1、微思考第十七期总结“错误”资源的开发和利用主题活动中江县实验小学御河校区 胡代智 李绍芬“错误资源”：就是指师生在认知过程中学生发生偏差或失误，并通过双边互动，在集体“识错”、“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。德国哲学家黑格尔曾经说到“错误本身是达到真理的一个环节,由于错误真理才会发现。”在数学教学过程中，孩子们经常会出现一些五花八门的错误，让我们哭笑不得。但出现错误是正常的,这些真实的错误里蕴含着孩子们原汁原味的思维过程,是课堂教学中最为珍贵的教学资源。作为数学教师,怎样才能很好地把学生课堂的学习错误当做一种积极、有效的教学资源加以利用,以其独特的视角去发现错误背后隐藏的教学价值。 错
2、误对于学生来说是难免的，虽然我们不喜欢错误，但是一旦发生了错误我们也不用担心，因为它是学生学习过程中的必然产物，我们要把它看成是一种教育的有效资源，并且要认真研究错误，加以利用，利用错误对学生进行正确引导，这样，学生的学习效率就会大大提高。讨论中，大家提出了很多关于错误资源的见解和对策：正视学生出的错，才能找到根源，才能在交流中让学生自己纠错，认识才深刻。关于计算的错误，把典型错误集合再一起让学生自己找，印象最深的觉得老师在讲授的过程中故意出错，孩子们印象更深刻。诱导“错误”，启发学生在纠错中学会质疑让学生自己说当时做错的时候是怎么想的！我觉得犯了错纠错之后，还应该让犯错的学生再来说说他错在哪
3、里？他的想法哪里出错了，应该怎样去想才对，这样应该印象比较深刻吧/当第一次发现他犯的错就要让他印象深刻，结合他犯的错，可以是一个小笑话，可以是切合的一句顺口溜或打油诗等等/给学生建立纠错集，写出错误的原因，隔段时间让学生看看纠错集，这个方法适合中高段的学生高段，每次发试卷先让学生试卷上写错误原因！方法上的错误容易改，就是抄错题目这些错误经常都在重复犯个人觉得：真实的课堂教学，学生不可能不出现错误，教师要考虑如何利用好这些“错误”，甚至可以针对学生常会出现的错误恰当设置一些“陷阱”，诱导学生“犯错”，当他们落入“陷阱”还陶醉在“成功”的喜悦中时，指出他们的错误，并通过正误辨析，让他们从错误中猛然
4、醒悟。大家觉得是否可行？我喜欢让学生自己说他这样做的理由，说着说着他自己就能发现自己错了实际上学生出的错误，是我们很好的教学资源。我们要把这些教学资源，好好地加以利用，对教学效果一定不错！学生的错误资源很有用，要好好用的话，还是要从培养好的学习习惯开始，对于后进生，讲很多次都错呀很多时候学生怕麻烦都没有真正意义上认真验算，完全是走过场算都不算就直接等得数小学生在学习过程中，正确可能是一种模仿，可错误绝对是一种经历，真实而自然，它是通往正确和成功的必经之路。多收集学生错误就是收集教育资源所以教学中，我们要让学生自己找错误，并说理由，这样学生自疑，同学他疑，很快学生就找出了错误的原由。在课堂教学中
5、将学生的错误呈现出来，对症下药，可以引导学生从不同角度审视问题、剖析错因、寻找解决问题的方法，在尝试错误中比较分析，最终从错误中学会反思，得出正确的结果。有错误的课堂，发现错误的课堂，及时纠正错误的课堂才是好课堂，才是真正的课堂。课堂上不挖点儿坑，总觉得少了一些生气。自主纠错的培养很重要，但是一个艰巨的任务！记得英国一位心理学家说过：错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。课堂教学是动态生成的过程，学生的错误具有不可预见性，而这样的错误又往往是学生思维的真实反映，蕴含着宝贵的“亮点”。教师要让学生充分展示其思维过程，探求产生错误的内在因素，有针对性地展开教学，有利于学生的自我反思和自主建构相信通过我们小数人不断探索与实践，我们一定会让“错误资源”成为我们数学教学中最靓丽的风景线。
