高考历史备考策略课件.ppt

1、一、把握一、把握课程标准课程标准和和考试说明考试说明 知道考什么知道考什么二、探索高考命题规律二、探索高考命题规律 知道怎么考知道怎么考三、研究学生、试题、教材和热点三、研究学生、试题、教材和热点 知道怎么教知道怎么教一、把握一、把握课程标准课程标准和和考试说明考试说明 知道考什么知道考什么一、把握一、把握课程标准课程标准和和考试说明考试说明 知道考什么知道考什么考试说明考试说明课程标准课程标准西周的政治制西周的政治制度度了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。期政治制度的特点。秦中央集权制秦中央集权制度的形成度的形成了解秦的统一，知道

2、皇帝制度和郡县制建立的了解秦的统一，知道皇帝制度和郡县制建立的史实；了解中国古代中央集权制度的形成及其史实；了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。影响。汉到元政治制汉到元政治制度的演变度的演变列举从汉到列举从汉到 元中央及地方政治制度演变的史实，元中央及地方政治制度演变的史实，说明中国古代中央及地方政治制度的演变特点。说明中国古代中央及地方政治制度的演变特点。明清君主专制明清君主专制制度的加强制度的加强了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。例例1 1：（：（2010201

3、0年全国新课标卷）年全国新课标卷）柳宗元在柳宗元在(封建论封建论中评价秦始中评价秦始皇废封建、行郡县说：皇废封建、行郡县说：“其为制，公之大者也其为制，公之大者也公天下之端自秦公天下之端自秦始。始。”郡县制为郡县制为“公天下公天下”之开端，主要体现在之开端，主要体现在 A A百姓不再是封君的属民百姓不再是封君的属民 B B更有利于皇帝集权更有利于皇帝集权 C C制度法令的统一制度法令的统一 D D依据才干政绩任免官吏依据才干政绩任免官吏 例例2.2.明初废丞相、设顾问性质的内阁大学士，严防权臣乱政。明初废丞相、设顾问性质的内阁大学士，严防权臣乱政。明中后期严嵩、张居正等内阁首辅操纵朝政，权倾一

4、时。这表明明中后期严嵩、张居正等内阁首辅操纵朝政，权倾一时。这表明 A A皇权渐趋衰弱皇权渐趋衰弱 B B君主集权加强君主集权加强 C C内阁取代六部内阁取代六部 D D首辅权力失控首辅权力失控一、把握一、把握课程标准课程标准和和考试说明考试说明 知道考什么知道考什么考试说明的要求考试说明的要求课程标准的要求课程标准的要求获取和解读信息获取和解读信息调动和运用知识调动和运用知识描述和阐释事物描述和阐释事物论证和探讨问题论证和探讨问题知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度价值观情感态度价值观考试说明考试说明把把课程标准课程标准转转化为能力要求与考核要求化为能力要求与考核要求一、把握一、

5、把握课程标准课程标准和和考试说明考试说明 知道考什么知道考什么获取和解读信息获取和解读信息理解试题提供的图文材料和考试要求理解试题提供的图文材料和考试要求理解材料、最大限度地获取有效信息理解材料、最大限度地获取有效信息对有效信息进行完整、准确、合理的解读对有效信息进行完整、准确、合理的解读调动和运用知识调动和运用知识辨别历史事物和历史解释辨别历史事物和历史解释理解历史事实，分析历史结论理解历史事实，分析历史结论说明和证明历史现象和历史观点说明和证明历史现象和历史观点描述和阐释事物描述和阐释事物客观叙述历史事物客观叙述历史事物准确描述和解释历史事物的特征准确描述和解释历史事物的特征认识历史事物的

6、本质和规律，并做出正确阐释认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释论证和探讨问题论证和探讨问题运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点独立地对历史问题和历史观点提出不同看法独立地对历史问题和历史观点提出不同看法历史阅读能力历史阅读能力知识迁移能力知识迁移能力语言文字表达能力语言文字表达能力历史思维能力历史思维能力一、把握一、把握课程标准课程标准和和考试说明考试说明 知道考什么知道考什么一、把握一、把握课程标准课程标准和和考试说明考试说明 知道考什么知道考什么命题角度大预测命题角度大预

7、测角度一角度一角度二角度二角度三角度三角度四角度四角度五角度五预预测测一一中中国国古古代代史史重要历史重要历史朝代政治朝代政治文明继承文明继承与创新的与创新的表现及影表现及影响响古代生产古代生产力的发展力的发展与农商政与农商政策的调整策的调整传统文化兼传统文化兼收并蓄、与收并蓄、与时俱进的表时俱进的表现与科技成现与科技成就的时代特就的时代特点点综合政治、综合政治、经济、文经济、文化考查某化考查某一历史时一历史时期的社会期的社会新现象新现象16-1816-18世世纪中西方纪中西方社会转型社会转型节点的多节点的多角度比较角度比较一、把握一、把握课程标准课程标准和和考试说明考试说明 知道考什么知道考

8、什么角度一角度一角度二角度二角度三角度三角度四角度四角度五角度五预预测测二二中中国国近近现现代代史史近代反侵略、近代反侵略、求民主的理求民主的理论与政治实论与政治实践践近代民族工近代民族工业发展的时业发展的时代特点及影代特点及影响响近代各时期近代各时期思想解放的思想解放的演变历程及演变历程及影响影响综合政治、综合政治、经济、文化经济、文化考查重要历考查重要历史阶段的显史阶段的显著特点著特点具有中国特具有中国特色的政治、色的政治、经济、文教经济、文教建设成就及建设成就及历史启示历史启示预预测测三三世世界界史史世界古代、世界古代、近代史上政近代史上政治文明的创治文明的创新和传承新和传承工业革命中工

9、业革命中的科技成就的科技成就及对社会变及对社会变迁的影响迁的影响西方人文精西方人文精神的传承及神的传承及科技进步对科技进步对经济发展和经济发展和政治文明的政治文明的影响影响近现代西方近现代西方世界政治、世界政治、经济发展的经济发展的时代特点与时代特点与历史借鉴历史借鉴世界近代现世界近代现代史上重要代史上重要历史转型时历史转型时期的变化及期的变化及影响影响命题角度大预测命题角度大预测二、探索高考命题规律二、探索高考命题规律 知道怎么考知道怎么考二、探索高考命题规律二、探索高考命题规律 知道怎么考知道怎么考二、探索高考命题规律二、探索高考命题规律 知道怎么考知道怎么考1.1.探索探索2015201

10、5年高考命题规律年高考命题规律 通过新材料创设新情境，教材仅是命题的背景和依托。通过新材料创设新情境，教材仅是命题的背景和依托。突出学科主干知识，不追求知识的覆盖面。突出学科主干知识，不追求知识的覆盖面。注重历史阶段性特征、整体特征的考查。注重历史阶段性特征、整体特征的考查。注重各种史观的考查。注重各种史观的考查。强调重要概念的阐释。强调重要概念的阐释。突出学科素养的考查（史学理论、方法和常识）突出学科素养的考查（史学理论、方法和常识）命题视角体现新的史学观点。命题视角体现新的史学观点。古今贯通，中外关联古今贯通，中外关联 试题与答案呈现一定的开放性创新性。试题与答案呈现一定的开放性创新性。二

11、、探索高考命题规律二、探索高考命题规律 知道怎么考知道怎么考2.2.不拘泥于教材，也不追求知识点的覆盖率不拘泥于教材，也不追求知识点的覆盖率 命题专家对中学教材的态度是发扬亮点，弥补空缺。不命题专家对中学教材的态度是发扬亮点，弥补空缺。不拘泥于教材，通过新材料、新情景的创设与运用来实现。如拘泥于教材，通过新材料、新情景的创设与运用来实现。如大量引用文摘录、图表数据、历史故事、历史报刊、名人名大量引用文摘录、图表数据、历史故事、历史报刊、名人名言、著名演说辞、历史地图等不同样式的历史材料。以考查言、著名演说辞、历史地图等不同样式的历史材料。以考查考生依靠已有知识和素养独立地认识、分析和解答问题的

12、能考生依靠已有知识和素养独立地认识、分析和解答问题的能力。其实这里突出了历史学科的特征，隐含着力。其实这里突出了历史学科的特征，隐含着“材料第一，材料第一，论从史出论从史出”的命题原则。把据历史发展的基本脉络，强调了的命题原则。把据历史发展的基本脉络，强调了历史的整体性和学科体系，体现了全球史观、文明史观和新历史的整体性和学科体系，体现了全球史观、文明史观和新史学的一些基本理念。史学的一些基本理念。二、探索高考命题规律二、探索高考命题规律 知道怎么考知道怎么考 把握考试内容的延伸线：把握考试内容的延伸线：关注教材中的楷体字部分、关注教材中的楷体字部分、注释、插图、引文等。近年的高考试题告诉我们

13、，高考试注释、插图、引文等。近年的高考试题告诉我们，高考试题不拘泥于教材的现象几乎年年都有，高考早已没有了大题不拘泥于教材的现象几乎年年都有，高考早已没有了大字、小字之分，图画并不是为了美观，目录、附录不是摆字、小字之分，图画并不是为了美观，目录、附录不是摆设，关注每一个细节知识，这些恰恰是我们在高考中取胜设，关注每一个细节知识，这些恰恰是我们在高考中取胜的秘密武器。小字不可小视可以说是一个重要的规律。的秘密武器。小字不可小视可以说是一个重要的规律。向教材课后练习延伸、向大国历史延伸、向史学评论向教材课后练习延伸、向大国历史延伸、向史学评论延伸、向语文延伸、向史学研究成果延伸、向政治地理延延伸

14、、向语文延伸、向史学研究成果延伸、向政治地理延伸。伸。二、探索高考命题规律二、探索高考命题规律 知道怎么考知道怎么考3.3.抓住教材的主干知识抓住教材的主干知识 历史学科的学科知识，包括学科体系和基本知识点。历史学科的学科知识，包括学科体系和基本知识点。学科知识体系是在一定历史观指导下构建的，反映了对历学科知识体系是在一定历史观指导下构建的，反映了对历史的总体认识，体现和涵盖了学科的主干知识，在考试测史的总体认识，体现和涵盖了学科的主干知识，在考试测量中十分重要。只有量中十分重要。只有把握住了学科知识体把握住了学科知识体系，才能保证考试测系，才能保证考试测量在历史观念方面的量在历史观念方面的价

15、值取向，保证考查价值取向，保证考查的是主干知识。的是主干知识。杨宁一杨宁一实1 1、中国古代政治文明、中国古代政治文明 方向：先秦政治文明的开创方向：先秦政治文明的开创 汉至元政治文明发展汉至元政治文明发展 明清时期的政治文明明清时期的政治文明2 2、西方政治文明、西方政治文明 方向：古代希腊罗马的政治文明方向：古代希腊罗马的政治文明 近代西方资本主义近代西方资本主义 苏俄社会主义文明的创建苏俄社会主义文明的创建高考历史必须掌握的高考历史必须掌握的12个必考点个必考点二、探索高考命题规律二、探索高考命题规律 知道怎么考知道怎么考3 3、近代中国反侵略求民主与中华民族复兴之路、近代中国反侵略求民

16、主与中华民族复兴之路 方向：列强侵华与旧民主革命的探索方向：列强侵华与旧民主革命的探索 新民主主义革命与民族复兴之基新民主主义革命与民族复兴之基4 4、古今中外经济文明和社会进步、古今中外经济文明和社会进步 方向：中国古代经济政策调整及影响方向：中国古代经济政策调整及影响 近代以来西方经济政策的变迁和相互借鉴近代以来西方经济政策的变迁和相互借鉴 近代中国经济结构变动与社会生活变迁近代中国经济结构变动与社会生活变迁5 5、中西方的近代进程与社会转型、中西方的近代进程与社会转型 方向：方向：14-1814-18世纪西方由中世纪到近代社会转型世纪西方由中世纪到近代社会转型 1919世纪中后期中国世纪

17、中后期中国“千年未有之变局千年未有之变局”。2020世纪中国的三次历史巨变与近代化世纪中国的三次历史巨变与近代化二、探索高考命题规律二、探索高考命题规律 知道怎么考知道怎么考6 6、科学革命、工业革命与经济发展模式调整、科学革命、工业革命与经济发展模式调整 方向：三次工业革命与经济发展模式调整方向：三次工业革命与经济发展模式调整 新中国经济体制的转型与探索新中国经济体制的转型与探索 苏联社会主义经济体制的建立与改革苏联社会主义经济体制的建立与改革7 7、儒家思想演进与和谐社会、儒家思想演进与和谐社会 方向：中国古代儒家思想的演进与嬗变方向：中国古代儒家思想的演进与嬗变 中国历史上的民生政策与社

18、会和谐思想中国历史上的民生政策与社会和谐思想 世界历史上的民生政策与社会和谐思想世界历史上的民生政策与社会和谐思想8 8、人文主义精神与西学东渐、人文主义精神与西学东渐 方向：人文主义精神的渊源和发展方向：人文主义精神的渊源和发展 西学东渐下中国思想变迁西学东渐下中国思想变迁二、探索高考命题规律二、探索高考命题规律 知道怎么考知道怎么考9 9、近代以来走向整体的世界与中国、近代以来走向整体的世界与中国 方向：开辟新航路与中国的影响方向：开辟新航路与中国的影响 1919世纪工业文明崛起对中国的冲击世纪工业文明崛起对中国的冲击 经济全球化与中国的应对经济全球化与中国的应对1010、世界政治格局变化

19、与中国外交、世界政治格局变化与中国外交 方向：二战后的两极格局方向：二战后的两极格局 新中国的外交新中国的外交 多极化趋势多极化趋势1111、史观史论、史观史论 方向：重要史观在高考中的应用方向：重要史观在高考中的应用 史学研究在高考中的应用史学研究在高考中的应用二、探索高考命题规律二、探索高考命题规律 知道怎么考知道怎么考1212、选考内容、选考内容以改革为例以改革为例 方向：综合类改革方向：综合类改革 经济类改革经济类改革 文教类改革文教类改革二、探索高考命题规律二、探索高考命题规律 知道怎么考知道怎么考二、探索高考命题规律二、探索高考命题规律 知道怎么考知道怎么考4.4.整合教材，贯通古

20、今关联中外整合教材，贯通古今关联中外 人类历史发展为世界历史，经历了纵向发展和横向发展人类历史发展为世界历史，经历了纵向发展和横向发展两个方面的漫长历程。两个方面的漫长历程。纵向发展是指人类物质生产史上不同生产方式的演变和纵向发展是指人类物质生产史上不同生产方式的演变和由此引起的不同社会形态的更迭，它们构成一个由低级到高由此引起的不同社会形态的更迭，它们构成一个由低级到高级发展的纵向序列。这个纵向序列关非一个机械的程式，不级发展的纵向序列。这个纵向序列关非一个机械的程式，不是所有民族、国家或地区的历史都无一例外地按着这个序列是所有民族、国家或地区的历史都无一例外地按着这个序列向前发展。向前发展

21、。横向发展是指历史由各地区间的相互闭塞逐步开放，由横向发展是指历史由各地区间的相互闭塞逐步开放，由彼此分散到逐步联系密切，终于发展成为整体的世界历史这彼此分散到逐步联系密切，终于发展成为整体的世界历史这一客观过程。一客观过程。吴于廑吴于廑中国大百科全书中国大百科全书 联二、探索高考命题规律二、探索高考命题规律 知道怎么考知道怎么考5.5.通史考试是规律通史考试是规律 高考的考试说明编写是通史体例。但是历史教材的编排，高考的考试说明编写是通史体例。但是历史教材的编排，却分为政治、经济、文化三个学习模块，包括却分为政治、经济、文化三个学习模块，包括2525个古今贯通、个古今贯通、中外关联的学习专题

22、。一般来说，专题学习一般到大学或研中外关联的学习专题。一般来说，专题学习一般到大学或研究生阶段才可以进行，在高中应该以通史形式学习为主。在究生阶段才可以进行，在高中应该以通史形式学习为主。在新高考试卷命制中，历史科目试题的呈现方式还是按照通史新高考试卷命制中，历史科目试题的呈现方式还是按照通史编制的。编制的。教育部考试中心副主任应书增教育部考试中心副主任应书增高考的一般规律：高考的一般规律：纵向教材横向考纵向教材横向考 横向教材纵向考横向教材纵向考承上启下，左顾右盼承上启下，左顾右盼活二、探索高考命题规律二、探索高考命题规律 知道怎么考知道怎么考5.5.史学研究的最新动态和教材巧妙结合史学研究

23、的最新动态和教材巧妙结合 新情景材料拓展了教材内容：通过对教材的已有观点新情景材料拓展了教材内容：通过对教材的已有观点从全新的角度再认识来实现，使史学研究的最新动态对中从全新的角度再认识来实现，使史学研究的最新动态对中国历史有深刻的影响。用材料创设情境，考查论证结论。国历史有深刻的影响。用材料创设情境，考查论证结论。古今贯通，中外关联把握历史发展的基本脉络，命题的答古今贯通，中外关联把握历史发展的基本脉络，命题的答案是案是“依据依据”教材的，它通过设问把新情景的材料和教材教材的，它通过设问把新情景的材料和教材有机巧妙地结合起来。有机巧妙地结合起来。新三、研究学生、试题、教材和热点三、研究学生、

24、试题、教材和热点 知道怎么教知道怎么教1.1.研究学生，分层分类教学和辅导研究学生，分层分类教学和辅导 差异是客观存在的，学生既是教育的对象，又是学习的差异是客观存在的，学生既是教育的对象，又是学习的主体，具有主观能动性。在分层分类教学和辅导中，我们要主体，具有主观能动性。在分层分类教学和辅导中，我们要尊重不同层面的学生，唤醒学生的自我意识，以学定教，从尊重不同层面的学生，唤醒学生的自我意识，以学定教，从实际出发，因材施教，目标管理。让各层次的学生都有收获，实际出发，因材施教，目标管理。让各层次的学生都有收获，从而达到全面提高教学质量的目的。从而达到全面提高教学质量的目的。三、研究试题、学生三

25、、研究试题、学生 知道怎么教知道怎么教2.2.研究试题，让应试训练更合理研究试题，让应试训练更合理 考试中学生出现的问题，也是教师的教学中出现的问题，考试中学生出现的问题，也是教师的教学中出现的问题，这是不可回避的，要解决问题就必须有一些必要的针对性训这是不可回避的，要解决问题就必须有一些必要的针对性训练，在这个过程中，要研究不同层面的学生、研究不同版本练，在这个过程中，要研究不同层面的学生、研究不同版本的教材、研究全国各地的多年的高考试题，特别是是研究的教材、研究全国各地的多年的高考试题，特别是是研究20142014年全国卷年全国卷I I和考试说明中的例题，从中寻找规律和共性，和考试说明中的

26、例题，从中寻找规律和共性，吸取经验和教训。吸取经验和教训。可以用高考真题作为上课的例题，因为是最典型、最权可以用高考真题作为上课的例题，因为是最典型、最权威、最有水平、最具示范性的题目，从中让学生熟悉高考、威、最有水平、最具示范性的题目，从中让学生熟悉高考、感知高考、感悟高考。感知高考、感悟高考。三、研究试题、学生、教材、热点三、研究试题、学生、教材、热点 知道怎么教知道怎么教2.2.研究学生，面批面改研究学生，面批面改 寄宿制学校为老师辅导学生提供了良好的条件，现阶段寄宿制学校为老师辅导学生提供了良好的条件，现阶段的每周周考我们都是针对一些突出问题尽可能多地采取面批的每周周考我们都是针对一些

27、突出问题尽可能多地采取面批面改的形式。让学生错误无处躲藏，直面自己的失误和不足，面改的形式。让学生错误无处躲藏，直面自己的失误和不足，有刻骨铭心的感触。教师根据学生个案的不同，对症下药，有刻骨铭心的感触。教师根据学生个案的不同，对症下药，学生在教师的指导下，修正自我，不断进步。学生在教师的指导下，修正自我，不断进步。3.3.研究回归教材，逐步攻破漏点研究回归教材，逐步攻破漏点 针对学生基础知识不扎实的问题，围绕考纲，回归教材。针对学生基础知识不扎实的问题，围绕考纲，回归教材。依托重点和典型题，对重要概念关键字弄懂吃透，进一步夯依托重点和典型题，对重要概念关键字弄懂吃透，进一步夯实历史基础知识和

28、基本理论。实历史基础知识和基本理论。活、联、新活、联、新三、研究试题、学生、教材、热点三、研究试题、学生、教材、热点 知道怎么教知道怎么教4.4.试卷讲评重思路点拨和规律总结试卷讲评重思路点拨和规律总结 针对学生解题能力欠缺的问题，加强方法指导，理清答针对学生解题能力欠缺的问题，加强方法指导，理清答题思路。题思路。针对学生分析问题和应用知识的综合能力不强的问题。针对学生分析问题和应用知识的综合能力不强的问题。善于提出问题，推动思维活动，突破学科范围迁移运用知识，善于提出问题，推动思维活动，突破学科范围迁移运用知识，并从多角度、多层面切入来解题，利用各种材料、图画、地并从多角度、多层面切入来解题

29、，利用各种材料、图画、地图、教材，培养发展、比较、分析、提炼、归纳的能力。图、教材，培养发展、比较、分析、提炼、归纳的能力。三、研究试题、学生、教材、热点三、研究试题、学生、教材、热点 知道怎么教知道怎么教5.5.研究热点，让学习更贴近现实研究热点，让学习更贴近现实 一是既能体现当今社会战略性价值，又能符合人类社会一是既能体现当今社会战略性价值，又能符合人类社会未来发展命运的热点问题。未来发展命运的热点问题。高考命题的前瞻性特点高考命题的前瞻性特点 二是既能体现国家意志，又能关系到老百姓民生的大事二是既能体现国家意志，又能关系到老百姓民生的大事和热点问题。和热点问题。高考命题的现实性特点高考命题的现实性特点 三是历史教材中有关人文知识和体现学科素养的知识。三是历史教材中有关人文知识和体现学科素养的知识。高考命题的人文性特点高考命题的人文性特点 四是与实现热点问题相联系的隐性知识点。四是与实现热点问题相联系的隐性知识点。高考命题隐性介入的特点高考命题隐性介入的特点