苏教版小学数学三年级下册第5单元《4.24时记时法》教案.doc

1、 教学课题 4.24 时记时法 课型 新授 本课题教时数：7 本教时为第 4 教时 备课日期 4 月 18 日 教学目标： (1)创设现实而有意义的生活情境，通过观察、比较、合作、交流，使学生了 解 24 时记时法，掌握其特征，会用 24 时记时法正确表示一天中的某一时刻。 发现并归纳 12 时记时法和 24 时记时法的互化规律，并能正确进行互化。 (2)借助学生已有的知识经验，在平等、宽松、和谐的氛围中引导学生发现特 征、得出互化规律，从而来锻炼学生的观察、思考、概括能力，培养学生良好 合作交流的习惯。 (3)使学生在探索、认识 24 时记时法的过程中，体会 24 时记时法在生活中的 应用，

2、帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习 惯，从而培养学生热爱生活的高尚情操。 教学重点教学重点：认识 24 时记时法，会用 24 时记时法正确表示一天中的某一时刻。 教学难点：教学难点：理解 24 时记时原理，能进行 24 时记时与普通记时之间的换算。 教学方法与手段： 联系生活实际理解两种不同的记时方法和转换。 教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、创设情境，导入新课 【借鉴】 1、故事：妈妈去接车站女儿回家， 左等右等均不见女儿。 原来女儿电话 里没有讲清自己回家的时间， 将晚上 8 点，说成八点。 【修改】 （1）师说明：像这样说什么时候几

3、 时的，我们平时经常说，比如，老师 经常上午 7：00 到学校，你也能说说 什么时候几时在干什么吗？像下面 这样直接说几时的， 生活中也经常用 到。 （2）拿出信封中的图片，看看上面 的时间哪些是说什么时候几时的， 哪 些是直接说几时的？将这些图片分 成两堆。 师： 像这样说什么时候几时的，这种 记时方法我们称为-普通记时法， 像这样直接说几时的，我们称为- 学生认真倾听，分析 妈妈为什么没能接 到女儿。 学生操作并尝试着 用普通记时法的方 式说时间 运用两段录象目运用两段录象目 的的 1 引出课题：引出课题： 24 时记时法。为时记时法。为 普通记时法前面普通记时法前面 加上早晨、中午、加上

4、早晨、中午、 下午晚上打下伏下午晚上打下伏 笔。笔。 通过生活经验认通过生活经验认 识普通记时法，识普通记时法， 从而能更深的体从而能更深的体 会普通记时法是会普通记时法是 怎样记时的。怎样记时的。 24 时记时法。 （3）揭题：今天我们重点研究 24 时记时法。 【借鉴】 2、录象：春节联欢晚会，新年的钟 声倒记时。 【修改】 （1）新年的钟声是在什么时候敲响 的？请大家在钟面上拨出这个时刻。 （2）观察一天 24 小时的变化情况。 （3） 理解 0 时与 24 时这两个特殊时 刻的意义 【借鉴】 3、借助线段图，自主探索两种记时 方法的相互联系 【修改】 （1） 一天 24 小时中小朋友做

5、了哪些 事呢？请看，（出示六幅图）。看看 图上是什么时候， 小朋友在干什么？ 把这个时刻在 0-24 时这条线段图上 用笔画个小圆点。 （2）看一看，上面的时刻与下面的 时刻有什么不同？（这是普通记时 法，这是 24 时记时法） （3）这里有两个 8 时，上午 8 时和 晚上 8 时换成 24 时记时法有什么不 同？ （4）你怎么想到晚上 8 时就是 20 时？ （5）（课件出示 0-24 时线段图） 那么这个点（指着 2）是几时呢？可 以怎样说？（如有学生说到 14 时， 引导学生理解 14 时就是下午 2 时） 这个点（指着 12）呢？这个点（指 着 23）呢？23 时换成深夜 11 时，

6、你 是怎么想的？ 体一天的结束，新的 一天开始，一年结 束，新年开始。都在 同一时刻。 。 同桌两人可以商量 商量，学生在线段图 上点出，并说说是怎 样想的。 比较两种不同的计 时方法，为区别之讨 论分别取恰当的名 字。 学生仔细观察，体会 两种不同的表示方 法。 思考： （1）请学生说说喜 欢 哪 种 记 时 的 方 法？并说说自己喜 欢的理由。 （2）生活中还有哪 些地方也用到 24 时 记时法？ （3）比较这两种记 时的方法有什么相 同的地方 录象录象 2 是让学生是让学生 感 受 气 氛 的 同感 受 气 氛 的 同 时，更多的关注时，更多的关注 24 时既是一天的时既是一天的 结束，

7、也是一天结束，也是一天 第二天的开始。第二天的开始。 通过模拟通过模拟 24 小小 时的变化情况，时的变化情况， 使学生使学生主动探索主动探索 24 时记时法的时记时法的 规律规律 通过比较老师板通过比较老师板 书的时间让学生书的时间让学生 区分两种不同的区分两种不同的 记时方法。记时方法。 课件演示课件演示24小时小时 钟面分针时针的钟面分针时针的 运行变化，让运行变化，让学学 生 直 观 感 受 ，生 直 观 感 受 ， 1-12-24的变化过的变化过 程，两种不同的程，两种不同的 记时方法之间的记时方法之间的 区 别 与 内 在 联区 别 与 内 在 联 系。系。 （6）如果老师只说 7

8、 时，在线段图 上找一找： 在哪儿？如果指向 19 时， 就应该怎样说了？ 4、进一步认识钟面时刻的特殊性 （1）认识两个不同的时刻在钟面上 的样子可能是一样的。 出示：请你将下面的钟面画上时针。 （每人准备 4 个钟面图，分别在下 面标上 6：00 、11：00、18：00、2 3：00，组织学生添画练习） 组织学生上台指出时针应指向在什 么地方？（课件演示验证） 你还发现了什么？ (2)比较辨析：认识同一个钟面，有 时可以表示两个不同的时刻 出示：一个电子手表：15：00 一个手表：时针指向 3 说说表上是几时？你是怎样想的？ 出示肯德鸡图（营业时间 9：00 21：00）与钟面时间（8

9、点），问： 小明看见钟面上是 8 点， 他还能吃到 肯德鸡吗？ 【借鉴】 5、两种记时方法的互化 （1）24 时转化成 12 时记时法 看刚才出示的生活中的画面 （电子手 表、火车票、肯德基营业时间、车站 站牌），分别用 12 时记时 2 法来表 示它们的时刻。 归纳说说24时转化成12时记时法的 方法。 （2）12 时转化成 24 时记时法 把学生的作息时间表上的时间改成 用 12 时记时法表示。 说说 12 时转化成 24 时记时法的方 法。 4、0 时和 24 时 (1)出示中午 12 时的钟面， 时针分别 。 学生独立思考，组织 交流。 学生独立完成 两种不同表示方两种不同表示方 法是

10、本节课的重法是本节课的重 点，学生可根据点，学生可根据 钟面的观察进行钟面的观察进行 换算，也有学生换算，也有学生 根据自己的生活根据自己的生活 经验来改写，重经验来改写，重 点理解方法以及点理解方法以及 原因。原因。 发现并理解普通发现并理解普通 记时与记时与 24 时记时记 时法之间的联系时法之间的联系 与区别，学会把与区别，学会把 用用 24 时记时与时记时与 普通记时法表示普通记时法表示 的 时 间 进 行 转的 时 间 进 行 转 换。换。 走到 1、8、11 时，分别是什么时刻， 图上的小朋友分别在干什么？ (2)时针再走一格， 走到 12 是什么时 刻? (3)小结： 这时， 一天 24 小时结束了， 又是新的一天开始了， 也就是第二天 的 0 时。（出示 0 时） 播放寒山寺的钟声， 帮助学生进一步 理解 0 时。 三、巩固练习：想想做做第 1-8 题。 四、了解：你知道吗？ 三、机动练习。 学校的 XX 电视台招聘小小编辑员， 请你利用学校的作息时间表合理安 排下面的四个栏目： 故事大王（20 分钟） 校园新闻（10 分钟） 音乐欣赏（20 分钟） 英语会话（15 分钟） 板书设计板书设计 24 时记时法 普通记时法 早上 8 时 晚上 8 时 24 时记时法 8 时 20 时