八年级语文上册-第六单元-27《答谢中书书》课件-新人教版1.ppt

1、欣赏图片欣赏图片 “书书”是一种什么样是一种什么样的文体？的文体？“书书”即即书信书信，一种，一种应用性文体，古代书信应用性文体，古代书信多记事陈情，实用性和多记事陈情，实用性和审美性完美结合。审美性完美结合。答谢中书书答谢中书书是作者写给谢中书的一是作者写给谢中书的一封谈山水的信。封谈山水的信。书，书信。书，书信。谢中书即谢征，谢中书即谢征，字元度字元度，阳夏（，阳夏（今河南太康）人，曾任中书今河南太康）人，曾任中书鸿胪，故称鸿胪，故称“谢中书谢中书”。本文是作者给谢中。本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，是作者写景的名篇。书复信中的一部分内容，是作者写景的名篇。陶弘景陶弘景南北朝时期南北

2、朝时期的的思想家、医学家和文思想家、医学家和文字家字家。隐居茅山。因他精通阴阳五行、山川地理、隐居茅山。因他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出礼聘不出”。因此，。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，时人称为为向他请教，时人称为为“山中宰相山中宰相”。他的答谢他的答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。名作。写作背景简介写作背景简介v 南北朝时，因政局动荡，南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹矛盾尖锐，不少文人往

3、往遁迹山林，从自然美中寻求精神上山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。并作为对友人的安慰。教学目标教学目标1、反复诵读课文，在诵读中体味、反复诵读课文，在诵读中体味文章的意境。文章的意境。3、熟读并背诵课文。、熟读并背诵课文。2、借助注释疏通文意，积累文言词语。、借助注释疏通文意，积累文言词语。4、感受作品中大自然的纯净美好，、感受作品中大自然的纯净美好，理解作者娱情山水的自得之情。理解作者娱情山水的自得之情。1、以自己喜欢的方式朗读课文两遍，、以自己喜欢的方式朗读课文两遍，要求：读

4、准字音，读通词句，读出节奏要求：读准字音，读通词句，读出节奏。2、听录音范读课文，注意生字的读音、听录音范读课文，注意生字的读音、句子的停顿、语气的情调。句子的停顿、语气的情调。3、齐读课文，注意读出节、齐读课文，注意读出节奏、读出感情。奏、读出感情。答谢中书书答谢中书书陶弘景陶弘景山川山川/之美，古来之美，古来/共谈。共谈。高峰高峰/入云，清流入云，清流/见底。见底。两岸两岸/石壁，五色石壁，五色/交辉。交辉。青林青林/翠竹，四时翠竹，四时/俱备。俱备。晓雾晓雾/将歇，猿鸟将歇，猿鸟/乱鸣；乱鸣；夕日夕日/欲颓，沉鳞欲颓，沉鳞/竞跃。竞跃。实是实是/欲界之仙都。欲界之仙都。自自/康乐以来，未

5、复有康乐以来，未复有/能能与与（yy）其奇者。其奇者。翻译全文翻译全文 要求：结合文下注解疏通文意，注意重点要求：结合文下注解疏通文意，注意重点字词的翻译。字词的翻译。1.1.两岸石壁，两岸石壁，五色交辉五色交辉2.2.青林翠竹，四青林翠竹，四时时俱备俱备3.3.晓雾将晓雾将歇歇，猿鸟，猿鸟乱乱鸣鸣4.4.夕日欲夕日欲颓颓，沉鳞竞跃沉鳞竞跃5.5.实是实是欲界之仙都欲界之仙都6.6.未未复复有能有能与与其其奇者奇者 形容石壁色彩斑斓形容石壁色彩斑斓季节季节歇：消散。歇：消散。颓：坠落颓：坠落沉鳞：潜游在水中的鱼儿沉鳞：潜游在水中的鱼儿欲界：人间欲界：人间复：再。复：再。（春冬之（春冬之时）时）

6、乱：没有秩序乱：没有秩序竞：争相。竞：争相。跃：跳出水面。跃：跳出水面。之：的之：的仙都：天堂仙都：天堂与：欣赏。与：欣赏。其：这。其：这。一词多义一词多义共共 山川之美，古来山川之美，古来共共谈。谈。乱乱 猿鸟猿鸟乱乱鸣鸣 为字为字共共三十有四三十有四 自云先世避秦时自云先世避秦时乱乱 奇奇 未复有能与其未复有能与其奇奇者者 与与 未复有能未复有能与与其奇者其奇者 舟首尾长约八分有舟首尾长约八分有奇奇 念无念无与与为乐者为乐者 相相与与步于中庭步于中庭自自 自自康乐以来康乐以来 自自三峡七百里中三峡七百里中 自自非亭午夜分非亭午夜分 并并自自为其名为其名共同共同一共一共没有秩序没有秩序战乱战

7、乱奇妙奇妙零数零数欣赏欣赏和和自己自己如果如果在在从从一起一起山川之美山川之美,古来共谈。古来共谈。高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，晓雾将歇，猿鸟乱鸣；猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都实是欲界之仙都，自康乐以来，未复自康乐以来，未复有能与其奇者。有能与其奇者。山河景色山河景色的美丽，自古以来的美丽，自古以来就是大家共同赞就是大家共同赞叹的。高高的叹的。高高的山峰耸入云端山峰耸入云端，清澈的河流可以看，清澈的河流可以看见水底见水底。两岸。两岸的石壁，色彩斑斓。青葱的树

8、林和的石壁，色彩斑斓。青葱的树林和翠绿的竹子，一年四季都有。早上的雾气将要消翠绿的竹子，一年四季都有。早上的雾气将要消散，猿猴鸟儿此起彼伏地鸣叫；散，猿猴鸟儿此起彼伏地鸣叫；夕阳夕阳快要落山了，快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人人间天堂。从谢灵运间天堂。从谢灵运以来，以来，就不再有能够欣赏这种就不再有能够欣赏这种奇妙景色的人了奇妙景色的人了。合作探究，研读赏析合作探究，研读赏析 1.统领全文的句子是哪一句？统领全文的句子是哪一句？文中围绕哪个字来文中围绕哪个字来铺开的？铺开的？2.短文中作者围绕短文中作者围绕“美美”字具体描绘山川美不

9、胜收，字具体描绘山川美不胜收，例：我从例：我从“高峰入云，清澈见底高峰入云，清澈见底”这句中，体会这句中，体会到了到了山水相映山水相映之美。之美。1.统领全文的句子是哪一句？统领全文的句子是哪一句？文中围绕文中围绕哪个字来铺开的？哪个字来铺开的？山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。其中其中“美美 ”字点明全文的中心。字点明全文的中心。山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。其中其中“美美 ”字点明全文的中心。字点明全文的中心。2.短文中作者围绕短文中作者围绕“美美”字具体描绘山川美不字具体描绘山川美不胜收，胜收，例：我从例：我从“高峰入云，清澈见底高峰入云，清澈见底”这句中，这句中，体会到

10、了体会到了山水相映山水相映之美。之美。高峰入云，高峰入云，清流见底。清流见底。山山川川之之美美静动山水相山水相映之美映之美色彩配合之美晨昏变晨昏变化之美化之美相衬之美两岸石壁，两岸石壁，五色交辉。五色交辉。青林翠竹，青林翠竹，四时俱备。四时俱备。晓雾将歇，晓雾将歇，猿鸟乱鸣；猿鸟乱鸣；夕日欲颓，夕日欲颓，沉鳞竞跃。沉鳞竞跃。“实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。其奇者。”表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。意之感。表达了作者沉醉山水的愉悦之情，以及表达了作者沉

11、醉山水的愉悦之情，以及能够和古今山水知音共赏美景的自豪之感。能够和古今山水知音共赏美景的自豪之感。本文以清峻的笔触描绘了秀美的山川景本文以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。古今知音共赏美景的得意之感。主题归纳主题归纳写法探究写法探究 短文把景物写得这么美，作者除了短文把景物写得这么美，作者除了从动静结合的描写角度入手之外，还从动静结合的描写角度入手之外，还运用了哪些描写角度来描写景物的？运用了哪些描写角度来描写景物的？从文中找出相关句子来举例说说。从文中找出相关句子来举例说说。（可从以下角度思考：（可从以

12、下角度思考：1、多种感官、多种感官2、视角）、视角）高峰入云，高峰入云，清流见底。清流见底。山山川川之之美美静动山水相山水相映之美映之美色彩配合之美晨昏变晨昏变化之美化之美相衬之美两岸石壁，两岸石壁，五色交辉。五色交辉。青林翠竹，青林翠竹，四时俱备。四时俱备。晓雾将歇，晓雾将歇，猿鸟乱鸣；猿鸟乱鸣；夕日欲颓，夕日欲颓，沉鳞竞跃。沉鳞竞跃。(仰视仰视)(俯视俯视)(平视平视)(视觉视觉)(听觉听觉)相信自己相信自己 展示自己展示自己背诵课文朗读，背诵山 ，古 。高 ，清 。两 ，五 。青 ，四 。晓 ，猿 ；夕 ，沉 。实 。自 ，未 。今天学习的今天学习的答谢中书书答谢中书书是陶弘景写是陶弘景

13、写给朋友的一封信，虽只有六十八字，但笔笼给朋友的一封信，虽只有六十八字，但笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，是六朝山水小山川，纸纳四时，文辞清丽，是六朝山水小品名作。学习它就是要学习作者高超的艺术品名作。学习它就是要学习作者高超的艺术笔力，学会鉴赏它的笔力，学会鉴赏它的美学价值，同时美学价值，同时培养自培养自己热爱自然、崇尚自然的美好感情。己热爱自然、崇尚自然的美好感情。课堂练习课堂练习1.下列句子红字体意思相同的一项是（下列句子红字体意思相同的一项是（）A山川之美，古来山川之美，古来共共谈谈 为字为字共共三十有字三十有字 B.实实是是欲界之仙都欲界之仙都 是是谓大同谓大同C未复有能与其未复有能与

14、其奇奇者舟者舟 首尾长约八分有首尾长约八分有奇奇D四四时时俱备俱备 春冬之春冬之时时 D2.下列句子加点词意思用法相同的一项是（下列句子加点词意思用法相同的一项是（）A山川山川之之美美 无案牍无案牍之之劳形劳形B自自康乐以来康乐以来 自自三峡七百里中三峡七百里中C未复有能与其奇未复有能与其奇者者 莲之爱，同予莲之爱，同予者者何人何人 D未复有能与未复有能与其其奇者奇者 既出，得既出，得其其船船C3.下列文章理解有误的一项是（下列文章理解有误的一项是（）A文中最能体现作者思想感情的句子是文中最能体现作者思想感情的句子是“山山川之美，古来共谈川之美，古来共谈”。B.短文从视觉、听觉等角度观察景物，描写短文从视觉、听觉等角度观察景物，描写时动静结合，文辞清丽。时动静结合，文辞清丽。C作者用凝练的语言描绘了秀丽的山川景色，作者用凝练的语言描绘了秀丽的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的自豪之感。山水知音共赏美景的自豪之感。D短文是作者陶弘景给好友谢中书的一封信。短文是作者陶弘景给好友谢中书的一封信。A