2020年高考化学命题趋势研究与备考建议课件.pptx

1、目录2020年高考化学命题趋势研究2020年的高考分析和判断高考50天的化学科备考建议针对试题的变化，我们的备考策略和 建议212020年高考化学命题趋势研究PART 01趋势1 控制难度 原因：高考的大众化与强基计划 趋势：（70.2/52.29/57.14）12346789120001000080006000400020000图表标题5系列1趋势1 控制难度 结果：走向福建省卷 选择题趋向0.7，选考趋向0.6 大题中有设置易得分点。策略：回归：基本知识扎实。概念的辩析。答题的严谨。关注：简单情境下的容易题。复杂情境下的容易题（选中漏气、大中赠送）。趋势2 四维命题 普通高中课程方案和各学

2、科的课程标准中提出了学 科核心素养，研制了学科学业质量标准。高考改革 必须与高中课程改革携手同行，共同推进高中课程、教学、教材、考试评价改革和高校招生录取制度改 革，促进“学教考招”有效衔接，着力扭转应试 教育倾向，切实改变以学生成绩和学校升学率为唯 一标准的单一教育质量评价方式，大力发展素质教 育。素养（智能化）价值引领、素 养导向、能力 为重、知识为 基能力（信息化）以能力考察为基础知识（工业化）以知识和技能 考察为基2005年厦门市中考化学命题思路 知识视角 学生生活有用；学生升学有用 方法视角 学习方法；研究方法；解决问题方法 能力视角 信息能力、思维能力、实验能力 观念视角 合理使用

3、资源；绿色化学观念1核心价值：核心价值是指即将 进入高等学校的学 习者应当具备的良 好政治素质、道德 品质和科学思想方 法的综合。是回答 培养什么人、为谁 培养人的关键。四层四层解决考什么的问解决考什么的问题题2学科素养：学科素养是即将进入高 等学校的学习者在面对 生活实践或学习探索情 境中的问题时，能够在 正确的思想价值观念指 导下，合理运用科学的 思维方法，有效地组织 整合学科的相关知识，调动运用学科的相关能 力，高质量地认识问题、分析问题、解决问题的 综合品质。实质要关注的是：高考学科命题标准”考查内容 从化学科界定：核心价值、学科素养、关键能力、基础知识。考查要求 从化学科界定：基础性

4、、综合性、应用性和创新性 试题情境 日常生活情境、生产环保情境、学术探索情境、实验探索情境 和化学史料情境考试内容1核心价值 化学核心价值观：社会价值、学科本质价值、学科育人价值 学科价值 发现分子、认识分子、改造分子、创造分子 新理论、新材料、新能源、新药物（对人类的贡献）学科本质价值 可持续发展意识 绿色化学观念 学科育人价值 爱国主义（古代和现代）；科学品质（科学家）；社会责任；安全教育。考试内容3关键能力知识获取 能力群实践操作 能力群思维认知能 力群思维认知能 力群趋势2 四维命题 结果：（走向？）站得高：试题从教育的本质着眼。从学科的本质着眼。走得专：四维综合，但可能为四维中的某一

5、维度进行专项命题 可视化：观念、素养、能力具体化，明确化。策略：教学立意（选题立意）：从育人视角，从学科思想视角 讲解实质：达到应有的高度。至少思维的高度要展现出来 可视教学：知识的结构化、方法的可视化、能力的具体化趋势3 情境命题日常生活情境食物营养、合成药物、常见材料和能量转化设备。五育情境（学习情境）生产环保情境自然资源利用、生产条件优化、废物回收利用和毒害物质处理学术探索情境最新合成方法、新颖功能物质和新型催化技术实验探索情境确定某种物质的组成或性质，属于定性与定量分析情境；在实验室中利用常见药品制 取目标物质并进行分离、提纯的实验，属于物质制备与纯化情境；究温度、浓度、压 强等不同条

6、件对物质性质或反应的影响，属于探究实验情境。化学史料情境已有理论或成果使用的仪器、方法和研究数据。真实再现已有理论的发现或研发过程。（二）2019年命题实践和带来的问题情境化的推断题得分点福建省厦门市172.562.63/2.68(三明）真实问题的解决实质是什么1.情境：2.内容：1价值观念2学科素养3关键能力4必备知识3.要求：1基础性2应用性3综合性4创新性真实问题的解决实质是什么？真实问题的解决实质是什么？16（3）我国学者结合实验与计算机模拟结果，研究了在金催化剂表面上水煤气变换的反应 历程，如图所示，其中吸附在金催化剂表面上的物种用标注。得分点福建省厦门市3（2）1.451.674（

7、1）0.230.365（2）0.260.44能力解决问题。迁移思维能力、信息解读能力。厦门1.情境：2.内容：1价值观念2学科素养3关键能力4必备知识3.要求：1基础性2应用性3综合性4创新性可知水煤气变换的H_小_于_0（填“大于”“等于”或“小于”），该历程中最大能垒（活化能）E正=_eV，写2.0出2该步骤的化学方程式_。能力解决问题。迁移思维能力、信息解读能力。厦门？能力解决问题。迁移思维能力、信息解读能力。厦门？趋势3 情境命题 结果：走向福建省检卷，厦门市检 从真实情境、从学术情境中找命题素材 题目陌生，素材真实，阅读能力要求高。策略：真实情境下问题解决能力的提升。*（简单情境下的

8、容易题。复杂情境下的容易题。）问题教学法和项目教学法 教会学生阅读、看图、看数一、立德树人、五育并举、核心价值（一）试题选材背景（体、美、劳、爱国）（二）得分点内核核查（绿色化学、资源意识）二、学科素养、关键能力、综合性、应用性、创新性（一）基于真实问题解决的试题（简单、复杂）（二）基于科学研究的试题（创造性和创新性体现）三、必备知识和基础性（一）学科知识和学科方法，解决简单问题。（二）生活必备：学科生活知识，解决生活问题趋势4 创新趋势趋势4 创新趋势 结果：观念创新：观念统帅或观念表达 思维创新：创新思维（解决问题新模型建构、实验设计、物质合 成和制备）情境创新：研究新方向（异相反应、动力

9、学、电化学）策略：问题表征指导与训练，真实问题的理想化。创新思维（实验设计）、批判性思维（实验反思）。高考50天的化学科备考建议PART 02（一）选好题，归好类，做好习题教学 选好题：方向（背景、价值、素养、能力）归好类：问题类型问题解决图式问题表征归类问题关联问题图式 问题解决数据及 关系情境忽略不相 关因素类式问题解决方法操作过程概念模型合适方法做好习题教学：以类形成微专题，形成方法记忆和训练 问题1：你是 怎样解的？问题2：学生 的问题在那 里？问题3：教学 中如何重点 突破？（二）真情境，真问题，做好问题教学（项目教学）目的：提升学生解决真实问题的能力 做法：带着学生去设计问题的方法

10、 做设计实验；会设计工业流程；会应用原理选择合适条件。会设计电池；会设计合成路线；会设计物质的制备和分离 教法：问题情境真实问题独立解决小组讨论展示交流小结提升（提出新问题）案例：1设计并实验证明二氧化硫与澄清石灰水溶液反应。2设计并实验证明草酸是两元弱酸。近期化学重要成就1.中科大和世界多项单原 子催化剂成果发表2.多种电催化还原二氧 化碳成果发表6.二维超薄分子筛催化从 环已烷合成已二酸5.给电池安上保险开关,解 决汽车电池自然问题4.纳米金催化剂获得多 项进展3.水系钠离子电池获得重 大进展8.基于水氧循环的大阳能 转化和存贮7.开口富勒烯递氧材 料（三）归基本，成网络，做好知识整理教学

11、 归基本，就是归教材（概念、情境、图文、解决问题思路）。当需要一些容易题时往往在教材功大纲中找 教材案例的思维方法是学生最熟悉的东东，是新情境和新表达方 式迁移的重要内容。（三）归基本，成网络，做好知识整理教学 成网络，就是知识的结构化。硫及其化合物价类二维图元素线氧化还原特殊性质类别通性物质性质基础解决大部分 化学问题的 基础化学变化本质 元素转化实质解决未知物质研 究问题和工业流 程图问题的方法以形成知识网络和知识线索为目的的认知型项目学习形成知识图谱 教学过程是形成知识图谱的过程 知识图谱是学生脑海中应该留下的东西 知识图谱的应用是学生解决问题的基础使用图示作业 学生是否形成知识的记忆和认识 学生的知识图谱是否需要调整 学生的知识理解的问题在那里（四）各类生，各样法，做好针对性提高教学 优秀生 重点关注两类题，一类是很化学的知识类试题。二是复杂学术情 境的思维创新类试题。注意问题解决式教学，提升解决问题的能力。一般生 重点关注的是一有简单情境的基础知识题和复杂情境中的容易题，二是注意使用学科解决问题的方法能解决的题，三是简单迁移问 题或观念类试题 注意使用微专题式，试题带知识和方法的讲练结合课堂。谢谢观看单击此处添加副标题