高中生物必修三：22通过激素的调节-课件.ppt

1、1教材版本：人民教育出版社教材版本：人民教育出版社 说课课题：血糖平衡的调节说课课题：血糖平衡的调节2 一教材 二学情 三教学模式 四教学设计 五板书设计 六课程资源 七课程评价34课程标准 普通高中生物课程标准规定：普通高中生物课程标准规定：学生通过高中生物课程的学习，应在以下几方面学生通过高中生物课程的学习，应在以下几方面得到发展得到发展 1理解科学，技术，社会的相互关系；初步学会生理解科学，技术，社会的相互关系；初步学会生物科学探究的一般方法；搜集和处理信息能力，物科学探究的一般方法；搜集和处理信息能力，获取新知的能力；分析和解决实际问题能力；交获取新知的能力；分析和解决实际问题能力；交

2、流与合作的能力流与合作的能力 2注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公共事务讨论或者做出相关的个人决策。公共事务讨论或者做出相关的个人决策。1依课标谈素养依课标谈素养5复习试述试述情感态度价值观情感态度价值观生物知识生物知识生物能力生物能力生物方法生物方法素素养养物物生生树树生物生物思维思维个性个性意识与习惯与习惯应用应用6情感态度价值观情感态度价值观生物思维与个性生物思维与个性生

3、物方法与习惯生物方法与习惯生物能力与意识生物能力与意识生物知识与应用生物知识与应用素素养养物物生生7文言文图示文言文图示编编写写意意图图返回科学与人科学与人文的整合文的整合回归生活回归生活课程文化观课程文化观四种理念四种理念学生发展为本学生发展为本课程生态观课程生态观课程价值课程价值观观课程实施观课程实施观一个核心全面提高科学素养全面提高科学素养一条宗旨一条宗旨创新与发创新与发展为取向展为取向转变学转变学生学习生学习方式方式2依素养谈意图依素养谈意图8稳态与环境个体水平稳态群体水平稳态植物体激素调节动物体激素调节人体内环境与稳态神经调节体液调节免疫调节激素调节编排体例编排体例种群群落生态系统3

4、依意图谈体例依意图谈体例9知识整合横向整合横向整合纵向整合4依体例谈整合依体例谈整合10人体内环境与稳态动物和人体生命活动调节种群和群落生态系统及其稳定性生态环境的保护 细胞膜功能基因的表达纵向整合纵向整合11人体的内环境与稳态通过神经系统的调节通过激素的调节免疫调节横向整合横向整合植物激素的调节激素的调节12 前苏联教育家苏霍姆林斯基：前苏联教育家苏霍姆林斯基：在学生脑力劳动中摆在第一位的并不是背在学生脑力劳动中摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说产生人进行思考，也就是说产生“生动创造生动创造”。13现代文图示现代文

5、图示知识与技能知识与技能教教学学目目标标过程与方法过程与方法返回3形成理论联系实际的意识形成理论联系实际的意识4形成自我保健意识形成自我保健意识养成良好的生活习惯养成良好的生活习惯情感态度与价值观情感态度与价值观2通过建立血糖调节模型运用所学通过建立血糖调节模型运用所学知识解释生活实际问题，培养学知识解释生活实际问题，培养学生合作交流能力生合作交流能力1描述血糖调节过程描述血糖调节过程以及糖尿病成因及治疗以及糖尿病成因及治疗方法方法5依课标教材谈目标依课标教材谈目标14 6依教学目标谈教法学法依教学目标谈教法学法15学情分析学情分析知识积累知识积累生活经验生活经验重点：建构血糖调节模型重点：建

6、构血糖调节模型难点：建构饭后，运动后血糖调节模型难点：建构饭后，运动后血糖调节模型16文言文图示文言文图示返回 探究式探究式3设计方案进行模型建构设计方案进行模型建构2分析探究，做出假设分析探究，做出假设4表达交流，得出结论表达交流，得出结论1创设问题情境创设问题情境 提出问题提出问题7依目标重难点谈教学模式依目标重难点谈教学模式17培养和训练培养和训练学生的探究能力学生的探究能力18 提出问题提出问题 作出假设作出假设 得出结论得出结论分析运用分析运用探究过程探究过程构建模型构建模型质疑法血糖平衡是如何调节呢？血糖平衡是如何调节呢？19机体主要通过胰岛素和胰高血糖素来调节血糖平衡机体主要通过

7、胰岛素和胰高血糖素来调节血糖平衡资料：血糖调节是一个非资料：血糖调节是一个非常复杂的过程。人体内有常复杂的过程。人体内有胰岛素、胰高血糖素、肾胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素等多种激素，它们上腺素等多种激素，它们能调节血糖的含量，但以能调节血糖的含量，但以胰岛素和胰高血糖素的作胰岛素和胰高血糖素的作用为主用为主。其中，胰岛素是。其中，胰岛素是唯一唯一一种能降低血糖水平一种能降低血糖水平的激素。的激素。胰岛胰岛B细胞细胞胰岛素胰岛素胰岛胰岛A细胞细胞胰高血糖素胰高血糖素分泌分泌分泌分泌作出假设作出假设提出问题提出问题20 提出问题提出问题 作出假设作出假设 构建模型构建模型现代科学认识现代科学认识手

8、段和方法手段和方法以简化形式以简化形式再现原型联再现原型联系和本质系和本质把实际问题把实际问题简单化简单化21建构模型模型模型5血糖调节模型血糖调节模型模型模型3运动后运动后血糖调节模型血糖调节模型模型模型4血糖来源去向血糖来源去向模型模型模型模型1正常状态下正常状态下血糖平衡模型血糖平衡模型教教学学设设计计教教学学设设计计模型模型2饭后血糖调节模型饭后血糖调节模型22 血 糖 升 高胰岛B细胞 胰岛A细胞 胰岛素 血 糖 降 低胰高血糖素物理模型物理模型概念模型概念模型23模1模23难点模4生成模5重点基础建模水到渠成 铺垫24 1 1组内自学，组内建构，组内交流组内自学，组内建构，组内交流

9、 2 2组间相互交流组间相互交流（5组）组）25建构流程3组模型组模型3运动后运动后血糖调节模型血糖调节模型1组模型组模型1正常状态下正常状态下血糖平衡模型血糖平衡模型教教学学设设计计教教学学设设计计2组模型组模型2饭后血糖调节模型饭后血糖调节模型难点难点求知兴求知兴奋点奋点愤愤 悱悱26模型3运动后血糖调节模型血糖血糖0.81.2g/L食物中的糖类食物中的糖类 消化、吸收消化、吸收肝糖原肌糖原肝糖原肌糖原分解分解脂肪等非糖物质脂肪等非糖物质转化转化肝糖原肝糖原分解分解脂肪等非糖物质脂肪等非糖物质转化转化血糖血糖0.81.2g/L错误模型错误模型修正修正27模123模4模型5将建构的模型总结笔

10、记上水到渠成关键词（教师）关键词（教师）要素连接（学生）要素连接（学生）模型装换解决问题方法总结归纳的学习习惯28 提出问题提出问题 作出假设作出假设 构建模型构建模型 模型应用模型应用1 1当机体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？当机体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？2 2 你知道糖尿病的发病机理吗？你知道糖尿病的发病机理吗？3 你知道如何治疗糖尿病吗？你知道如何治疗糖尿病吗？29C组组 激素作为一种化学信使，能把某种调节的信息由内分泌细胞携带至靶细胞。下图表示影响胰岛A细胞分泌的因素及其发挥作用的过程，请分析回答：胰岛A细胞能分泌，影响其分泌的刺激X最可能是，刺激Y可能是

11、。从反射类型看，刺激X胰岛A细胞，属于，其中结构称为，结构位于。图示激素主要作用于，其引起的主要代谢变化及产生的生理反应是。靶细胞感受激素的“受体”的结构基础是。结构通过释放化学信息直接影响胰岛A细胞的分泌，该化学物质称为。A A组组1胰岛素在血糖平衡中的作用是（)A增加血糖去路 C增加血糖去路，减少血糖来源 B减少血糖来源D减少血糖去路，增加血糖来源2关于胰岛素作用的认识正确的是()A.没有胰岛素，葡萄糖将不能进入细胞B.胰岛素不足葡萄糖进入细胞障碍但氧化分解正常C.胰岛素不足，糖元合成减少细胞供能正常D.胰岛素不足细胞供能障碍非糖物质转化葡萄糖增多3胰岛素能降低血糖浓度，不是因为它能（)A

12、抑制肝糖元分解B促进血糖进入细胞 C促进血糖排泄D抑制非糖物质转变为葡萄糖B B组组哺乳动物肝细胞内糖代谢的部分过程如图所示。（1）图中X物质为-。在有氧条件下，该物质和水彻底分解成二氧化碳和H，该过程在-中进行。（2）血糖浓度升高时，葡萄糖进入肝细胞后可合成，多余的葡萄糖还可以转化成-以储存能量。（3）胰腺中-分泌的胰高血糖素，与肝细胞膜上的受体结合后调节糖代谢过程，这反映了细胞膜具有-的功能。30当堂反馈A基础概念题B组理解加深题C组应用综合题全部学生大部分学生少部分学生分层设计分层设计 因材施教因材施教各取所需各取所需获得发展获得发展最近发展区31血糖平衡的调节模型一：正常状况下血糖模型模型二：运动后血糖调节模型模型三：饭后血糖调节模型模型四：血糖来源去路模型模型五：血糖平衡调节模型模型应用：糖尿病机理和治疗 血 糖 升 高胰岛B细胞 胰岛A细胞 胰岛素 血 糖 降 低胰高血糖素32学生家庭病史学生家庭病史教师的情感素质教师的情感素质网络网络卡片卡片磁贴磁贴多媒体多媒体教材教材教教学学资资源源教教学学资资33 课程评价表 内容组别建模成果发言次数主动发言被动发言代表本组个人发言教师评价1组2组3组4组5组34