八年级语文下册课件-被压扁的沙子.ppt

1、（重点）（重点）（难点）（难点）1 1.把握把握本文有关恐龙灭绝的观点，善于运用圈点本文有关恐龙灭绝的观点，善于运用圈点勾勾画画的方法在文中提取主要信息。的方法在文中提取主要信息。2 2.品味品味本文语言严密准确的特点，了解文章所本文语言严密准确的特点，了解文章所说明说明的的事理，领会文章的说明顺序。事理，领会文章的说明顺序。3 3.广泛广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。阅读科普文章，开阔视野，增长知识。阿西莫夫（阿西莫夫（1920-19921920-1992），），美国美国科幻、科普作家，美国科幻小说黄金科幻、科普作家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他一生高产，时代的代表人物之一。

2、他一生高产，著述甚丰，一生著述甚丰，一生著述近著述近500500本本。曾。曾获获代表代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。代表作有终身成就大师奖。代表作有苍穹微苍穹微石石钢穴钢穴等。等。20 20世纪世纪6060年代兴起的当代地球科淡定中最有影响的全球构年代兴起的当代地球科淡定中最有影响的全球构造学说。它认为地球的岩石圈分裂成为若干巨大的板块，岩石造学说。它认为地球的岩石圈分裂成为若干巨大的板块，岩石圈板块沿着塑性软流圈之上，发生大规模水平运动；板块与板圈板块沿着塑性软流圈之上，发生大规模水平运动；板块与板块之间或相互分离，或相互汇聚，或相互平移，引起了地

3、震、块之间或相互分离，或相互汇聚，或相互平移，引起了地震、火山和构造运动。板块构造说囊括了大陆漂移、海底扩张、转火山和构造运动。板块构造说囊括了大陆漂移、海底扩张、转换断层、大陆碰撞等概念，为解释全球地质作用提供了颇有成换断层、大陆碰撞等概念，为解释全球地质作用提供了颇有成效的格架。效的格架。板块构造板块构造一一 读一读字音读一读字音携携带带 衍衍射射 xi xi ynyn二二 记一记词义记一记词义1.1.褶皱：褶皱：2.2.劫难：劫难：3.3.致密：致密：4.4.追溯：追溯：由于地壳运动，岩层受力而形成的波状弯由于地壳运动，岩层受力而形成的波状弯 曲构造形式。文中指形成褶皱的过程。曲构造形式

4、。文中指形成褶皱的过程。灾难，灾祸。灾难，灾祸。细而密；细致精密。细而密；细致精密。逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事 物的由来物的由来。导思导思1.1.结合两篇短结合两篇短文，说文，说 说你了解到说你了解到的的“板块构造板块构造”理理论和论和“撞击说撞击说”是是怎样的？怎样的？理论学说理论学说导思导思2.2.研究恐龙消研究恐龙消失有失有 何意义？何意义？研究意义研究意义关键词关键词:科学关联科学关联 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。

5、1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。圈点要求圈点要求1.1.“似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。壳深处。”“”“似乎似乎”与与“肯定肯定”连用，是否矛盾？连用，是否矛盾？【答案答案】本题运用前后词语（句子）是否矛盾分析法。本题运用前后词语（句子）是否矛盾分析法。“似乎似乎”与与“肯定肯定

6、”连用，看似矛盾，实际上非常妥帖。连用，看似矛盾，实际上非常妥帖。用用“似乎似乎”一词是因为无法切实验证地壳深处有没有斯石一词是因为无法切实验证地壳深处有没有斯石英，而依据客观条件，又可以肯定地推测地壳深处斯石英英，而依据客观条件，又可以肯定地推测地壳深处斯石英的存在，所以的存在，所以“似乎似乎”和和“肯定肯定”连用不仅不矛盾，反而连用不仅不矛盾，反而体现了说明文语言的准确性、严谨性。体现了说明文语言的准确性、严谨性。2.2.第第1616自然段中举例子，是为了证明什么？自然段中举例子，是为了证明什么？【答案】【答案】科学家在恐龙灭绝时期的岩层中检测到科学家在恐龙灭绝时期的岩层中检测到 了在斯石

7、英中存在的一种原子排列，从而证明下了在斯石英中存在的一种原子排列，从而证明下 文所说的岩层当时受到过巨大的撞击，从而为恐文所说的岩层当时受到过巨大的撞击，从而为恐 龙灭绝的龙灭绝的“撞击说撞击说”提供了依据。提供了依据。3.3.文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？【答案】【答案】“金刚石金刚石”的形成与斯石英相类似。作者的形成与斯石英相类似。作者介绍介绍“斯石英斯石英”的化学、物理性质，用人们较为熟悉的化学、物理性质，用人们较为熟悉的的“金刚石金刚石”进行类比，使一般人明白：在自然界，进行类比，使一般人明白：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形

8、成过高斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。压，而且肯定没有发生过火山活动。4.4.“似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高极高的的地壳深处。地壳深处。”“”“似乎似乎”与与“肯定肯定”连用，连用，是否矛盾是否矛盾？【答案】【答案】“似乎似乎”与与“肯定肯定”连用，看似矛盾，实际上连用，看似矛盾，实际上非常妥帖。用非常妥帖。用“似乎似乎”一词是因为无法切实验证地壳深一词是因为无法切实验证地壳深处有没有斯石英，而依据客观条件，又可以肯定地推测处有没有斯石英，而依据客观条件，又可以肯定地推测地壳深处斯石英的存在，

9、所以地壳深处斯石英的存在，所以“似乎似乎”和和“肯定肯定”连用连用不仅不矛盾，反而体现了说明文语言的准确性、严谨性。不仅不矛盾，反而体现了说明文语言的准确性、严谨性。5.5.课文结尾段有什么作用？课文结尾段有什么作用？【答案】【答案】照应前文，对前面的内容作了一个小结。照应前文，对前面的内容作了一个小结。在大量论据的铺垫下，作者作出了如下结论：在大量论据的铺垫下，作者作出了如下结论：“造造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”结尾通过大量分析得出结论，有较强的说服力。结尾通过大量分析得出结论，有较强的说服力。重难点小结重难点小结 这部分内容先

10、介绍斯石英的形成，然后，依据这部分内容先介绍斯石英的形成，然后，依据科学理论，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过科学理论，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出结撞击，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出结论：恐龙灭绝的原因是撞击。论：恐龙灭绝的原因是撞击。【答案答案】“被压扁的沙子被压扁的沙子”这一题目不仅没有离题这一题目不仅没有离题，反而反而还能提示读者，对恐龙灭绝的原因的分析与对被还能提示读者，对恐龙灭绝的原因的分析与对被压压扁的扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性形象性强，能引起人们阅读

11、的兴趣。换成强，能引起人们阅读的兴趣。换成“恐龙是怎样恐龙是怎样灭绝的灭绝的”，对，对文章内容则起不到这样的作用，所以不好。文章内容则起不到这样的作用，所以不好。1.1.【难点探究难点探究】题目题目“被压扁的沙子被压扁的沙子”是否离题太远？换是否离题太远？换成成“恐龙恐龙是怎样灭绝的是怎样灭绝的”不好吗？不好吗？【答案答案】两文的主旨相同，都证明了两文的主旨相同，都证明了“不同科学不同科学领域领域之间是紧密之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他对其他领域产生影响领域产生影响”的主旨；文体相同，两者都是科学的主旨；文体相同，两者都是科学小品文小品

12、文；语言风格相同，严密；语言风格相同，严密准确，又简明精练，幽默风趣。准确，又简明精练，幽默风趣。文章文章侧重点不同，两者虽然都写到了恐龙的灭绝，但侧重点不同，两者虽然都写到了恐龙的灭绝，但第一第一 篇是为篇是为了证明另一科学理论了证明另一科学理论“板块构造板块构造”理论，而理论，而第第 二篇则是以恐二篇则是以恐龙灭绝的原因为探讨的主要内容，用龙灭绝的原因为探讨的主要内容，用“被被压扁压扁的沙子的沙子”作证据。作证据。2.2.【难点探究难点探究】恐龙无处不在恐龙无处不在和和被压扁的沙子被压扁的沙子两两篇文章有篇文章有什么异同？什么异同？被压扁的沙子被压扁的沙子火山活动火山活动 否定否定撞击学说

13、撞击学说 肯定肯定恐龙灭绝恐龙灭绝 这这篇短文以篇短文以“被压扁的沙子被压扁的沙子”作为说明对象，证作为说明对象，证明了恐龙灭绝的原因是撞击。明了恐龙灭绝的原因是撞击。语言精练、幽默风趣。语言精练、幽默风趣。阿西莫夫以善于驾驭语言著称，本文既阿西莫夫以善于驾驭语言著称，本文既有科普文简洁、准确的语言特点，又幽默风趣。在有科普文简洁、准确的语言特点，又幽默风趣。在被压扁的被压扁的沙子沙子一文中，作者仅用一文中，作者仅用“争论不休争论不休”一词，就生动地表达了一词，就生动地表达了科学家研究恐龙灭绝原因的情形。科学家研究恐龙灭绝原因的情形。“万一哪天某个星体要撞击万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击”这句话既俏皮又这句话既俏皮又并非无稽之谈，强调了天文学研究的现实意义。并非无稽之谈，强调了天文学研究的现实意义。科学家科学家研究问题的方式给我们很多启示：研究问题的方式给我们很多启示：启示一：看问题从多个角度去研究；启示一：看问题从多个角度去研究；启示二：敢于大胆想象和猜测；启示二：敢于大胆想象和猜测；启示三：看问题不是简单化和孤立化；启示三：看问题不是简单化和孤立化；启示四：学会举一反三。启示四：学会举一反三。