高中语文《琵琶行》课件1苏教必修4.ppt

1、琵琶行（节选）白居易作者及背景作者及背景 白居易，字白居易，字乐天乐天，晚号，晚号香山居士香山居士，中唐杰出的，中唐杰出的现实主现实主义诗人义诗人，是，是新乐府运动新乐府运动的主要倡导者，主张的主要倡导者，主张“文章合文章合为时而著，诗歌合为事而作为时而著，诗歌合为事而作”，强调继承我国古典诗强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统。今存诗歌的现实主义优良传统。今存诗30003000首，代表作有讽首，代表作有讽喻诗喻诗秦中吟秦中吟新乐府新乐府和叙事诗和叙事诗长恨歌长恨歌、琵琶行琵琶行。有。有“诗魔诗魔”和和“诗王诗王”之称。之称。元和十年，宰相武元衡上朝时被地方军阀派人刺死，元和十年，宰相武元衡

2、上朝时被地方军阀派人刺死，白居易认为是国辱，上书请求捕贼。一些权臣早因为白居易认为是国辱，上书请求捕贼。一些权臣早因为他的政治讽喻诗而仇恨他，便给他加上了他的政治讽喻诗而仇恨他，便给他加上了越职奏事的越职奏事的罪名罪名，把他贬为江州刺史，继而又贬为江州司马。，把他贬为江州刺史，继而又贬为江州司马。琵琶行琵琶行就写于贬谪第二年秋天。就写于贬谪第二年秋天。诗人正是借琵琶诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。长恨歌长恨歌是白居易的代表诗作之一，也是是白居易的代表诗作之一，也是中国文学史上中国文学史上最著名最著名的叙事长诗之一。这首诗的的叙事长诗之一。这首诗的前

3、半部露骨地讽刺了唐明皇的前半部露骨地讽刺了唐明皇的荒淫误国荒淫误国，后半部，后半部用充满同情的笔触写唐明皇的用充满同情的笔触写唐明皇的入骨相思入骨相思。这样，。这样，诗的主题思想便由批判转为对唐明皇与杨贵妃诗的主题思想便由批判转为对唐明皇与杨贵妃坚坚贞专一爱情的歌颂贞专一爱情的歌颂。不过，歌颂和同情中仍。不过，歌颂和同情中仍暗含暗含讽意讽意。这是一首主题思想具有。这是一首主题思想具有双重性双重性的长诗，取的长诗，取得了很高的艺术成就，特别是后半部运用了浪漫得了很高的艺术成就，特别是后半部运用了浪漫主义的幻想手法，大大增强了白诗的表现力。人主义的幻想手法，大大增强了白诗的表现力。人物形象生动，语

4、言和声调优美，抒情写景和叙事物形象生动，语言和声调优美，抒情写景和叙事的水乳交融，也是的水乳交融，也是长恨歌长恨歌的艺术特色。的艺术特色。琵琶行琵琶行是中国文化界人人皆知的名篇。诗是中国文化界人人皆知的名篇。诗中虽有较浓重的中虽有较浓重的感伤意味感伤意味，但比，但比长恨歌长恨歌更具更具现实意义。诗人一方面表达了对现实意义。诗人一方面表达了对“门前冷落车马门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇稀，老大嫁作商人妇”的琵琶女的悲惨命运的同的琵琶女的悲惨命运的同情，同时也寄托了对自己遭贬的悒郁、愤懑之情。情，同时也寄托了对自己遭贬的悒郁、愤懑之情。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识同是天涯沦落人，相逢何必曾相识

5、”这流传千这流传千年的诗句，将琵琶女的命运和自己的身世紧紧地年的诗句，将琵琶女的命运和自己的身世紧紧地联系在一起。这首诗叙述的层次分明，描写的细联系在一起。这首诗叙述的层次分明，描写的细致生动，致生动，比喻比喻的新颖精妙（如对琵琶声的描写），的新颖精妙（如对琵琶声的描写），被历代文人所称颂，表明白诗语言确实达到了炉被历代文人所称颂，表明白诗语言确实达到了炉火纯青境地。火纯青境地。琵琶行琵琶行原作原作琵琶引琵琶引。白居易还有。白居易还有长恨长恨歌歌。歌、行、引歌、行、引是古代歌曲的三种形式是古代歌曲的三种形式，后成，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不

6、同，实则大同小异，常统称大同小异，常统称“歌行歌行”。是一种具有是一种具有铺叙记铺叙记事性质事性质的歌辞。的歌辞。其音节、格律一般比较其音节、格律一般比较自由自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化变化。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇。检查预习1、注意下列字形字音：d s xin y荻花 瑟 瑟 拨 弦 掩 抑 m y n chng s抹 幽 咽 霓 裳 冷 涩zh bng b fng乍 迸 帛 舫2 2、下列字注音有误的一项是（下列字注音有误的一项是（）A A、铮（、铮（zhnzhn）琵琶（）琵琶（ppappa）浔（）浔

7、（xnxn）B B、悯（、悯（mnmn）憔悴（）憔悴（qioqio cucu）霓（）霓（nn）C C、徙（、徙（xx）谪（谪（zhzh）虾蟆（）虾蟆（xixi mm）D D、绡（、绡（xioxio）荻（）荻（dd）捻（捻（ninnin）C3 3、拼音全对的一组是（、拼音全对的一组是（）A A迸（迸（b bn n ）幺（）幺（yoyo）阑（）阑（l ln n）干）干B B湓（湓（p pn n）江）江 贾（贾（jiji）篦（篦（b b）C C嘈（嘈（c co o）钿（）钿（didin n）呕哑（）呕哑（u u yy）D D嘲哳（嘲哳（zhozho zhzh）舫（舫（fngfng）Czhzh课文分析

8、鉴赏课文分析鉴赏小序小序 元和十年，予元和十年，予左迁左迁九江郡司马。九江郡司马。明年明年秋，秋，送客湓浦口送客湓浦口 ，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然铮铮然有有京都声。京都声。问其人，本长安问其人，本长安 倡女倡女，尝学琵琶于曹穆二尝学琵琶于曹穆二善才善才，年长色衰年长色衰），），委委身身为为贾人贾人 妇。妇。遂命酒遂命酒），使），使快快数曲。数曲。曲曲罢悯然，罢悯然，自叙自叙少小少小时欢乐事，今时欢乐事，今漂沦漂沦憔悴，憔悴，转徙转徙于于江湖间。江湖间。予予出官出官）二年，）二年，恬然恬然自安，自安，感斯人言感斯人言），是夕始觉有），是夕始觉有迁谪意迁谪意。因为

9、长因为长句句，歌歌以赠之，以赠之，凡凡六百一十六六百一十六言言，命曰命曰琵琶行琵琶行课文分析鉴赏 小序小序 元和十年，予元和十年，予左迁左迁（降职为）九江郡司马。（降职为）九江郡司马。明年明年（第（第二年）秋，送客湓浦口二年）秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮铮铮然然（铿锵悦耳地）有（铿锵悦耳地）有京都声京都声（京城乐曲的声调）。问其人，本（京城乐曲的声调）。问其人，本长安长安倡女倡女（歌女），尝学琵琶于曹穆二（歌女），尝学琵琶于曹穆二善才善才（乐师）乐师），年长年长（年龄增长）（年龄增长）色衰色衰（容颜衰老），（容颜衰老），委身委身（嫁给（嫁给）为）为贾

10、人贾人（商（商人）妇。人）妇。遂遂（就（就）命酒命酒（叫手下人摆酒），使（叫手下人摆酒），使快快（畅快）数（畅快）数曲。曲。曲罢曲罢（弹完）（弹完）悯然悯然（忧郁的样子），（忧郁的样子），自叙自叙少小少小（年轻）（年轻）时欢乐事，今时欢乐事，今漂沦漂沦（漂泊沦落）憔悴，漂泊沦落）憔悴，转徙转徙（辗转迁徙（辗转迁徙）于）于江湖间江湖间（各地）。予（各地）。予出官出官（京官外调）二年，（京官外调）二年，恬然恬然（淡泊宁静）（淡泊宁静）自安，自安，感斯人言感斯人言（被这人的话感动了（被这人的话感动了），是夕），是夕始始（才）觉有（才）觉有迁谪意迁谪意（被贬谪的失意之情（被贬谪的失意之情）。）。因因（

11、于是）（于是）为为（写）（写）长句长句（七言诗），（七言诗），歌歌（作歌）以赠之，（作歌）以赠之，凡凡（共）六百一十六（共）六百一十六言言（字），（字），命命（命名）（命名）曰曰（叫（叫）琵琶行琵琶行。官职的任免升降官职的任免升迁常用以下词语：（1 1）拜。拜。用一定的礼仪授予某种官职或名位。用一定的礼仪授予某种官职或名位。（2 2）除。除。拜官授职，就是授予官职的意思。拜官授职，就是授予官职的意思。（3 3）擢。擢。提升官职。提升官职。（4 4）迁。迁。调动官职，包括升级、降级、平级转调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。左迁。降级。调三种情况。左迁。降级。（5 5）谪。谪。降职贬官或

12、调往边远地区。降职贬官或调往边远地区。（6 6）黜。黜。黜，罢、免、夺黜，罢、免、夺“都是免去官职。都是免去官职。（7 7）去。去。解除职务，其中有辞职、调离和免职解除职务，其中有辞职、调离和免职三种情况。辞职和调离属于一般情况和调整官职，三种情况。辞职和调离属于一般情况和调整官职，而免职则是削职为民。而免职则是削职为民。（8 8）乞骸骨。乞骸骨。年老了请求辞职退休。年老了请求辞职退休。(9)(9)孝廉：孝廉：汉代选拔各级官吏的科目之一。孝廉汉代选拔各级官吏的科目之一。孝廉是能尽孝道，做事正直。是能尽孝道，做事正直。在正文前面，作者有一段小在正文前面，作者有一段小序。交代序。交代、和和。说明写

13、作的原。说明写作的原因，并为全诗定下了因，并为全诗定下了的的感情基调。感情基调。时间时间地点地点人物人物故事概况故事概况 凄切凄切三、整体感知：理清全诗结构三、整体感知：理清全诗结构江头送客闻江头送客闻琵琶琵琶江上江上聆听琵琶曲聆听琵琶曲歌女倾诉身世苦歌女倾诉身世苦同病相怜伤迁谪同病相怜伤迁谪重闻重闻琵琶青衫湿琵琶青衫湿邀见歌女邀见歌女演奏名曲演奏名曲听者听者陶醉陶醉少年欢乐少年欢乐晚年沦落晚年沦落悲苦心境悲苦心境琵琶行琵琶行 全诗按时间顺序分为五段全诗按时间顺序分为五段:第一诗段第一诗段:作者秋夜江边送客忽闻琵琶声。作者秋夜江边送客忽闻琵琶声。(诗的引子诗的引子)：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋

14、瑟瑟。浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。第一层第一层:交代故事发生的交代故事发生的时间、起因、自然环时间、起因、自然环境，境，全诗一开始就全诗一开始就笼罩着悲凉的气氛笼罩着悲凉的气氛。在远离京都的浔阳江边送客，这不是一般的在远离京都的浔阳江边送客，这不是一般的离愁别恨离愁别恨:暮色暗淡，暮色暗淡，更使人惆怅惜别更使人惆怅惜别；霜霜叶衰草，秋风萧瑟叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒凉寥落。更显出荒凉寥落。）主人下马客在船，主人下马客在船，（互文，即主客都下马登船）互文，即主客都下马登船）举酒欲饮无举酒欲饮无管弦管弦 （助兴的音乐（助兴的音乐 ）。）。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月醉不成欢惨将别，别时茫茫江

15、浸月（第二层第二层:写与客人饯别时的写与客人饯别时的凄凉情景凄凉情景。为。为悲剧性的人物琵琶女的出场，营造了悲剧性的人物琵琶女的出场，营造了悲凉的悲凉的气氛。）气氛。）一个一个“惨惨”字，字，直抒胸臆直抒胸臆，表现了当时的场，表现了当时的场面气氛和人物心境。面气氛和人物心境。最后借用秋江月影，最后借用秋江月影，烘托烘托出主客之间相对无出主客之间相对无言，黯然神伤的心情。）言，黯然神伤的心情。）忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。（第三层第三层:概括概括写出写出主客对忽然传来的琵琶主客对忽然传来的琵琶声的神往，声的神往，衬托衬托出琵琶曲强大的出琵琶曲强大的吸引力量。吸

16、引力量。这两句，从这两句，从感情上来感情上来说，是由说，是由抑郁抑郁到到惊喜惊喜的的一个转折；一个转折；从从结构上结构上来说，起了来说，起了承上启下承上启下的作用。的作用。先闻其声，后见其人先闻其声，后见其人。浔阳江头夜送客，浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。主人忘归客不发。环境描写：环境描写：渲染渲染悲凉悲凉气氛，气氛，奠定全诗基调。奠定全诗基调。（互（互 文）文）第一次演奏：第一次演奏：朗读第一段朗读第

17、一段“惨惨”！（离愁、沦落）！（离愁、沦落）侧面烘托侧面烘托：音乐的美音乐的美琵琶女：寂寞琵琶女：寂寞 诗人、客人：离愁（惨将别）诗人、客人：离愁（惨将别）第二诗段第二诗段:写琵琶女弹奏琵琶的情景，着重表现写琵琶女弹奏琵琶的情景，着重表现琵琶女的高超技艺和琵琶声所流露的幽愁暗恨。琵琶女的高超技艺和琵琶声所流露的幽愁暗恨。寻声暗问弹者谁?琵琶声停语欲迟(迟疑)。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。第一层第一层:写邀请琵琶女的经过写邀请琵琶女的经过。“寻寻”“问问”“移移”“”“添添”“”“回回”“”“开开”“”“宴宴”“”“呼呼”“”“唤唤”等一系列动词的运用，有什么

18、作用？等一系列动词的运用，有什么作用？生动地表现了诗人忽闻琵琶声和生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏急欲见到弹奏者的迫切心情者的迫切心情。诗人运用想象诗人运用想象“欲语迟欲语迟”、夸张夸张“千呼万唤始出千呼万唤始出来来”和行动描写和行动描写“犹抱琵琶半遮面犹抱琵琶半遮面”，有什么作，有什么作用？用？表现了琵琶女此时表现了琵琶女此时矛盾复杂的心情。矛盾复杂的心情。这中间有这中间有自惭身世，自惭身世，本不愿再向人献艺却又拗不本不愿再向人献艺却又拗不过作者盛情相邀的不得已之情，也有在过作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建伦理封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑道德观念束缚下的犹疑和顾虑。准确描绘

19、了琵琶女准确描绘了琵琶女真切的个性真切的个性，复杂的心理和特复杂的心理和特有的神态有的神态。寻声暗问弹者谁？寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。犹抱琵琶半遮面。第二次演奏：第二次演奏：朗读第二段朗读第二段 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦弦弦掩抑掩抑（低沉抑郁）（低沉抑郁）声声声声思思（悲），（悲），似诉似诉平生不得志。平生不得志。低眉低眉信手信手（随手）（随手）续续弹续续弹,说尽心中无限事。说尽心中无限事。写琵琶女的写琵琶女的调弦、音

20、调、感受、神态，调弦、音调、感受、神态，包含包含丰富的切身生活体验。丰富的切身生活体验。为下文弹奏有情为下文弹奏有情作铺垫作铺垫，是情的根源。，是情的根源。轻拢慢捻抹复挑，初为轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳霓裳后后六么六么。写写指法指法，即演奏者对各种技法综合的、熟练，即演奏者对各种技法综合的、熟练地运用，达到地运用，达到炉火纯青炉火纯青的地步。）的地步。）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。用用“急雨急雨”、“私语私语”的比喻对比在不同弹的比喻对比在不同弹法下产生法下产生截然相反的音乐效果。截然相反的音乐效果。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘

21、 用大珠小珠落在玉盘的比喻来用大珠小珠落在玉盘的比喻来概括音乐的美概括音乐的美。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。“滑滑”和和“难难”比喻声音的特色。比喻声音的特色。“滑滑”指流利畅通指流利畅通，像善于歌唱的黄莺在花间鸣，像善于歌唱的黄莺在花间鸣叫一样流畅、悦耳；叫一样流畅、悦耳；“难难”指滞涩阻塞指滞涩阻塞，就像人低声哭泣，气咽声堵，就像人低声哭泣，气咽声堵，又像冰下泉水，阻塞难通。又像冰下泉水，阻塞难通。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。形容声音形容声音越来越低沉，以至停歇越来越低沉，以至停歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。别有幽

22、愁暗恨生，此时无声胜有声。停止后，让听众想象和感受琵琶女的停止后，让听众想象和感受琵琶女的幽愁暗恨幽愁暗恨，因此暂时的寂静无声，比连续不断的铿锵之声因此暂时的寂静无声，比连续不断的铿锵之声更更能撩拨人们的心弦。能撩拨人们的心弦。银瓶银瓶乍乍（突然）（突然）破水浆迸，铁骑破水浆迸，铁骑突出突出（奔突而（奔突而出）出）刀枪鸣。刀枪鸣。比喻琴声在沉咽、暂停后忽然又爆发出激越、比喻琴声在沉咽、暂停后忽然又爆发出激越、雄壮的乐音，是雄壮的乐音，是全曲的最强音全曲的最强音。曲终收拨当心曲终收拨当心（对着琵琶中心）（对着琵琶中心）画画，四弦四弦一声如裂帛。一声如裂帛。写乐曲收束时的写乐曲收束时的动作和声音动

23、作和声音。第二层：弹奏琵琶的过程，乐曲旋律的变第二层：弹奏琵琶的过程，乐曲旋律的变化化 。(全诗描写重点，最精彩的地方全诗描写重点，最精彩的地方)东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。“悄无言悄无言”，表明乐曲，表明乐曲引人入胜，感人肺引人入胜，感人肺腑，腑，它虽然结束了，但听众还是它虽然结束了，但听众还是曲意未尽，曲意未尽，仍然沉浸在动人的音乐中。仍然沉浸在动人的音乐中。“秋月白秋月白”，曲终已经收拨，乐声已经消逝，曲终已经收拨，乐声已经消逝，但人们的欣赏活动仍在继续。人们凭着诗但人们的欣赏活动仍在继续。人们凭着诗意的想象，似乎感到这秋凉的夜色中弥漫意的想象，似乎感

24、到这秋凉的夜色中弥漫着音乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动着音乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。人的旋律。以景衬情以景衬情。）第三层第三层:听众的反映听众的反映(余音绕梁）余音绕梁）。序曲序曲第一第一乐曲乐曲第二第二乐曲乐曲第三第三乐曲乐曲曲终曲终大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语间关莺语花底滑凝绝不通声暂歇水浆迸 刀枪鸣四弦一声如裂帛 第三诗段第三诗段:写琵琶女自叙身世。写琵琶女自叙身世。沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。敛容。显出庄重的脸色。显出庄重的脸色。第一层第一层:过渡句，琵琶女由弹奏结束到准过渡句，琵琶女由弹奏结束到准备自叙时的动作和神情。备自叙时的动作和神

25、情。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘秋娘（借代其他歌女）（借代其他歌女）妒。妒。五陵年少五陵年少（京城富贵人家子弟）（京城富贵人家子弟）争争缠头缠头（送给歌（送给歌女的锦帛）女的锦帛），一曲红绡不知数。一曲红绡不知数。钿头银篦钿头银篦（镶着金花的银钗）（镶着金花的银钗）击节击节（打拍子）（打拍子）碎碎，血色罗裙翻酒污。血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，今年欢笑复明年，秋月春风秋月春风（借代年月）（借代年月）等闲等闲（平常）（平常）度。度。弟走从军阿姨

26、死，暮去朝来弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故颜色故（容貌衰（容貌衰老）老）。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月商人重利轻别离，前月浮梁浮梁（地名）（地名）买茶去。买茶去。去来去来（偏（偏“去去”）江口守空船，绕船月明江江口守空船，绕船月明江水寒。水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干阑干（纵横错（纵横错乱）。乱）。第二层第二层:琵琶女自叙身世的话，叙说前后两个阶琵琶女自叙身世的话，叙说前后两个阶段的不同遭遇。段的不同遭遇。本段重点运用了什么手法？本段重点运用了什么手法？对比对比 1 1、用琵琶女、用琵琶女昔日的年轻美貌昔日

27、的年轻美貌，对比，对比后来的年长后来的年长色衰色衰；2 2、用昔日的、用昔日的纨绔子弟争相追逐纨绔子弟争相追逐，对比，对比后来的门后来的门庭冷落，孤守空船庭冷落，孤守空船；3 3、用、用昔日的恣情昔日的恣情“欢笑欢笑”，对比，对比后来的满腹辛后来的满腹辛酸。酸。琵琶女是一个琵琶女是一个才貌双全才貌双全，但在封建社会中，但在封建社会中被摧残、被被摧残、被侮辱的侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑愤懑之情，对世之情，对世人的人的重色轻才重色轻才和丈夫的和丈夫的重利寡情重利寡情提出了

28、强烈提出了强烈控诉控诉。但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯，相反还抱着生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。第四诗段：写作者政治上的失意的感慨。第四诗段：写作者政治上的失意的感慨。我闻琵琶已叹息，又闻此语重我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧唧唧（叹息声）（叹息声）。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？同是天涯沦落人，相逢何必曾相识

29、？写出了自己与琵琶女之间身世的共同点。写出了自己与琵琶女之间身世的共同点。现成现成了人们表达了人们表达同病相怜，互相慰藉同病相怜，互相慰藉的名句。的名句。我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近溢江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。住近溢江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀呜。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀呜。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛？岂无山歌与村笛？呕哑呕哑（uyuy单调的乐声）单调的乐声）嘲嘲哳哳（zhozhzhozh繁杂的声音）繁杂的声音

30、）难为听。难为听。着重表现诗人谪居江州后的着重表现诗人谪居江州后的凄凉生活和郁闷心凄凉生活和郁闷心情。情。一方面突出处境的一方面突出处境的凄清孤苦凄清孤苦，另一方面反衬琵，另一方面反衬琵琶女琶女演奏的优美绝伦演奏的优美绝伦。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。弹一曲，为君翻作琵琶行。对琵琶女的赞扬与请求。对琵琶女的赞扬与请求。年轻美貌年轻美貌年长色衰年长色衰门庭若市门庭若市孤守空船孤守空船夕日欢笑夕日欢笑今日辛酸今日辛酸夜梦往事夜梦往事孤寂伤感孤寂伤感年轻时年轻时年老时年老时起对比反衬作用起对比反衬作用被贬江洲被贬江洲病卧浔阳

31、病卧浔阳 第五诗段第五诗段:写琵琶女重新弹奏，诗人为之泪下。写琵琶女重新弹奏，诗人为之泪下。感我此言良久立，却坐促弦弦转急。感我此言良久立，却坐促弦弦转急。写琵琶女对诗人自述的反应，包含了非常复杂的写琵琶女对诗人自述的反应，包含了非常复杂的感情。感情。有对诗人不幸遭遇的有对诗人不幸遭遇的同情同情，也有得到诗人的同情，也有得到诗人的同情，受到尊重的受到尊重的知遇之感知遇之感，所以满腔激情通过琵琶声，所以满腔激情通过琵琶声自然流露。自然流露。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。“皆掩泣皆掩泣”比前比前“悄无言悄无言”程度更深，表现大家程度更深，表现大家对两个不幸者的对两

32、个不幸者的深切同情深切同情。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。用用设问句设问句表现自己伤感程度之深。表现自己伤感程度之深。全诗在哀怨之情达到顶峰时突然收束，给读者留全诗在哀怨之情达到顶峰时突然收束，给读者留下充分的回味余地下充分的回味余地 第三次演奏：第三次演奏：诗 人：重闻琵琶青衫湿 琵琶女：闻声作叹息闻声作叹息琵琶行琵琶行结构图结构图月夜弹琵琶月夜弹琵琶凄凉话身世凄凉话身世满座皆掩泣满座皆掩泣却坐促弦急却坐促弦急同是天涯沦落人同是天涯沦落人相逢何必曾相识相逢何必曾相识翻作琵琶行翻作琵琶行月夜听琵琶月夜听琵琶歌女的身世歌女的身世诗人的感受诗人的感受故事情节故事情

33、节 明线（实）明线（实）感情波澜感情波澜 暗线（虚）暗线（虚）理解主旨“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。有人评说这。有人评说这两句诗是全诗的主旨句两句诗是全诗的主旨句,你同意种说法吗？为什么？你同意种说法吗？为什么？诗人写琵琶女高超的技艺，更突出了琵琶女身世的悲诗人写琵琶女高超的技艺，更突出了琵琶女身世的悲凉，唤起人们凉，唤起人们对琵琶女的无限同情；对琵琶女的无限同情；而诗人写琵琶女的悲凉身世又是为了而诗人写琵琶女的悲凉身世又是为了表现自己政治上表现自己政治上的失意的失意，抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨。，抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨。诗人通过沦落天涯的歌

34、女的一生，来抒发自己忧国遭诗人通过沦落天涯的歌女的一生，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。作者把贬的政治苦闷。作者把对琵琶女的无限同情，对自己对琵琶女的无限同情，对自己被贬谪的满腔幽愤，对封建社会冷酷黑暗的揭露被贬谪的满腔幽愤，对封建社会冷酷黑暗的揭露完全完全交织在一起交织在一起.此句已成为人们表达此句已成为人们表达同病相怜，互相慰藉同病相怜，互相慰藉的名句。的名句。结构和主旨 琵琶女三次演奏示意图：第一次（暗写）：诗人送客闻琴“醉不成欢惨将别”（暗示沦落）“主人忘归客不发”（侧面烘托琴技）第二次（明写）：彼此想见，琵琶女演奏霓裳六幺（详写）琵琶女自叙身世诗人述“迁谪意”“同是天涯沦落人”（点明主

35、旨）第三次（明写）：“感我此言”“却坐促弦”（略写）“江州司马青衫湿”（侧面烘托）（照应）一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的真正知识分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，成为知音，可见其对歌伎人格尊重的进步思想。二者的遭遇揭示了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”蕴含着许多能使人从悲哀中出甘美的人生哲理，已超越时代、阶级的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。（美学价值，现实意义）回顾全文，拓展主题讨论：这首诗是如何表现乐声美妙的？1、以声喻声，声中有情，声中有形。用一连串比喻(博喻)来描写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的

36、音乐。使读者在闻其声的同时能见其形，激发读者的联想和想象。2、直接妙语点睛。通过对乐声的描写评价来揭示乐曲的无穷含蕴。3、通过听者的反应间接表现乐声的美妙，用景物烘托乐声的感染力。浔阳楼楹联：浔阳楼楹联：枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨。枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨。浔阳千尺水，勾留江上别离情。浔阳千尺水，勾留江上别离情。chng枨触：用东西触动。春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超是当时著名的琴师。一夜伯牙乘船游览。面对清高超是当时著名的琴师。一夜伯牙乘船游览。面对清风明月，他思绪万千，于是又弹起琴来，琴声悠扬，风明月，他思绪万千，于是又弹起琴来，

37、琴声悠扬，渐入佳境。忽听岸上有人叫绝。伯牙闻声走出船来只渐入佳境。忽听岸上有人叫绝。伯牙闻声走出船来只见一个樵夫站在岸边，他知道此人是知音当即请樵夫见一个樵夫站在岸边，他知道此人是知音当即请樵夫上船，兴致勃勃地为他演奏。上船，兴致勃勃地为他演奏。伯牙弹起赞美高山的曲伯牙弹起赞美高山的曲调，樵夫说道：调，樵夫说道：“真好！雄伟而庄重，好像高耸入云真好！雄伟而庄重，好像高耸入云的泰山一样！的泰山一样！”当他弹奏表现奔腾澎湃的波涛时，樵当他弹奏表现奔腾澎湃的波涛时，樵夫又说：夫又说：“真好！宽广浩荡，好像看见滚滚的流水，真好！宽广浩荡，好像看见滚滚的流水，无边的大海无边的大海一伯牙兴奋极了，激动地说

38、：一伯牙兴奋极了，激动地说：“知音！你知音！你真是我的知音。真是我的知音。”这个樵夫就是就是钟子期。从此二这个樵夫就是就是钟子期。从此二人成了非常要好的朋友。人成了非常要好的朋友。列子列子-汤问汤问 成语成语“高山流水高山流水”，比喻知己或知音，也比喻比喻知己或知音，也比喻音乐优美音乐优美。从古今描写音乐和声音的优秀作品看，对其描绘的方法有很多：（1）如：苏联歌曲喀秋莎“歌声好像明媚的春光”。对乐曲或声音进行比喻时，也可运用通感比喻，喻体不诉诸听觉，而诉诸其他感觉或生活体验。（2）如：列子.汤问“余音绕梁，三日不绝。”对声音的美妙或演奏（演唱）者的动作进行夸张。（3）如赤壁赋“舞幽壑之潜蛟，泣

39、孤舟之嫠妇。”写倾听者的反映或内心感受，从侧面进行烘托。（4）如琵琶行“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”描写周围环境，从侧面进行烘托。听蜀僧濬弹琴听蜀僧濬弹琴李李 白白蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。为我一挥手，如听万壑松。客心洗流水，余响入霜钟。客心洗流水，余响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。不觉碧山暮，秋云暗几重。注：绿绮：古代名琴流水：借用高山流水的典故。霜钟：山海经中山经载，风山有九钟，霜降而鸣。赏析4 4、找出通假字、找出通假字曲终收拨当心画曲终收拨当心画家在虾蟆陵下住家在虾蟆陵下住画画通通划划虾虾通通蛤蛤 因为因为长句，歌以赠之长句，歌以赠

40、之本文指本文指“于是创作于是创作”今：表示原因的连词。今：表示原因的连词。暮去秋来暮去秋来颜色颜色故故古：神态、容颜古：神态、容颜今：色彩今：色彩古：整理古：整理今：使紊乱的变为整齐；使今：使紊乱的变为整齐；使不健全的健全起来。（多指不健全的健全起来。（多指组织、纪律、作风等）组织、纪律、作风等）5、古今异义、古今异义整顿整顿衣裳起敛容衣裳起敛容老大老大嫁作商人妇嫁作商人妇又闻此语重又闻此语重唧唧唧唧 凄凄不是凄凄不是向前向前声声 古：年龄大古：年龄大 今：排行第一的人今：排行第一的人古：叹息声古：叹息声今：低声交谈，今：低声交谈，也指自语或虫鸣。也指自语或虫鸣。古：从前古：从前今：往前走今：往前走6 6、词类活用、词类活用 闻舟中闻舟中夜夜弹琵琶者弹琵琶者 商人商人重重利利轻轻离别离别（名词作状语，在晚上名词作状语，在晚上）（形容词意动用法，以形容词意动用法，以为重、为重、以以为轻为轻）流连文学花园流连文学花园感受艺术魅力感受艺术魅力布置作业布置作业 反复聆听一首自己最喜欢的音乐，借助联想想象，用恰当的比喻描摹音乐，写一篇二百字左右的短文.再再 见见