冀教版四年级数学上册说课稿《平行线》课件.ppt

1、认识平行线说课稿 说教材教学内容教学内容：冀教版四年级上册第七单元垂线和平行线第 三课时（82页84页）。教材分析教材分析:教材的地位与作用教材的地位与作用：新课程标准中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间想象能力。本节课是在学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上教学的，在数学学科中具有重要意义，在教材中也起着承上启下的作用，为以后进一步学习平行四边形、梯形等图形 的特征打下基础。学情分析 在学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上，学习“认识平行线”对小学四年级的学生而言还是比较抽象的，我设计时，努力从学生的角度出发，四年级的学生好奇心强，

2、求知欲强，我将教学的主动权教给学生，给他们提供自主探索的时间和空间，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。教学目标 根据新课标的要求和教材特点，结合四年级学生的认知能力，确定以下教学目标：知识与技能目标知识与技能目标：在数学活动中，感知平面上两条直线的平行关系，了解互相平行的概念。学会用直尺和三角板画平行线。过程与方法目标过程与方法目标：通过感知、猜测、观察、操作等活动，发展空间观念，熟悉图形与几何知识学习的技能与技巧。情感与态度目标情感与态度目标：能积极参加数学活动，对平行现象充满好奇心，感受平行在生活中的应用，感受平行美。教学重难点教学重点教学重点：结合生活情景，使学生感知在同一平面上两

3、条直线的平行关系，认识平行线，会画平行线。教学难点教学难点：能借助工具画一组平行线以及对“同一平面内”的理解。教法学法教法：教法：学生学生主体主体 教师教师主导主导 以“观察实践 总结 运用“为主线。引导学生通过观察、讨论、归纳、总结出平行线的概念及特征，最后以课堂与生活联系来巩固所学知识，加深“平行”的理解。运用学具和多媒体教学手段，调动学生积极参与学习。依据新课程标准：依据新课程标准：有效的数学教学活动是学生的“学”与教师的“教”的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教法学法学法：学法：动手实践、自主探索、合作交流动手实践、自主探索、合作交流 本课充分体现学

4、生学习的主体性，让学生分小组合作探究，通过猜测、观察、实践、分析、总结、运用教学等手段使学生在动手、动脑、动口的过程中体验到合作学习的乐趣。依据新课程标准：依据新课程标准：学生除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。教具学具教具学具：课件、直尺、三角板教学结构流程图 自主探究学习（自主探究学习（自学自学）小组小组内内交流学习（交流学习（对学对学）小组展示交流小组展示交流生生、生生、师生交流解惑（师生交流解惑（群学群学）课堂练习（课堂练习（运用能力运用能力）全全课小结课小结（乐数学乐数学）说教学过程 为了体现学生是学习活动的主体，让学生在自主探索、合作交流、动手操作中学

5、习，设计教学程序如下：一、一、创设情境创设情境 1.课件出示情境图 提出问题：怎样把装饰画挂在墙上？怎样挂的漂亮？挂不正，太难看了！40厘米40厘米两边离房顶的距离要一样！说教学过程2.通过课件演示，引出平行线的概念。设计意图：“小活动”导入，调动学生学习的积极性，同时让学生借助生活经验，初步感受两条直线平行的特点。说教学过程(一）认识平行线认识平行线1.出示例1两组直线，让学生观察。2.提出：想象一下，两条直线向两个方向无限延伸，会出现什么结果？依据新课程标准：依据新课程标准：“大胆猜想一下大胆猜想一下”引导学生的引导学生的“学学”，为学生，为学生提供了积极思考的空间。提供了积极思考的空间。

6、说教学过程(一）认识平行线认识平行线 3.同桌交流自己的想法。重点让学生用语言和动作表达想象的结果。4.学生验证自己的想法预设预设：组中的两条直线延伸永远不会相交。组中的两条直线延伸后会相交。设计意图设计意图：让学生通过猜测、交流、操作、验证 有利于学生在亲身体验中构建自己的数学知识。将两条直线向两个方向无限延长，会出现什么结果？第组中两条直线永不相交，第组中的两条直线会相交。发发现现说教学过程（一）（一）认识平行线认识平行线5.发现：在同一平面内，两条直线的位置关系有相交和平行两种。6.并由此引出平行线的定义。同时出2道判断题：不相交的两条直线是平行线。在同一平面内，两条不相交的线是平行线。

7、设计意图设计意图：强调概念中三大关键词语：“在同一平面内”，“不相交”、“两条直线”，再通过举反例来加深对平行线的理解。说教学过程（二）生活中的平行：（二）生活中的平行：1.观察教材第83页插图，找出哪些可以看做平行线现象，用笔描出来。（自主交流）2.提出：教室里有哪些线是互相平行的？（全班交流）设计意图设计意图：根据物体抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体，从生活中来回生活中去。说教学过程（三）平行线的特征（三）平行线的特征:1.提出例2要求：在平行线之间至少画出3条垂直线段，并测量它们的长度。2.学生独立操作。3.小组交流。重点讨论自己发现了什么。4.得出结论：平行线之间所有

8、垂直线段的长度都相等。设计意图：动手操作是构建空间表象的主要形式。新课标强设计意图：动手操作是构建空间表象的主要形式。新课标强调，调，“动手操作、自主探究、合作交流动手操作、自主探究、合作交流”是学生学习数学是学生学习数学知识的主要方式。知识的主要方式。平行线之间所有的垂直线段的长度都相等。说教学过程(四）画平行线四）画平行线1.提出在方格纸上画一组平行线的要求。2.学生先独立操作，再小组交流画的方法和结果。依据新课程标准：让学生亲身经历和体验数学知识的发生、发展过程，依据新课程标准：让学生亲身经历和体验数学知识的发生、发展过程，使学生在自主探索、主动获得知识的过程中，学会学习的方法。使学生在自主探索、主动获得知识的过程中，学会学习的方法。巩固练习 独立完成全班交流设计意图：巩固新知，感受数学与生活的联系全课小结全课小结通过今天的学习，你有什么收获？设计意图：全课小结有利于学生明确本节课学习的重点、难点,培养学生能力。说课后反思 “挂装饰画”时，由实物抽象出平行线环节，课件做的不形象、直观，我的预设是：把房顶线和画框边线可以看做一组平行线，用红色线一闪一闪显示出来，再把实物覆盖抽象出一组平行线，这样呈现一组平行线，更直观、更形象。因为数学来源于生活，由实物抽象出几何图形，所以信息技术技能是我今后重点提升的教学技能之一。