1、?科学探究 一项完整的科学探究的步骤 体验活动 -调整钟摆 ? 如果借助这样一个摆（一根棉线，一个垫圈做成的）来制作一个秒摆，请你预测一下大约需要多长的摆线？ 完成以下活动 ? 做一个摆线长为 15厘米的摆，测出它在 30秒中的摆动次数。 ? 做一个摆线长为 30厘米的摆，预测它在 30秒中的摆动次数。再实际测一测。 ? 再次预测：要制作一个秒摆，它的摆线大约是多少？你预测的依据？ ? 比较两次预测的感受。 继续活动 ? 请你制定一个调整秒摆的操作计划，看哪个小组能在最短的时间内，成功地制作出一个秒摆。 交流与分享 回顾与反思 关于猜想和预测 课标对 预测技能要求的具体表述 ? 3.1能应用已
2、有知识和经验对所观察的现象作出假设性的解释 (P9) ? 3.2能区分什么是假设 ,什么是事实 (P9) ? 1.4体验科学探究中运用想象建立假设的重要性(P9) ? 7.3能反思自己的探究过程 ,将探究的结果与假设相比较 (P9) 教材中要求学生预测的地方很多 三年级材料单元第一次明确要求预测”不同物体在水中的沉浮”开始 , 预测猜想的字眼就频繁在科学课本上出现了。如预测不同液体的流动快慢、预测不同形状容器中水的多少 四年级预测不同液体的溶解情况 ,预测声音的变化、预测声音变化与振动的关系、预测不同物体的传声情况 五、六年级要求预测的就更多了，几乎每一课都有，如预测种子的发芽条件、预测绿豆芽的生长、预测蚯蚓对环境的选择、预测影子的变化、预测关光的传播情况、预测光与热的关系、预测各种简单机械的作用、预测纸的厚度、宽度与抗弯曲能力的关系
