苏教版小学数学三年级下册第4单元《4.练习五（1）》教案.doc

1、 教学课题 4.练习五（1） 课型 练习 本课题教时数：2 本教时为第 1 教时 备课日期 3 月 28 日 教学目标：教学目标： 1通过练习能掌握混合运算的运算顺序，并能正确运算。在练习中进一步 理解小括号的作用，能用学过的混合运算解决实际问题。 2在应用混合运算解决问题的过程中，进一步积累数学学习的经验，发展 数学思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3在体验成功的同事，树立对数学学习的信心，激发学习数学的兴趣，培 养良好的学习习惯。 教学重点教学重点和难点和难点： 重点：进一步理解小括号的作用，能进行正确的混合运算。能逐步理解解 决问题的思路，并培养学生良好的思维习惯。 难点：能逐步

2、理解解决问题的思路，并培养学生良好的思维习惯。 教学方法与手段：教学方法与手段： 引导学生系统地总结混合运算的运算顺序，使学生对混合运算的运算 顺序有一个整体的把握，以便于建构良好的认知结构。同时结合具体练习， 注重让学生在具有挑战性的探索和思考中进一步认识有关运算顺序，发展 分析、推理能力。 教具学具准备：课件，自备本。教具学具准备：课件，自备本。 教学过程：教教学过程：教 师师 活活 动动 学学 生生 活活 动动 设设 计计 意意 图图 一、谈话导入，明确目的 想一想，前两天我们都学习 了那些知识？课后有的同学对我 说， “老师这节课的知识太难了” ， 的确，相对于咱们前面学习的知 识确实

3、复杂了许多，不过老师相 信只要你课堂上认真听讲，积极 思考，踊跃发言，再复杂的知识 对上节课的简对上节课的简 短回顾，唤醒了短回顾，唤醒了 学生的记忆，帮学生的记忆，帮 助学生快速进助学生快速进 入学习情境；师入学习情境；师 生间拉家常式生间拉家常式 的交流，让学生的交流，让学生 也不会感觉困难。今天，老师就 和大家一起上一节练习课，希望 大家在这节课中能有更多的收获 和提高。 二、对应练习，巩固提高 （一）口算练习第 1 题 交流：你是怎样口算的？ （二）混合运算练习 1、第 2 题出示三组题 这三组题是我们前两节课学习的 混合运算题，仔细观察有哪些相 同点？有什么不同？指生分析运 算顺序。

4、 每组两道题结果是多少？学生 算。集体订正 师：通过计算发现了什么？（运 算顺序不同，计算结果不一定相 同） 在混合运算中弄清运算顺序是关 键。 混合运算时，要遵循哪些运算顺 序？ 板书：先乘除，后加减；有（ ） 先算（ ）；同级运算从左到右依 次。 2、第 4 题列综合算式 提问：要解决这些问题，需要知 道什么条件？条件从哪里知道 1、心中默算 2、集体口算 学生算，集体订正。 全班讨论交流。 学生说说图意，试着 列算式。 学生独立列式，集体 交流。 学生尝试计算。集体 订正。 学生独立完成，全班 交流。 明确了学习的明确了学习的 目的，激发了学目的，激发了学 习兴致，为后面习兴致，为后面

5、有效的开展练有效的开展练 习活动做好了习活动做好了 准备。准备。 混合运算是本混合运算是本 节教学的重点，节教学的重点， 在混合运在混合运算中算中 掌握运算顺序掌握运算顺序 是关键。通过课是关键。通过课 前的调查了解，前的调查了解， 发现学生对于发现学生对于 运算顺序掌握运算顺序掌握 较好，如果只是较好，如果只是 单纯的混合运单纯的混合运 算练习，学生的算练习，学生的 收获可能没有收获可能没有 多少。本着在练多少。本着在练 习中提高的目习中提高的目 的，在练习中巧的，在练习中巧 妙设计两道数妙设计两道数 字运算符号相字运算符号相 同，运算顺序不同，运算顺序不 同的试题，意在同的试题，意在 让学

6、生在混合让学生在混合 运算的练习中运算的练习中 呢？ 提问：那你会列综合算式吗？ 小结：我们做题时要仔细看题， 找全题目中的信息。 3、第 5 题 交流：说一说每一步求的是什 么？ 提问：那你会列综合算式吗？ 三、变式练习 1把下面每组中的两个算式合并 成一个综合算式。 （1）1697 207140 综合算式： 。 （2）242650 50510 综合算式： 。 2 在里填上 “” “” 或 “” 6（26） 45 352 16 （204）4 4 四、课堂总结，畅谈收获 刚才我们结合混合运算和解 决问题进行了有针对的练习，大 家还有什么疑问吗？通过练习你 有哪些收获和提高？ 四、课堂作业：练习

7、第 3 题 出示图意图，指生说 图意，指生尝试列综 合算式。 学生仔细读题，列出 算式解决问题。 体会运算顺序体会运算顺序 的重要性，熟练的重要性，熟练 掌握运算顺序，掌握运算顺序， 提高课堂教学提高课堂教学 的有效性。的有效性。 学生不仅要掌学生不仅要掌 握混合运算的握混合运算的 运算顺序，还应运算顺序，还应 具备独立列综具备独立列综 合算式的能力，合算式的能力， 这一题型的设这一题型的设 计，对于学生来计，对于学生来 说虽然有一定说虽然有一定 的难度，但是必的难度，但是必 要的。通过教师要的。通过教师 的启发引领，学的启发引领，学 生初步感悟到生初步感悟到 列综合算式的列综合算式的 方法，学生的综方法，学生的综 合、概括能力得合、概括能力得 到培养和提高到培养和提高。 六、板书设计 混合运算练习 先乘除，后加减；有（ ）先算（ ）；同级运算从左到右依次