论分析归纳。）学生：罗大头惩罚成顺,显示了他守旧、蛮横无理、不能容人的性格特征。语句出示3：（出示课件33）克五烟泡儿也不行,拿出来!罗大头帅府成箱的,有能耐上那儿闻去。克五烟太多我就闻不出来了。(嬉笑)得了,给俩鸭脖子还不行?!教师：同学们，看看这段对话，分析一下罗大头形象。（学生朗读语句，讨论分析归纳。）学生：克五以查烟土的名义来索要鸭架桩,被罗大头拒绝。这表明罗大头有为人耿直的一面,同时也点明了他有抽大烟的恶习。教师：同学们说一说：克五和罗大头

16、的矛盾冲突展现了两人怎样的性格特点?（出示课件34）（学生讨论，分析回答。）学生1：克五是王爷的后代,曾是有名的食客,后来家道中落,身无所长,只能混吃混喝,耍无赖。学生2：罗大头是烤鸭师傅,凭自己的本事吃饭,尽管脾气暴躁、心胸狭窄,还有抽大烟的恶习,但是他看不起克五这种游手好闲、人品卑劣的人,他对克五的态度,反映了他身上耿直的一面。教师：同学们，综合前面的分析，罗大头是怎样的形象？（出示课件35） 学生：罗大头是一个恃才自傲、迂腐固执、心胸狭窄、容不得人、脾气火爆，同时又是一个一身正气、直率，不屑与小人为伍的人。教师：同学们，下面我们再来看看其他人的形象。语句出示：（出示课件36）克五(反而凑

17、上来)卢掌柜的，不用说你这儿了，就是王爷贝勒府，我也随便串胡同。我闻出来了，你后院有烟土!卢孟实赶走!克五送我只鸭子咱们了事，要不然福顺走!修鼎新(小声)五爷，走吧。克五修二，你敢情整天吃香喝辣的，你没良心!卢孟实，你等着!(被众人拉下)（学生讨论，分析归纳。）学生：体现了克五嚣张，压榨百姓，又仗势欺人的无赖特点。语句出示：（出示课件37）常 贵 那边伙计也怪可怜的，跟掌柜的说说，怎么搭济一下。（学生讨论，分析归纳。）学生：常贵同情他人，老实厚道，体现了他的善良。出示语句：（出示课件37）王子西今天开张有忌讳,不许穷小子进门,叫常头出去。玉雏儿门口吵什么?哟,大爷来了?唐茂昌(爱答不理地点点头

18、)福子,走!玉雏儿急什么,歇歇脚,喝口茶。福子我们怕闪了舌头。(随唐下)（学生讨论，分析归纳。）学生1：福子见主人爱答不理，自己也就说话刻薄，体现了其尖酸刻薄的嘴脸。学生2：王子西自身是劳动人民，却瞧不起穷苦的劳动人民，体现了他的愚昧。第二课时【课时目标】1.品味语言,揣摩具有深刻意义的台词,并代入情景,有感情地朗读台词,提高语言感悟能力。2.感受剧本的艺术特点,增强我们对话剧艺术的了解和热爱。【教学过程】一、回顾上课，导入新课 我们上节课梳理了课文情节，认识了并简要分析了文中的人物形象。这节课我们再一起走进福聚德，感受文中所展现的那个时代背景下的社会环境、人物关系及语言特点等。（出示课件38

19、）二、细读课文，精读细研教师：同学们，如此兴盛的福聚德最终也衰败了。通过前面的分析，想一想其由盛转衰的原因是什么。（出示课件39） 1.结合课文内容,说说你对福聚德衰败原因的认识。（出示课件40） （学生默读课文，讨论分析回答。）学生1：从全文来看，唐茂昌与唐茂盛是只知出不知入的二世祖，成心要钱挥霍，且二少爷直接挖走店里的得力助手，这比坐吃山空的后果更加严重。学生2：罗大头是烤鸭一把手，克五又知道他藏着烟土，这无疑是罗大头将要出事的信号，且罗大头自恃烤鸭技艺高离开了福聚德，这对于福聚德无疑是一个巨大的打击。学生3：此外，连小伙计都不成器。种种迹象，几乎都指向福聚德的即将衰败。2.文章中哪句话概

20、括了福聚德衰败的直接原因？（出示课件41） （学生默读课文，勾画语句回答。）学生：一个人干,八个人拆。教师追问：这句话在文中起到了什么作用？ （学生讨论，分析回答。）学生：这句话直接点明了福聚德走向衰落的原因，也暗示了福聚德的未来，即无论卢孟实为福聚德花费多少心血，终究顶不住各方面的拆台。3.根据故事发生的时代背景，想一想福聚德衰败的根本原因是什么，说说你的认识。（出示课件42） （学生讨论，教师点拨。）教师指正：这是勤劳务实的底层人与东家少爷、克五这样混吃混喝的人的矛盾,是平民与欺压平民的官僚之间的矛盾。这些矛盾是福聚德衰败的真正原因。三、深读课文，合作探究1.天下第一楼被称为“京味话剧”，

21、其人物语言富有浓郁的北京特色和鲜明的行业特点，生动、地道，充满生活气息。与同学结成小组，选择感兴趣的片段，反复诵读，读出台词的韵味。（出示课件43） （学生默读语句，讨论分析回答。）预设：王子西说：“要不孟实这么咬牙跺脚地干，心里窝着口气。”一个“窝”字将方言特征凸显了出来；又如，卢孟实骂小伙计时说“瞎话”“下作的东西”，这里不仅方言味十足，且显得比较低俗。但是，呈现出这样的语言特征是非常必要的，因为作者选取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。2.本文用语简洁明了，符合真实生活，但也有不少语言含义深刻，请找出几句，作简要赏析。（出示课件44） 语句出示： 克五：烟太多我就闻不出来了

22、。(嬉笑)得了，给俩鸭脖子还不行？！（教师出示语句，学生讨论分析。）学生：烟多为什么会闻不出来呢？这明显是个反讽的句子。作者看似只是说克五一人，实际上讽刺了一大批欺软怕硬的人，他们有一丁点儿地位就欺压朴实善良的民众，面对恶势力，却又谄媚地陪着笑脸。语句出示：（出示课件45） 披红挂绿，骑马坐轿子，怎么红火怎么办。让那些不开眼的看看，福聚德的伙计也是体面的。（教师出示语句，学生讨论分析。）学生：卢孟实骂小伙计，是想伙计们能争口气，即使社会地位低下也要维护自己的尊严。而让成顺将喜事办得有面子，也是为了维护尊严，体现出了劳动人民的傲骨。3.阅读剧本，注意舞台说明，请同学们速读课文，找出课文中的舞台说

23、明文字，说说其作用。（出示课件46） （学生默读勾画，分组讨论。）学生1：对福聚德的环境描写：表现了福聚德鼎盛的景象，为其衰落埋下伏笔；交代了人物的活动场所，渲染了氛围。学生2：对福聚德开张场面的描写：描写福聚德开张时的热闹情景，衬托了鼎盛时期福聚德生意兴隆的景象。舞台说明出示：（出示课件47） 卢孟实上。他人到中年,衣着华贵,面容丰满,一脸威严。身后跟着修鼎新。 卢孟实向店里扫了一眼,坐在当年老掌柜的那把太师椅上。 卢孟实把手一伸。 小伙计马上把一个蓝花白地的细瓷小碗送到他手上。教师：同学们，讨论这些舞台说明文字，说说其作用。（学生讨论，分析回答。）学生：这一舞台说明介绍了卢孟实的出场、外貌

24、、衣着及派头；从侧面表现了卢孟实对店员管理的严格。4.卢孟实是一个想干事业的人，但在当时的社会背景下，他的理想可能实现吗？结合课文情节，具体分析。（出示课件48、49）（学生讨论，教师点拨。）学生1：卢孟实一生的理想就是盖起大楼坐上“轿子”，但奋斗了大半辈子最终也不得不把多半生的心血拱手让与他人。教师补充：表面看来卢孟实的主要矛盾是和唐家兄弟间的矛盾，一旦卢孟实不能满足他们，一纸契约如同废纸，事业的被迫中止也在意料之中。但仔细分析，福聚德却早已经是危机重重。学生2：王子西的油滑与罗大头的自私、自傲导致流言四起；克五的好吃与无赖形成巨大的张力；社会环境愈加混乱、险恶，警察借机敲诈，侦缉队特务扰民

25、生事学生3：在内外交困、被重重打压的境遇中，凭借个人的力量妄想建立事业无异于痴人说梦。5.剧中两次出现卢孟实父亲受辱而死的话题,分别是哪两次?这一情节在文中有什么作用?（出示课件50）（学生默读课文，讨论分析回答。）学生1：第一次出现在文章开头常贵和王子西的对话中，点明了卢孟实心有大志，埋头苦干的原因之一是他不忘父亲受辱的遭遇，一心想改变“五子行”被人轻贱的处境，也表现了他了解这一行业，有能体谅下属的一面。学生2：第二次出现在卢孟实与罗大头发生冲突时，由罗大头当众说出。罗大头这一举动使两人的矛盾更加尖锐，集中体现了罗大头蛮横无理、尖酸刻薄的性格，也推动了故事情节的发展。6.文中三次提到了“侦缉

26、队”，这对推动情节的发展有着怎样的作用？（出示课件51）（学生默读课文，讨论分析回答。）学生1：第一次是提到给侦缉队送礼，引出“他们惹不起”。学生2：第二次是从无赖克五口中说出了他是侦缉队的。学生3：第三次是卢孟实亲口说出他送礼不成的情况。教师追问：同学们，这对推动情节的发展有着怎样的作用？（学生讨论，分析回答。）学生4：这三次无不表露出侦缉队的丑陋嘴脸，这也正是当时社会黑暗、地痞恶棍横行的写照，政府扮演着不光彩的角色，普通老百姓在这种环境中过着暗无天日、提心吊胆的生活。四、课堂小结1.这篇课文我们已经学习完了，下面请你们概括本课的主题。（出示课件52）（要求一至两名学生归纳，最后教师指正。）

27、预设：本文通过记叙福聚德烤鸭店在年后开张第一天所发生的种种矛盾冲突,栩栩如生地塑造了卢孟实等性格各异的众多人物形象,展现了福聚德在动荡的社会环境中的艰难处境,揭示了以福聚德为代表的民族资本走向衰落的原因。2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件53）（师生共同讨论，最后教师指正。）预设1：旧社会没有说理的地方，处处是坏人当道。卢孟实这样的实干家也是没有出头之日，“一个人干，八个人拆”。更何况那些普通民众，只能是受尽伤害和剥削。因此，我们应该珍惜今天的幸福生活。预设2：人生的路，难与易，都得走。世间的情，冷与暖，总会有。如果有些事无法回避，那我们能做的，就是把自己变得更强大，

28、强大到能够应付这一切挑战。智慧的人不徘徊在过去，豁达的人不忧患未来，聪明的人把握现在。3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。预设1：人物形象生动传神。（出示课件54）戏剧剧本主要通过语言描写、动作描写来塑造人物形象,本文通过人物的对话,栩栩如生地展现了人物的性格特征,甚至剧中的次要人物,也写得个性鲜明,给人留下了深刻的印象。如王子西在唐家两个少爷来强行要钱时的无奈、退让,在罗大头要挟撂挑子不干时的调解、劝说,在玉雏儿问他听谁说的卢孟实在老家置产业一事时所说的“我也不大信”,都充分体现了他的圆滑和世故。此外,罗大头的个性耿直、脾气暴躁、心胸狭窄,唐家两个少爷的蛮横无理、仗势欺人,都写得非

29、常传神,如在眼前。预设2：语言描写富有表现力。（出示课件55）本文中的人物对话,都是富有生活气息的口头语言,精当简练,表现力强。如王子西开头评价卢孟实的话:“要不孟实这么咬牙跺脚地干,心里窝着口气。”其中的“咬牙跺脚”一词,生动形象地再现了卢孟实为了福聚德殚精竭虑、努力工作的情景。再如，最后修鼎新的叹息:“一个人干,八个人拆。”一言中的,道出了福聚德最终走向衰落的原因。另外,故事发生在民国时期的北京,因此剧中许多人物的对话都具有浓郁的北京特色,如“你跟我这儿打镲呀”,使全剧更富有地域色彩和生活气息。4.板书设计。（出示课件56）五、课堂检测，当堂反馈（出示课件57-59）要求学生当堂做完下列题

30、目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。六、知识迁移，拓展延伸阅读波兰格罗津斯卡的帽子一文，回答下列问题。（出示课件60-68）七、课后巩固，布置作业（出示课件69、70）阅读天下第一楼全剧，从常贵、卢孟实、修鼎新中任选一人，参考示例，写一段人物分析。300字左右。【教学反思】 教学从梳理情节和分析人物形象人手，引导学生深度解读本文内容背后所揭示的社会主题，从而完成了对文章的整体性理解与把握。同时，引导学生分析话剧的重要特征，如从体会“京味”语言中把握话剧语言的真实性特征，从分析人物形象中把握话剧通过语言、动作刻画人物的性格特征。教学过程总体上符合话剧教学。但本文人物众多，学生很容易弄糊涂，此方面的引导梳理明显不足。此外，本文为节选话剧，人物形象虽能从文中梳理出来，但未必见得深刻，这都需要在课前、课后做大量的补充阅读工作。【课后预习】1.利用工具书疏通枣儿的重点字词句，为学习本课做准备。2.预习枣儿，把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。3.预习枣儿，领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。第 14 页 共 14 页