最新2020届高考语文总复习课标一轮《现代文阅读-论述类文本阅读(课件)》获奖优秀实用课件.pptx

1、第第一部分一部分 现代现代文阅读文阅读专题专题一一 论述论述类文本阅读类文本阅读第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读考向标根据最新考试大纲,高考论述类文本阅读选文涉及“中外论述类文本”,包括政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体。其中,“时评”与“书评”首次“现身”考试大纲和2017年全国卷,应引起高度重视。在考查重点上,除筛选并整合文中的信息,归纳内容要点,概括中心意思,分析概括作者在文中的观点态度外,应注重论述类文本的“说理性和逻辑性”,注重对“分析论点、论据和论证方法”的考查,聚焦逻辑推理。第一部分第一部分

2、专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-5-整体攻略学案一学案二重难特训整体攻略三遍阅读圈点、分析、判断,准确获取信息论述类文本的阅读,是高考的难点之一。主要原因是考生对这类文章没有读懂,没有形成对文章居高临下的观照和由整体到局部再到整体的剖析能力,而是陷入庞杂的文字和繁乱的信息中,理不清头绪。因此,从整体读文的角度来把握文章的要点,强化信息的获取,就成了阅读过程中重要的一步。采用“三遍阅读圈点、分析、判断”的方法,能准确获取信息,提高阅读效率。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-6-整体攻略学案一学案二重难特训第一遍:通读圈点观点材料,落实结构层次不管哪一种形式的

3、文章,通读全文是解答问题的前提。对论述类文本而言,通读就是要把握文章说的是什么事,讲的是什么理;文章涉及什么人、什么观点。阅读时可采用逐段“圈点法”,一标段落,二画观点,三标材料。标段落,理清文章结构,搞清基本段落层次,为下步工作做好铺垫;画观点,帮助理解文意,把握作者的观点态度;标材料,明确信息区间,便于寻找信息所在的位置。阅读文本后,可提出如下问题:本文一共几个段落,标题(引题、注释等)是什么?本文说明或论述的对象是什么?本文有哪些分论点?第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-7-整体攻略学案一学案二重难特训每一段的主要信息是什么?有什么最新成果或最新观点?今后的发展

4、前景如何?全文的脉络是怎样的?圈点时,除圈画出论点(或分论点)、论据外,还要特别关注指示代词、关联词语(如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等)、副词(如“凡是”“全”“将”“基本上”“已经”“也许”“可能”等)、表次序的词语(如“首先”“其次”“然后”“最后”等)以及一些修饰性的词语,有时还要注意使用了一定修辞手法的语句。除此之外,还要高度关注文本的高频词、概念词,养成围绕高频词、概念词梳理文本结构,理清文脉的习惯。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-8-整体攻略学案一学案二重难特训读文示范(2017全国卷)论述类文本气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和

5、体现。2000年前后,一些非政府组织承袭环境正义运动的精神,开始对气候变化的影响进行伦理审视,气候正义便应运而生。气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下,如何界定各方的权利和义务,主要表现为一种社会正义或法律正义。从空间维度来看,气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题,也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题,因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题。公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标,每个人都有义务将自己的第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-9-整体攻略学案一学案二重难特训“碳足迹”控制在合理范围之内。比如说,鉴于全球排放空间有限,

6、而发达国家已实现工业化,在分配排放空间时,就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求,同时遏制在满足基本需求之上的奢侈排放。从时间维度来看,气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题,因而存在代际权利义务关系问题。这一权利义务关系,从消极方面看,体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统,以将同等质量的气候系统交给后代;从积极方面看,体现为当代人为自己及后代设定义务。就代际公平而言,地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享,避免“生态赤字”。因为,地球这个行星上的自然资源包括气候资源,是人类所有成员,包括上一代、这一代和下一代,共同享有和掌管的。

7、我们这一代既是受益人,第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-10-整体攻略学案一学案二重难特训有权使用并受益于地球,又是受托人,为下一代掌管地球。我们作为地球的受托管理人,对子孙后代负有道德义务。实际上,气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰,其目的正是保护地球气候系统,这是符合后代利益的。至少从我们当代人已有的科学认识来看,气候正义的本质是为了保护后代的利益,而非为其设定义务。总之,气候正义既有空间的维度,也有时间的维度,既涉及国际公平和国内公平,也涉及代际公平和代内公平。因此,气候正义的内涵是:所有国家、地区和个人都有平

8、等地使用、享受气候容量的权利,也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。(摘编自曹明德中国参与国际气候治理的法律立场和策略:以气候正义为视角)第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-11-整体攻略学案一学案二重难特训圈点理由1.全文共4段。2.选文没有标题,但有出处,出处给出的文章标题,是本文的论题。3.本文的中心观点是第段最后画波浪线的文字。4.各段文字的中心句是各段中画横线的文字。5.论证方法是对比论证和因果论证。6.文中加框的词句,都是把握文章结构思路、厘清段内层次的关键,也是寻找论点、论据和体会论证方法的依据。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读

9、-12-整体攻略学案一学案二重难特训7.文章的论证思路是“总分总”结构。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-13-整体攻略学案一学案二重难特训第二遍:精读分析题目,辨明八种关系对材料有了总体印象后,应仔细阅读试题,弄清题目要求,即从内容上弄清是有关什么的选择,从选择标准上看清是选正确的还是不正确的,选项与文本的哪一段、哪一句有大致的对应关系。在把握选项与文本的对应关系上,要注意以下八种情况。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-14-整体攻略学案一学案二重难特训第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-15-整体攻略学案一学案二重

10、难特训第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-16-整体攻略学案一学案二重难特训第三遍:研读紧扣绾结处,判断信息正误第三遍阅读,是针对文章与题目的“绾结处”进行的,即精心研读选项和文本的对应处,相关信息的聚焦处,重要语句、标志词语的所在处,仔细比较,务必找出题目中设置的干扰项,确定排除依据。论述类文本阅读采用客观选择题的形式考查,对这类题型,首先排除明显错误的选项,然后分析剩下的选项及与之相关的语言环境,寻找有效信息。具体方法如下:第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-17-整体攻略学案一学案二重难特训1.标注敏感点。选项中可能作为设误点出现的词语,表

11、条件、因果、转折、顺承关系的词语,文本中出现的重要概念等,都可以作为敏感点标注出来。2.找准对应点。根据选项内容回归原文寻找对应语句,筛选信息类题目要注意选项是否改变原文判断,理解分析类题目的选项特别关注标注的敏感点是否有原文依据。3.落实设误点。根据内容优先的原则,先将有内容错误的选项挑选出来,然后再考虑需要理解分析的选项,最后确定答案。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-18-整体攻略学案一学案二重难特训例1下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是()(3分)A.为了应对气候变化,非政府组织承袭环境正义运动的精神,提出了气候正义。B.与气候变化有关的国际公平和国内

12、公平问题,实际上就是限制排放的问题。C.气候正义中的义务问题,是指我们对后代负有义务,而且要为后代设定义务。D.已有的科学认识和对利益分配的认识都会影响我们对气候正义内涵的理解。D第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-19-整体攻略学案一学案二重难特训第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-20-整体攻略学案一学案二重难特训第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-21-整体攻略学案一学案二重难特训例2下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是()(3分)A.文章从两个维度审视气候正义,并较为深入地阐述了后一维度的两个方面。B.文章以气

13、候容量有限为立论前提,并由此指向了气候方面的社会正义问题。C.文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平,彰显了立足未来的气候正义立场。D.对于气候正义,文章先交代背景,接着逐层分析,最后梳理出了它的内涵。C第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-22-整体攻略学案一学案二重难特训满分解构 第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-23-整体攻略学案一学案二重难特训例3根据原文内容,下列说法不正确的一项是()(3分)A.如果气候容量无限,就不必对气候变化进行伦理审视、讨论气候的正义问题。B.如果气候变化公约或协定的长期目标能落实,那么后代需求就可以得到保证。C.只

14、有每个人都控制“碳足迹”,从而实现了代际共享,才能避免“生态赤字”。D.气候容量的公平享有是很复杂的问题,气候正义只是理解该问题的一种视角。B第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-24-整体攻略学案一学案二重难特训满分解满分解构构 第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-25-整体攻略学案一学案二重难特训即学即练即学即练阅读下面的文字,完成第13题。生态创新是一个全新的理论。它结合当前被全世界广泛关注的生态环境问题,运用经济领域的眼光和手段,开拓出了一个崭新的研究领域。追溯其根源,不能不提及美籍奥地利经济学家熊彼特。他认为,创新是一个经济概念,而不是一

15、个技术概念,单纯的发明创造不是创新,只有当它被用于经济活动时,才成为“创新”。我国著名生态经济学家刘思华由此将生态创新定义为:“指包括生态系统本身的变革、创造新的人工系统和经济社会系统,即社会生产、分配、流通、消费、再生产,各个环节生态化过程。”第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-26-整体攻略学案一学案二重难特训生态创新这一社会理论的形成与当下的社会时代特点紧密相关。当前,由于环境污染、植被破坏、水土流失等问题日趋严重,如果单纯依靠投入来治理,任何一个国家和地区都无力承担。生态创新的最终目的是实现可持续发展。可持续发展理论的核心在于取得代内公平和代际公平。代内公平包括

16、一个国家范围内不同阶层之间的公平和国家之间的公平,它强调资源的有效利用,要求单位资源消费量为人口创造的福利最大化;同时,它又排斥平均主义,过度的平均不利于资源开发和经济效益的提高。代际公平涉及的是稀缺资源在不同代人之间的合理配置的问题,具体体现在数量上要至少保持稳定,在质量上要求不至于发生代际退化。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-27-整体攻略学案一学案二重难特训单就环境与资源而言,不公平问题还可上升到更深的层次。首先,在不同阶层之间,一方面生活在贫困线以下的人们会更多地关心生存问题,对保护环境资源认识不够,从而导致了广泛的掠夺性开发和普遍的短期行为。其次,发达国家

17、对环境资源的过度使用,本质上是对其他国家环境权益的剥夺,而发展中国家则陷入了保护环境与发展经济的两难之中。很显然,这些问题的解决要从多方面努力,其中,生态创新是重要的途径。当然,生态创新也并非万用万灵,需要决策者们依据现实情况灵活应对处理。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-28-整体攻略学案一学案二重难特训狭隘人类中心主义统治了地球长达200多年。它是众多造成当代环境问题根源中的深层根源。所以,要确定可持续发展战略,首要任务就是重建人与自然间的和谐伦理关系,改变传统的主奴关系,确立尊重与爱护自然的观念。其次,环境质量具有消费性,因此在评价生活质量的时候,必须要将环境质

18、量考虑进去。对公众而言,除了学法、懂法、守法外,更重要的是建立社区公益性的环保组织或协会,维护自身环境利益。最后,在生态创新前提下,人们的价值基本尺度必须具有可持续性,财富观也应更新为生态财富观。这是与工业文明时代的价值财富观的本质区别。(摘编自高文杰等生态创新的几个基本问题)第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-29-整体攻略学案一学案二重难特训1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是()A.生态创新是结合生态环境问题,运用经济领域的眼光和手段创建的新的社会理论。B.任何国家和地区都不能依靠增加投入来解决环境污染、植被破坏、水土流失等问题。C.平均意识不利于经济效

19、益的提高,所以可持续发展理论强调的代内公平排斥平均主义。D.在稀缺资源配给的数量质量上,后代人的标准较前代有增长,就是代际公平的底线。A 第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-30-整体攻略学案一学案二重难特训解析:B项,过于绝对。原文提及的是“如果单纯依靠投入来治理,任何一个国家和地区都无力承担”,并不能得出“任何国家和地区都不能依靠增加投入来解决问题”的结论。C项,扩大范围。原文是“过度的平均不利于资源开发和经济效益的提高”,而非“平均意识不利于经济效益的提高”。D项,曲解文意。“后代人的标准较前代有增长”有误,结合文意应为“后代人的标准较前代持平”。第一部分第一部分

20、专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-31-整体攻略学案一学案二重难特训2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是()A.文章以熊彼特等人对“生态创新”的理解论证了生态创新是一个全新理论的观点。B.文章认为生态创新的目的是实现可持续发展,可持续发展的核心是代内和代际公平。C.文章从阶层、国家两个维度挖掘出了环境资源不公平问题的深层表现及相关后果。D.重新认识和定位人与自然的关系,是进一步谈论生态创新具体做法的一个重要前提。A 解析:A项,混淆关系。原文第一段中引述熊彼特等人的言论,主要是为了追溯“生态创新”的历史根源,而非论证“生态创新是一个全新理论”的观点。混淆了论据与观点的逻辑关系

21、。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-32-整体攻略学案一学案二重难特训3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是()A.“生态理论”得以形成并最终提出的重要的社会时代特点是:生态环境愈发恶化。B.生态创新理论并非是“包治百病”的万能理论,需要依据现实具体情况灵活处理。C.可持续发展战略是一个包含了和谐伦理关系的构建、生活质量的评价等内容的系统。D.是否倡导可持续发展理念成为当下与工业文明时代在价值财富观中的重要区别。D 解析:D项,偷换概念。原文是“人们的价值基本尺度必须具有可持续性的本质区别”,意为“倡导可持续发展理念是本质区别”,而非“是否倡导可持续发展理念成为重要

22、区别”。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-33-整体攻略学案一学案二重难特训学案一细处攻坚洞悉命题手段与陷阱,学会三重比对论述类文本的阅读,大部分题目是在把握观点的前提下筛选和整合信息。因命题方式是选择题,命题者在选项设置上有相对固定的六种命题手段、八类设误陷阱。解答方法就是将选项内容与原文进行仔细比对,找出这些“陷阱”。因此,“比对”验证是最为重要的方法,比对的角度有三:比对词语看用词有无差异;比对关系看逻辑判断是否严密;比对依据或结论看逻辑推理是否成立。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-34-整体攻略学案一学案二重难特训一、洞悉命题手段与

23、常设陷阱(一)六大命题手段论述类文本阅读的选项,一般不会照抄原文语句,而是要对原文语句进行一番改造,这种“改造”的方式就是“删”“添”“调”“改”“漏”“凑”。经过这种方式改造出来的选项,有的不改变原文意思,有的改变了原文意思。而改变了原文意思的,无疑就是“不正确的一项”。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-35-整体攻略学案一学案二重难特训第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-36-整体攻略学案一学案二重难特训第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-37-整体攻略学案一学案二重难特训(二)八大设误陷阱被上述六大命题手段“改造”

24、后的试题选项,就可能存在下面的八种错误类型。1.偷换概念命题者在解释概念或转述文意时,故意弄错对象,或暗中将两个概念的属性、表现、作用、发展趋势等进行了调换或混淆,从而迷惑考生。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-38-整体攻略学案一学案二重难特训例1 由原文“除流传形式上的简单差异外,早期小说和故事的本质区别并不明显”可知,“传统故事和早期小说的本质差异”表述属偷换概念。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-39-整体攻略学案一学案二重难特训2.张冠李戴命题者将相关信息错置,把属于甲的特点或行为说成是乙的特点或行为,或者前面的条件、原因属于甲而后

25、面的结果却属于乙,等等。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-40-整体攻略学案一学案二重难特训例2 该项张冠李戴。原文“夏历是既参照了对月亮的观察,又参照了对太阳的观察而制定的”,而选项却说“以月球围绕地球旋转周期为参照物的太阴历”。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-41-整体攻略学案一学案二重难特训3.无中生有指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及,也不能从原文中推断出来。命题者故意在干扰项里设置原文没有的信息。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-42-整体攻略学案一学案二重难特训例3该项无中生有。文中没有“这种观点不

26、可信”的相关信息,原文只是说“立普斯的观点更可信”。“更”字说明谷鲁斯的观点也有可信之处。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读4.混淆因果混淆因果一般有两种情况:一是因果颠倒,就是把“因”错断为“果”,“果”错断为“因”,颠倒了两者的关系;二是强加因果,就是把没有因果关系的说成是因果关系。-43-整体攻略学案一学案二重难特训第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-44-整体攻略学案一学案二重难特训例4 强加因果。“五四”之前,很多涉及历史的神话传说没有成为广泛使用的史料,是因为这些作品的史学价值没有被史学界认识,而不是因为在史学和文学归类问题上存在争议

27、。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-45-整体攻略学案一学案二重难特训5.以偏概全有时命题者故意增删、改动文中表示范围、条件、数量限制或是程度轻重的词语进行干扰。主要有空间错位、以部分代全体(或相反)、以个别代一般(或相反)、以特殊代普遍。从而使考生做出错误的判断。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-46-整体攻略学案一学案二重难特训例5 以偏概全。比对用词可以发现,原文有“一般”而选项中缺少该词,犯了“以偏概全”的毛病。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-47-整体攻略学案一学案二重难特训6.断章取义命题者故意把某一个

28、限制条件漏掉,孤立地截取某一个意思来表达,造成考生对某个意思的片面理解。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-48-整体攻略学案一学案二重难特训例6 断章取义。比对关系发现,选项只截取了“但是”一词以前的内容,没有关注“同样受着自然规律的制约”。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-49-整体攻略学案一学案二重难特训7.混淆时态就是指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实,使未然和已然混淆。要重点关注的词语有:已经,曾经,过去;现在,目前;将要,尚未;之前,之后等。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-50-整体

29、攻略学案一学案二重难特训例7 第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-51-整体攻略学案一学案二重难特训该项混淆时态。“这是中央集权统一的条件”错误,原文是“经学出现的前提是汉王朝运用国家力量将民间流传的文化经典宣布为国家经典”。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-52-整体攻略学案一学案二重难特训8.主客颠倒就事物而言,有主体和客体;就事物变化发展的矛盾而言,有主要矛盾和次要矛盾;就原因而言,有主因和次因;就表现而言,有主要方面和次要方面。命题者设计陷阱时,有时会将这些“主体”和“客体”、“主要”的一面和“次要”的一面倒置。第一部分第一部分专题一专

30、题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-53-整体攻略学案一学案二重难特训例8 主客颠倒。由第一句话可知,应是:“仰韶彩陶纹样反照了母系氏族社会氛围的艺术风貌和审美意识。”第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-54-整体攻略学案一学案二重难特训二、学会使用三重比对法(一)比对词语因为命题者在命题时采用删词、添词、改词的手段来设置干扰选项,所以我们抓住选项或原文中的这些词语比对,就能迅速地排除干扰选项。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-55-整体攻略学案一学案二重难特训第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-56-整体攻略学案一学案

31、二重难特训例1 选项“明代社会往往被认为是保守的”,而原文是“明初往往被认为是保守的”,删掉了“初”字,扩大了范围。“表明当时社会比较开放和进步”,原文是说“明初文化的兼容性”,偷换概念。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-57-整体攻略学案一学案二重难特训(二)比对关系比对关系就是比对选项与原文语句时注意信息间的联系,既要注意选项句与句之间、分句与分句之间的关系,也要注意原文在表述相关意义时句与句之间、分句与分句之间的关系,看这种关系是否符合原文意思。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-58-整体攻略学案一学案二重难特训第一部分第一部分专题一专

32、题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-59-整体攻略学案一学案二重难特训例2“推动了当时的社会向多元转型”说法错误,原文是“成为中国传统社会从单一走向多元的例证”。曲解文意。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-60-整体攻略学案一学案二重难特训(三)比对依据和结论比对依据(论据)和结论,看内容是否符合、推理是否严密、推断是否成立。论述类文本是议论文,所以就有说理的依据和结论,命题者就会在分析文意或内容推断方面设题。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-61-整体攻略学案一学案二重难特训例3 曲解文意。原文是说淮南子中“明确有二十四节气名称的记载”,而

33、不是选项中说“某些节气有不同的名称”的记载。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-62-整体攻略学案一学案二重难特训即学即练即学即练阅读下面的文字,完成第13题。越文化是一种半农耕半海洋的文化。越地先民是中国境内最早致力于农业生产的人群之一,在新石器时代早期,上山文化、跨湖桥文化先民已开始种植水稻。同时,越人又是中国乃至世界都罕见的海洋性族群。据分子人类学的研究成果,古越人曾沿中国东部海岸线北上,活跃于两广、福建、江浙、山东乃至东北的沿海地区,他们的后裔成为现在这些地区汉族的重要组成部分,后来海上丝绸之路的主要对外港口便分布于古越人最先开拓的海岸沿线。此外,广泛分布于太平

34、洋诸岛屿的马来人群及波利尼西亚人群,他们实际上是距今12 000年左右才与中国境内的百越族群分道扬镳的。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-63-整体攻略学案一学案二重难特训越人习水便舟,文献多有记载,越地是中国航海技术的发源地。2002年杭州萧山跨湖桥遗址出土了一条目前所见中国最早的独木舟遗骸,距今约7 0008 000年。据吴春明先生研究,它有可能是一艘适于海上航行的边架艇独木帆舟,可与波利尼西亚人群的舟船相联系。在河姆渡文化、马家浜文化、良渚文化的遗址中,还发现有不少的舟船遗物,如近来在宁波余姚田螺山的河姆渡文化遗址发现了一件距今7 000年的完整独木舟模型器,可

35、以看出当时的独木舟已经脱离简陋的原始状态。越地的航海传统延续至今,其孕育的先进航海技术影响了中国沿海乃至整个环太平洋地区,为后来的海上丝绸之路奠定了技术基础。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-64-整体攻略学案一学案二重难特训一般认为海上丝绸之路源起于汉代,但是,越地在汉代甚至更早便已经开展对外贸易。秦汉会稽郡下属的贸阝县(在今浙江宁波),一般认为即因海外贸易而得名。海上丝绸之路的兴盛期是在唐、宋、元。唐开元二十六年(738),以贸阝县为中心的明州,从越州独立出来,自此成为中国对外交流的重要门户。“安史之乱”后唐王朝对西域失去控制,陆上丝绸之路逐步走向衰败,在一定程度

36、上刺激了海上贸易的发展。越地商贸的发展以及交通的便利,既给越文化的发展带来了无限活力,也为海上丝绸之路的兴盛奠定了重要基础。越地出产的优质丝绸、瓷器、茶叶等产品走出国门,中国文化也通过越地这一重要窗口向周边地区尤其是日本列岛扩散。日本列岛、朝鲜半岛对中国文化的吸收以及东亚文化圈的最终确立,与越地这一海上丝绸之路的重要环节密不可分。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-65-整体攻略学案一学案二重难特训越文化的海洋性特征,不但要求“引进来”,还要求“走出去”。“21世纪海上丝绸之路”作为海上丝绸之路在新时代转向的结果,越文化仍是重要的参与者。越文化欲续写辉煌,也离不开对其精

37、神特质的发扬。在立足于本民族文化之根的同时,以包容的心态拥抱世界文明这对于今天建设“21世纪海上丝绸之路”不无启示意义。(摘编自光明日报越文化与海上丝绸之路)第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-66-整体攻略学案一学案二重难特训1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是()A.越地先民是中国最早致力于农业生产的族群,也是中国乃至世界罕见的海洋性族群之一。B.如今分布在太平洋诸岛屿的马来人群及波利尼西亚人群,原本和中国境内的百越同属一个族群。C.2002年杭州出土的目前所见中国最早的独木舟遗骸,证明当时的独木舟已经脱离简陋的原始状态。D.越地出产的丝绸、瓷器、茶叶等产

38、品走出国门,影响了中国沿海乃至整个环太平洋地区。B 解析:A项,表述绝对,原文是“最早致力于农业生产的人群之一”,而不是“海洋性族群之一”。C项,张冠李戴,可以看出独木舟“已经脱离简陋的原始状态”的是宁波发现的独木舟模型器。D项,应为“影响了周边地区尤其是日本列岛的文化”。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-67-整体攻略学案一学案二重难特训2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是()A.文章列举了翔实的数据,引用了大量的文献资料来证明观点,观点鲜明突出,有说服力。B.文章从越文化的海洋性特征、古越人的冒险精神、越地的重商传统等方面阐述了越文化对海上丝绸之路的影响。

39、C.对越地的航海传统和航海技术的考证,是文章论述越文化与海上丝绸之路关系的前提。D.文章最后指出,发扬越文化的精神特质对于今天建设“21世纪海上丝绸之路”具有现实意义。B 解析:B项,文章并未具体阐述“古越人的冒险精神”。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-68-整体攻略学案一学案二重难特训3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是()A.古越人最先开拓的海岸沿线,分布着后来海上丝绸之路的许多对外港口,这说明越地航海传统影响着海上丝绸之路。B.以贸阝县为中心的明州,一直是中国对外交流的重要门户,由此可见越地在汉代甚至更早就已开展对外贸易。C.如果不是“安史之乱”后陆上丝绸

40、之路逐渐走向衰败,那么海上贸易可能不会发展得这么迅速和兴盛。D.越文化要在“21世纪海上丝绸之路”上续写辉煌,就要继续发扬其“引进来”和“走出去”的精神特质。B 解析:B项,曲解文意,强加因果。由文章第三段可知以贸阝县为中心的明州是自唐时“从越州独立出来”后开始成为中国对外交流的重要门户,不是“一直是的重要门户”,而且不能因此得出“越地在汉代甚至更早就已开展对外贸易”的结论。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-69-整体攻略学案一学案二重难特训学案二重点突破分析论点、论据与论证方法考试大纲要求“分析论点、论据和论证方法”,凸显了论述类文本注重说理性和逻辑性的文体特征。论

41、点是作者对所论述问题的见解或主张,是议论文的灵魂。在论述类文本中,论点就是文章的主旨,是作者在文中的主要观点、态度。论据是证明论点的根据,即文章中运用到的支撑观点的材料。议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的,论证是运用论据来证明论点的过程和方法,其实质是逻辑思维和判断推理过程。常见的论证方法有举例论证、道理论证、对比论证等。对论点、论据和论证方法的分析,重点是确认中心论点与分论点,把握论点与论据的关系,辨明论证的结构与方法。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-70-整体攻略学案一学案二重难特训一、准确把握论点与分论点 论点是作者对所论述问题的见解或主张。它应该是明确

42、的判断,是作者看法的完整陈述,在形式上应该是完整的句子。一篇文章往往有几个这样表达论点的句子,其中表明主要见解,能统率全篇的观点,就是文章的中心论点;而只能统率局部的观点,则是文章的分论点。中心论点和分论点的关系是统率和被统率的关系。如何快速准确地把握议论文的论点?须理解并掌握以下“三个明确”。1.明确论点的内容特征论点是议论文的统帅与主宰,文中的所有材料、结构和方法都是为了论述它而选择和安排的,一篇议论文的中心论点只有一个,它集中地体现了作者的基本观点。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-71-整体攻略学案一学案二重难特训2.明确论点的表达形式在各种句式当中,最能表达

43、鲜明态度的,往往是判断句、感叹句和反问句。因而,文章论点的表述通常由这样的句子来承当。它必须是一个明确的论断,或是虽然以疑问句、反问句表达,但有着强烈的肯定或否定倾向的语句。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-72-整体攻略学案一学案二重难特训3.明确论点常在的位置看文章的标题。议论文的标题一般有两个作用:一是点明论题,二是点明论点。有的标题本身就是论点。看文章的开篇。有的文章往往开门见山、要言不烦、一语破的,开篇提出论点,从而引导读者把握全篇。看文章的结尾。卒章显志的文章往往到篇末才水到渠成地得出结论。这个结论是作者归结出的中心论点。看文章的思路。有的议论文出于说理的

44、需要,往往是在初步展开议论之后,才提出论点的。这样的文章,需要把握每层的中心句,然后再找出论点。看文章的独立成段句或置顶句。有的文章为强调文章论点的重要性,常常将其设置为独立成段,有时甚至设置为篇章或段落的置顶句。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-73-整体攻略学案一学案二重难特训读文示范(2017全国卷)阅读下面的文字,完成后面的问题。青花瓷发展的黄金时代是明朝永乐、宣德时期,与郑和下西洋在时间上重合,这不能不使我们思考:航海与瓷器同时达到鼎盛,仅仅是历史的偶然吗?从历史事实来看,郑和下西洋为青花瓷的迅速崛起提供了历史契机。近三十年的航海历程推动了作为商品的青花瓷大

45、量生产与外销,不仅促进技术创新,使青花瓷达到了瓷器新工艺的顶峰,而且改变了中国瓷器发展的走向,带来了人们审美观念的更新。这也就意味着,如果没有郑和远航带来活跃的对外贸易,青花瓷也许会像在元代一样,只是中国瓷器的诸多品种之一,而不会成为主流,更不会成为中国瓷器的代表。由此可见,青花瓷崛起是郑和航海时代技术创新与文化交融的硕果,中外交往的繁盛在推动文明大交融的同时,也推动了生产技术与文化艺术的创新发展。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-74-整体攻略学案一学案二重难特训作为中外文明交融的结晶,青花瓷真正成为中国瓷器的主流,则是因为成化年间原料本土化带来了民窑青花瓷的崛起。

46、民窑遍地开花,进入商业化模式之后,几乎形成了青花瓷一统天下的局面。一种海外流行的时尚由此成为中国本土的时尚,中国传统的人物、花鸟、山水,与外来的伊斯兰风格融为一体,青花瓷成为中国瓷器的代表,进而走向世界,最终万里同风,成为世界时尚。一般来说,一个时代有一个时代的文化,而时尚兴盛则是社会快速变化的标志。因此,瓷器的演变之所以引人注目,还在于它与中国传统社会从单一向多元社会的转型同步。瓷器的演变与社会变迁有着千丝万缕的联系,这使我们对明代有了新的思考和认识。如果说以往人们所了解的明初是一个复兴传统的时代,其文化特征是回归传统,明初往往被认为是保守的,那么青花瓷的例子,则可以使第一部分第一部分专题一

47、专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-75-整体攻略学案一学案二重难特训人们对于明初文化的兼容性有一个新的认识。事实上,与明代中外文明的交流高峰密切相关,明代中国正是通过与海外交流而走向开放和进步的,青花瓷的两次外销高峰就反映了这一点。第一次在亚非掀起了中国风,第二次则兴起了欧美的中国风。可见,明代不仅是中国陶瓷史上一个重大转折时期,也是中国传统社会的重要转型时期。正是中外文明的交融,成功推动了中国瓷器从单色走向多彩的转型,青花瓷以独特方式昭示了明代文化的演变过程,成为中国传统社会从单一走向多元的例证。(摘编自万明明代青花瓷崛起的轨迹)第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读

48、-76-整体攻略学案一学案二重难特训把握论点与分论点的关系 全文共三段。从选文的出处看,谈论的中心是“明代青花瓷崛起的轨迹”。第一段结尾,在分析了青花瓷和郑和下西洋的巧合后,提出文章的中心论点:“青花瓷崛起是郑和航海时代技术创新与文化交融的硕果,中外交往的繁盛在推动文明大交融的同时,也推动了生产技术与文化艺术的创新发展。”第二段论述的重点是:原料本土化带来了民窑青花瓷的崛起,使青花瓷进而成为世界时尚。第三段论述的重点是:瓷器的演变之所以引人注目,还在于它与中国传统社会从单一向多元社会的转型同步。文章最后,以“可见”引领的句子,总结强调了中心论点。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述

49、类文本阅读-77-整体攻略学案一学案二重难特训例题下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是()(3分)A.文章第一段通过元明两代瓷器的比较,论证了瓷器发展与审美观念更新的关系。B.文章从民窑崛起、商业化和风格变化等方面论述了青花瓷成为世界时尚的过程。C.文章论述青花瓷崛起的轨迹,为中外交往推动明代社会转型的观点提供了例证。D.文章提出问题之后,分析了青花瓷崛起的原因,并论证了崛起带来的影响。A 解析:A项,原文比较元明两代瓷器的目的是论证“青花瓷崛起是郑和航海时代技术创新与文化交融的硕果”这一观点。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-78-整体攻略学案一学案二重难特训即

50、学即练即学即练阅读下面的文字,完成后面的问题。浅阅读指一种浅层次的、以简单轻松甚至娱乐性为目的的阅读形式,是流于文本浮表、感受愉悦的过程;而深度阅读以提升学识修养和理论思维、工作能力为目的,是对文本蕴含的思想、知识、智慧、情感及其艺术韵致乃至语言品位进行体悟和摄取的审美进程,是读者与作者心与心之间的深入沟通,是对社会与人生意义的探寻和追问,是激发想象和创造活力的情感活动。第一部分第一部分专题一专题一 论述类文本阅读论述类文本阅读-79-整体攻略学案一学案二重难特训“深度阅读”,它和浅俗化阅读相对,不仅阅读对象不同,而且使用的终端也不尽相同。阅读本如听歌、看画一样,怎样做是个人的自由。但在拥抱数