高中课程标准的设计课件.ppt

1、 高中课程标准的设计高中课程标准的设计 张张 岩岩 辉县市第二高级中学辉县市第二高级中学20092009年年9 9月月4 4日，在北京日，在北京市第三十五市第三十五中学，温家中学，温家宝在旁听初宝在旁听初二（五）班二（五）班的课。的课。温家宝在北京温家宝在北京3535中讲话：中讲话：教师为本教师为本 我觉得要培养全面发展的优秀人才，必我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。探索和改革。我

2、们需要由大批有真知灼见的教育家来我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学，这些人应该树立终身办学的志向，办学，这些人应该树立终身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何名利不是干一阵子而是干一辈子，任何名利都引诱不了他，把自己完全献身于教育都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业。事业。温家宝:百年大计教育为本200901 对于教学改革，教师、学生包括家长都对于教学改革，教师、学生包括家长都反映强烈，希望课程设置更贴近学生的反映强烈，希望课程设置更贴近学生的实际，贴近社会的实际，要求减轻学生实际，贴近社会的实际，要求减轻学生负担。现在，在教学中我们比较注重认负担。现在，在教学中我们比较注重认知，

3、就是学习。知，就是学习。在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实，认知应该是启发，教学生学输。其实，认知应该是启发，教学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识的本身。在知识的本身。我最近常思考，有些东西单从老师那里我最近常思考，有些东西单从老师那里是学不来的，就是人的思维、人的理想、是学不来的，就是人的思维、人的理想、人的创造精神、人的道德准则。人的创造精神、人的道德准则。学和思的结合，行和知的结合，对于学学和思的结合，行和知的结合，对于学生来讲非常重要，人的理想和思维，老生来讲非常重要，人的理想和思维，老师是不能手把

4、手教出来的，而恰恰理想师是不能手把手教出来的，而恰恰理想和思维决定人的一生。这不是分数能代和思维决定人的一生。这不是分数能代表的。表的。20072007年年9 9月月7 7日，日，国务院总理温家国务院总理温家宝来到北京市西宝来到北京市西城区皇城根小城区皇城根小学，亲切看望师学，亲切看望师生，并和五年级生，并和五年级学生一起上课。学生一起上课。“我们刚刚听了一堂课。我想以这种我们刚刚听了一堂课。我想以这种特殊的方式向老师们表达敬意。特殊的方式向老师们表达敬意。”刚刚落座，温家宝开门见山，落座，温家宝开门见山，“我觉得，我觉得，陈老师整堂课讲得很好。她让孩子们陈老师整堂课讲得很好。她让孩子们讨论，

5、让孩子们自己找资料、找答案。讨论，让孩子们自己找资料、找答案。这就是启发式教学。她尊重每一个孩这就是启发式教学。她尊重每一个孩子，对孩子充满爱心，和学生交流，子，对孩子充满爱心，和学生交流，这就是教学相长。这就是教学相长。”20052005年年9 9月月9 9日，国务院总理温家宝在日，国务院总理温家宝在北京门头沟区潭柘寺中学考察。北京门头沟区潭柘寺中学考察。温家宝一行来到潭柘寺中学。走进初二（温家宝一行来到潭柘寺中学。走进初二（1 1）班，看到同学们正四个一组相对而坐上数学班，看到同学们正四个一组相对而坐上数学课，温家宝询问原因。老师答道：课，温家宝询问原因。老师答道：“这是教这是教改的方式，

6、便于讨论问题。改的方式，便于讨论问题。”温家宝说：温家宝说：“让学生自己去发现问题，讨论让学生自己去发现问题，讨论问题，解决问题，这种做法非常好。发现一问题，解决问题，这种做法非常好。发现一个问题比解决一个问题更重要。个问题比解决一个问题更重要。在物理实验室，温家宝看到同学们正在物理实验室，温家宝看到同学们正在学习使用电流表，就走上前去和同在学习使用电流表，就走上前去和同学们攀谈起来：学们攀谈起来：“动手太重要了，同动手太重要了，同学们考试成绩都不错，但有一个缺陷学们考试成绩都不错，但有一个缺陷就是动手能力比较差。要敢于动手，就是动手能力比较差。要敢于动手，不要怕做错，自己想办法去完成，这不要

7、怕做错，自己想办法去完成，这就是培养创造能力。这比学书本知识就是培养创造能力。这比学书本知识更重要。更重要。”20092009年年9 9月月4 4日，在北京日，在北京市第三十五市第三十五中学，温家中学，温家宝在旁听初宝在旁听初二（五）班二（五）班的课。的课。对高中新课程价值的再认识对高中新课程价值的再认识义务教育义务教育不定向教育不定向教育以提高公民以提高公民 素质为基础素质为基础高中教育高中教育准定向教育准定向教育以学生全面而有以学生全面而有 个性的发展为基础个性的发展为基础高等教育高等教育 定向教育定向教育 以专业教育以专业教育或就业或就业 为基础为基础普通高中的定位普通高中的定位普通高中

8、的任务普通高中的任务既要为每位学生打下共同基础既要为每位学生打下共同基础更要为不同学生打下不同基础更要为不同学生打下不同基础高中新课程的核心高中新课程的核心通过人才培养方式的变革通过人才培养方式的变革,实现学生全实现学生全面而有个性的发展面而有个性的发展 学生在每个学年每个学习领域都必须获得一学生在每个学年每个学习领域都必须获得一定的学分；定的学分；改进教学方式和学习方式，发展学生独立思改进教学方式和学习方式，发展学生独立思考、自主探究、合作学习的习惯和能力；考、自主探究、合作学习的习惯和能力；推行学分管理、学业水平测试、综合素质评推行学分管理、学业水平测试、综合素质评定和高校考试招生制度改革

9、。定和高校考试招生制度改革。实行走班制、行政班与教学班相结合，促进实行走班制、行政班与教学班相结合，促进每个学生形成有个性的学习计划；每个学生形成有个性的学习计划；关于课程标准的设计课程标准是教材编写、教学、评估和考课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教育质量试命题的依据，是国家管理和评价教育质量的基础性文件。的基础性文件。课程标准体现了国家对不同阶段的学生课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并针对

10、课程实施中的质、目标、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出了建议。重要问题提出了建议。课程标准与教学大纲的区别课程标准与教学大纲的区别（1 1）教学大纲教学大纲课程标准课程标准针对学科，规定了教学针对学科，规定了教学的具体内容、顺序及其的具体内容、顺序及其要求。要求。针对学生，明确高中毕业生针对学生，明确高中毕业生在不同学科应达到的基本要在不同学科应达到的基本要求，以及不同取向的学生可求，以及不同取向的学生可能达到的不同要求。能达到的不同要求。更多地关注学生在学科更多地关注学生在学科的知识、技能方面应该的知识、技能方面应该达到的要求。达到的要求。更多地关注学生通过课程内更多地关注学生通过课

11、程内容的学习在知识与技能、过容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观程与方法、情感态度价值观等方面的发展。等方面的发展。课程标准与教学大纲的区别课程标准与教学大纲的区别（2 2）教学大纲教学大纲课程标准课程标准更多地关注教师的教更多地关注教师的教学行为。学行为。既关注教师的教学、更关既关注教师的教学、更关注学生的学习。注学生的学习。内容的表述方式更多内容的表述方式更多地体现了原则性、规地体现了原则性、规定性、刚性。定性、刚性。内容的表述方式更多地体内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹现了指导性、启发性、弹性。性。课程标准与教学大纲的框架结构比较课程标准与教学大纲的框架结构比较课

12、课 程程 标标 准准 教教 学学 大大 纲纲 前言前言课程性质课程性质 课程基本理念课程基本理念 课程设计思路课程设计思路 课程目标课程目标 知识与技能知识与技能 教学目的教学目的过程与方法过程与方法 情感态度价值观情感态度价值观 内容标准内容标准 分必修和选修（有案例）分必修和选修（有案例）内容的确定和教学要求内容的确定和教学要求实施建议实施建议 教学建议教学建议教学中应注意的问题教学中应注意的问题作业和测试作业和测试 评价建议评价建议 教材编写建议教材编写建议 资源开发与利用建议资源开发与利用建议 关于关于“课程性质课程性质”各学科课程标准都力图从本学科在高中课程中所具有的独特的教育价值和

13、不可替代性来描述本学科的课程性质。案例：体 育基础性：基础性：强调学生根据自身的特点，掌握强调学生根据自身的特点，掌握适应终身体育和健康生活需要的基础知识、基适应终身体育和健康生活需要的基础知识、基本技能和方法；形成敢于迎接挑战的积极态度本技能和方法；形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强的意志品质。和坚强的意志品质。实践性：实践性：强调学生通过对运动项目的选择强调学生通过对运动项目的选择和学习，形成运动爱好和专长，提高体育实践和学习，形成运动爱好和专长，提高体育实践能力，养成坚持体育锻炼的习惯，形成健康的能力，养成坚持体育锻炼的习惯，形成健康的生活方式。生活方式。综合性：综合性：强调课程的多种内容

14、、多种功能强调课程的多种内容、多种功能和多种教育价值的整合，促进学生的身心协调和多种教育价值的整合，促进学生的身心协调发展。发展。案例：音 乐通过音乐审美活动，使学生充分体验音乐通过音乐审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴涵于其中的丰富情感，进而产生的美和蕴涵于其中的丰富情感，进而产生强烈的情绪反应和情感体验；强烈的情绪反应和情感体验；通过丰富多样的音乐实践活动，激活学生通过丰富多样的音乐实践活动，激活学生的表现和创作冲动，既有助于展现他们的的表现和创作冲动，既有助于展现他们的个性和创造才能，也有助于培养学生共同个性和创造才能，也有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神；参与的群体

15、意识和相互尊重的合作精神；学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国文化；有助于学生了解和热爱祖国文化；学习丰富多彩的世界各民族音乐，拓展音学习丰富多彩的世界各民族音乐，拓展音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解与尊重。解与尊重。关于关于“课程的基本理念课程的基本理念”各学科课程标准中各学科课程标准中“课程的基课程的基本理念本理念”部分，试图从功能、内容、部分，试图从功能、内容、结构、教与学、评价等几方面，根结构、教与学、评价等几方面，根据各学科的自身特点具体阐述改革据各学科的自身特点具体阐述改革的

16、基本追求，使普通高中课程改革的基本追求，使普通高中课程改革的具体目标得到具体落实。的具体目标得到具体落实。l 构建共同基础，提供发展平台；构建共同基础，提供发展平台；l 提供多样化的课程，满足学生选择的需要；提供多样化的课程，满足学生选择的需要；l 倡导积极主动、勇于探索的学习方式；倡导积极主动、勇于探索的学习方式；l 注重提高数学思维能力，发展数学应用意识；注重提高数学思维能力，发展数学应用意识；l 注重反映数学本质，体现数学的文化价值；注重反映数学本质，体现数学的文化价值；l 注重信息技术与数学课程的整合；注重信息技术与数学课程的整合；l 建立合理科学的评价体系。建立合理科学的评价体系。案

17、例：地案例：地 理理l关注人口、资源、环境和区域发展等问关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境；环境；l满足学生探索自然奥秘，认识社会生活满足学生探索自然奥秘，认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要；同学习需要；l重视对地理问题的探究，开展地理观测、重视对地理问题的探究，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。专题研究等实践活动。案例：生案例：生

18、物物l提高生物科学素养，提高公民参加社会提高生物科学素养，提高公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识，探究能力以及相所需的生物科学知识，探究能力以及相关的态度与价值观；关的态度与价值观；l倡导探究性学习，力图促进学生学习方倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，发展学生搜集和处理科学信式的变革，发展学生搜集和处理科学信息的能力、批判性思考、分析和解决问息的能力、批判性思考、分析和解决问题的能力；题的能力；l注重学生在现实生活的背景中理解生物注重学生在现实生活的背景中理解生物学的核心概念，能运用生物学的原理和学的核心概念，能运用生物

19、学的原理和方法参与公众事物的讨论。方法参与公众事物的讨论。关于关于“课程目标课程目标”各科课程标准依据普通高中教育的性质，各科课程标准依据普通高中教育的性质，并结合本学科的特点，确立了知识与技并结合本学科的特点，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程目标。一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标的自然组成把过程与方法作为课程目标的自然组成部分是部分是标准标准的突出特点。的突出特点。案例：语案例：语 文文课程目标课程目标语文素养语文素养积累积累整合整合感受感受鉴赏鉴赏思考思考领悟领悟应用应用拓展拓展发现发现创新创新 案例：英案例：英 语语课程

20、目标课程目标综综 合合 语语 言言 运运 用用 能能 力力语言知识语言知识语言技能语言技能学习策略学习策略文化意识文化意识情感态度情感态度 案例：数案例：数 学学 理解基本的数学概念、数学结论的本质，理解基本的数学概念、数学结论的本质，体会所蕴涵的数学思想和方法，体验数体会所蕴涵的数学思想和方法，体验数学发现和创造的历程；学发现和创造的历程；提高空间想象、抽象概括、推理论证、提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力；运算求解、数据处理等基本能力；提高数学地提出、分析和解决问题的能提高数学地提出、分析和解决问题的能力，数学表达和交流的能力，独立获取力，数学表达和交流的能力，

21、独立获取数学知识的能力；数学知识的能力；发展数学应用意识和创新意识，力求对发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考，作出判断；考，作出判断；提高学习数学的兴趣，树立学好数学的提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度；态度；逐步认识数学的科学价值、应用价值和逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯和崇文化价值，形成批判性的思维习惯和崇尚数学的理性精神。尚数学的理性精神。关于关于“内容标准内容标准”各学科课程内容都力图体现时各学科课程内容都力图体

22、现时代性、基础性和选择性。代性、基础性和选择性。体现当代社会进步和科技发展；体现当代社会进步和科技发展；反映各学科的发展趋势；反映各学科的发展趋势；关注学生的经验关注学生的经验，增强课程内容与社会生增强课程内容与社会生活的联系；活的联系；应根据时代发展需要，及时调整、更新。应根据时代发展需要，及时调整、更新。（1）时）时 代代 性性强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、态度；注重培养

23、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。力、交流与合作的能力。高中课程内容既要进一步提升所有学生的高中课程内容既要进一步提升所有学生的共同基础，同时更应为每一位学生的发展共同基础，同时更应为每一位学生的发展奠定不同基础。奠定不同基础。（2）基）基 础础 性性 为适应社会对多样化人才的需求，为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，方案在保满足不同学生的发展需要，方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同

24、发展潜能学生选择的课程内可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。容，以满足学生对课程的不同需求。（3）选）选 择择 性性 各科目内容结构示意各科目内容结构示意语语文文1 1语语文文5 5语语文文4 4语语文文3 3语语文文2 2语语 文文必修必修选修选修系列系列小小说说与与戏戏剧剧新新闻闻与与传传记记诗诗歌歌与与散散文文语言文字应用语言文字应用文化论著研读文化论著研读系系列列3系系列列4系系列列2系系列列1数数学学4 4数数学学5 5数数学学2 2数数学学3 3数数学学1 1数数 学学必修必修选修选修系列系列英英语语1 1英英语语2 2系系列列1 1英英语语3 3英英语

25、语4 4英英语语5 5英英 语语（日语、俄语框架一致，内容有所区别）（日语、俄语框架一致，内容有所区别）必修必修选修系列选修系列系系列列2 2历历 史史选修模块选修模块历历史史1 1历历史史2 2历历史史3 3必修模块必修模块着重反映人类社会经着重反映人类社会经济和社会生活领域发济和社会生活领域发展进程中的重要内容展进程中的重要内容 着重反映人类社会政着重反映人类社会政治领域发展进程中的治领域发展进程中的重要内容重要内容 着重反映人类社会思着重反映人类社会思想文化领域的发展进想文化领域的发展进程中的重要内容程中的重要内容 近代社会民主近代社会民主思想与实践思想与实践历史上重大历史上重大改革回眸

26、改革回眸20世纪的世纪的战争与和平战争与和平中外历史中外历史人物评说人物评说探索历史探索历史的奥秘的奥秘世界文化世界文化遗产荟萃遗产荟萃物理物理1 1物理物理2 2物物 理理必 修必 修模 块模 块选修选修系列系列系系 列列 1系系 列列 2系系 列列 3选修选修共同共同必修必修 物理物理A2 物理物理A1 物理物理B2B2物理物理B1B1物理物理C2C2物理物理C1C1物理物理C4C4物理物理C3C3物理物理D2D2物理物理D1D1物理物理D4D4物理物理D3D3物理物理D5D5必修必修地地 理理地理地理1 1地理地理2 2地理地理3 3必修必修模块模块选修选修模块模块 宇宙中的地球宇宙中的

27、地球 自然环境中的物质自然环境中的物质运动和能量交换运动和能量交换 自然环境的整体性自然环境的整体性和差异性和差异性 自然环境对人类活自然环境对人类活动的影响动的影响 人口与城市人口与城市 生产活动与地生产活动与地域联系域联系 人类与地理环人类与地理环境的协调发展境的协调发展 区域地理环境与区域地理环境与人类活动人类活动 区域可持续发展区域可持续发展 地理信息技术的地理信息技术的应用应用 城城乡乡规规划划宇宇宙宙与与地地球球海海洋洋地地理理自自然然灾灾害害与与防防治治地地理理信信息息技技术术应应用用旅旅游游地地理理环环境境保保护护化学化学1 1化学化学2 2有有机机化化学学基基础础物物质质结结

28、构构与与性性质质实实验验化化学学化化学学反反应应原原理理化化学学与与技技术术化化 学学必修必修模块模块选修选修模块模块认识化学科学认识化学科学化学实验基础化学实验基础常见无机物及其应用常见无机物及其应用 物质结构基础物质结构基础化学反应与能量化学反应与能量化学与可持续发展化学与可持续发展 化化学学与与生生活活稳态与稳态与环境环境生物生物技术技术实践实践生物生物科学科学与社与社会会现代现代生物生物科技科技专题专题分子与分子与细胞细胞遗传与遗传与进化进化生生 物物必修必修模块模块选修选修模块模块多多媒媒体体技技术术应应用用 算算法法与与程程序序设设计计数数据据管管理理技技术术 网网络络技技术术应应

29、用用 人人工工智智能能初初步步 信息技术基础信息技术基础信息技术信息技术必修必修模块模块选修选修模块模块信息获取信息获取信息加工与表达信息加工与表达信息资源管理信息资源管理信息技术与社会信息技术与社会技术与技术与设计设计1 1技术与技术与设计设计2 2现现代代农农业业技技术术 家家政政与与生生活活技技术术汽汽车车驾驾驶驶与与保保养养简简易易机机器器人人制制作作建建筑筑及及其其设设计计 服服装装及及其其设设计计 电电子子控控制制技技术术 通用技术通用技术必修必修模块模块选修选修模块模块技术及其性质技术及其性质设计过程设计过程设计的交流设计的交流设计的评价设计的评价 结构与设计结构与设计流程与设计

30、流程与设计系统与设计系统与设计控制与设计控制与设计 美美 术术绘画绘画雕塑雕塑美术鉴赏美术鉴赏书法书法篆刻篆刻设计设计工艺工艺现代媒体艺术现代媒体艺术 从上述系列中任选从上述系列中任选3 3个模块，个模块，获得获得3 3个必修学分。个必修学分。选修选修系列系列音乐鉴赏音乐鉴赏演演 奏奏音乐与舞蹈音乐与舞蹈歌歌 唱唱创创 作作音乐与戏剧表演音乐与戏剧表演音音 乐乐 从上述从上述6 6个模块中任选个模块中任选2-32-3个个模块，获得模块，获得3 3个必修学分。个必修学分。选修选修模块模块田径运动田径运动体操类运动体操类运动球类运动球类运动新兴运动新兴运动冰雪或水上运动冰雪或水上运动民族民间体育民

31、族民间体育体育与健康体育与健康从上述系列中选修若干模块，确保每周两节从上述系列中选修若干模块，确保每周两节教学时间，获得教学时间，获得1111个必修学分，其中田径运个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应保证动、健康教育专题各应保证1 1学分。学分。健康教育专题健康教育专题选修选修系列系列 课程标准中尽可能多地使用可操作、可课程标准中尽可能多地使用可操作、可实现、可检验的丰富多样的行为动词来实现、可检验的丰富多样的行为动词来分别描述知识、技能和体验性目标，提分别描述知识、技能和体验性目标，提示着课程实施途径的多样性。示着课程实施途径的多样性。各学科各自结合学科特点对行为动词的各学科各自结合学

32、科特点对行为动词的使用有相应的说明。使用有相应的说明。内容标准中有关目标的描述内容标准中有关目标的描述 结果性目标结果性目标 知识知识 了解了解说出、背诵、辨认、列举、复述等说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理等解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等 技能技能 模仿模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等联系、转换、灵活运用

33、、举一反三等 体验性目标体验性目标 经历（感受）经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等 为了有利于课程标准的实施，不少为了有利于课程标准的实施，不少课程标准提供了教与学的建议或典课程标准提供了教与学的建议或典型案例，以便于使用者（教师、教型案例，以便于使用者（教师、教材编写人员、教育管理者等）准确材编写人员、教育管理者等）准确理解标准，减少标准在实施过程中

34、理解标准，减少标准在实施过程中的落差。的落差。【特点之一特点之一】将素质教育的理念落实到课程标准之中将素质教育的理念落实到课程标准之中 课程标准力图在课程目标、内容标准和实课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现施建议等方面全面体现“知识与技能、知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观过程与方法以及情感态度价值观”三位一三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。转移。各学科课程标准在确保每个学生达到各学科课程标准在确保每个学生达到共同要求的前提下，分层次、分类别共同要求的前提下，分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学设计了多样的

35、、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，极大地满足了学生选择的课程内容，极大地满足了学生对课程的不同需求生对课程的不同需求。【特点之二特点之二】充分的选择性为学生自主发挥提供了可充分的选择性为学生自主发挥提供了可能能【特点之三【特点之三】突破学科中心突破学科中心精选终身学习必备的基础知识和技精选终身学习必备的基础知识和技能，改变课程内容繁、难、偏、旧能，改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。及现代社会、科技发展的联系。【特点之四【特点之四】改善学习方式改善学习方式各学科课程标准通过加强过程性、体验性目各学科课程标准通过加

36、强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。以及交流与合作的能力。【特点之五【特点之五】评价建议具有更强的指导性和操作性评价建议具有更强的指导性和操作性 标准力图提出有效的策略和具体的评价标准力图提出有效的策略和具体的评价手段，使评价的重心更多地指向学生的手段，使评价的重心更多地指向学生

37、的学习过程，从而促进学生和谐发展。学习过程，从而促进学生和谐发展。【特点之六【特点之六】标准为学校和教师的创造性实施提供标准为学校和教师的创造性实施提供了巨大的空间了巨大的空间 标准标准重视对不同模块目标的刻划，以及重视对不同模块目标的刻划，以及对实施过程的建议，对达到目标的内容，特对实施过程的建议，对达到目标的内容，特别是知识的前后顺序，不做硬性规定。这是别是知识的前后顺序，不做硬性规定。这是标准标准和和大纲大纲的一个重要区别，为教的一个重要区别，为教材的多样性和教师教学的创造性提供了较大材的多样性和教师教学的创造性提供了较大的空间。的空间。基于课程标准的教学改革基于课程标准的教学改革蔡林森

38、蔡林森 当堂练习当堂练习先学后教先学后教没有一个差生没有一个差生 山东杜郎口中学山东杜郎口中学 先学后教先学后教 以学定教以学定教 兵教兵兵教兵,互帮互教互帮互教 启 示 要实行启发式教育，把学生作为教要实行启发式教育，把学生作为教学的中心，使学生在学习的整个过学的中心，使学生在学习的整个过程中保持着主动性，主动地提出问程中保持着主动性，主动地提出问题，主动地思考问题，主动去发现，题，主动地思考问题，主动去发现，主动去探索。主动去探索。（温家宝总理）（温家宝总理）【评论【评论】“以学论教，先学后教，少教多学以学论教，先学后教，少教多学”它类似于经济改革中的它类似于经济改革中的 “家庭联产承家庭

39、联产承包责任制包责任制”，是教学领域的一场具有实，是教学领域的一场具有实质性的变革。质性的变革。调整教与学的关系调整教与学的关系实质上就是把学习的实质上就是把学习的主动权还给学生，就像家庭联产承包责主动权还给学生，就像家庭联产承包责任制把土地的使用权还给农民一样，这任制把土地的使用权还给农民一样，这是改变是改变“人才培养模式人才培养模式”的的“支点支点”。教育家办教育关注教育的永恒话题教育家办教育关注教育的永恒话题 学科学科与与教育教育 知识知识与与经验经验 结论结论与与过程过程 讲授讲授与与探究探究 教师教师与与学生学生 共同要求共同要求与与选择性选择性 .奥巴马 呼吁州立委们要制定不只是考

40、查学生是否呼吁州立委们要制定不只是考查学生是否能准确填写标准答案的能力，而是能考核能准确填写标准答案的能力，而是能考核他们是否掌握了问题解决、批判性思维、他们是否掌握了问题解决、批判性思维、创业及创新能力等面向创业及创新能力等面向2121世纪的技能标准。世纪的技能标准。美国的未来取决于教师。现在我呼吁新一美国的未来取决于教师。现在我呼吁新一代美国人挺身而出，到教室为国效力。如代美国人挺身而出，到教室为国效力。如果你想把你才智和精神发挥到极致，如果果你想把你才智和精神发挥到极致，如果你想留下一份永恒的遗产而出人投地的话，你想留下一份永恒的遗产而出人投地的话，那么加入教师队伍吧，美国需要你！那么加

41、入教师队伍吧，美国需要你！梅德韦杰夫 青少年应该在中小学阶段激发和展示个人青少年应该在中小学阶段激发和展示个人的潜能，为进入高科技和高竞争的社会做的潜能，为进入高科技和高竞争的社会做准备。教学内容更应适应这一要求。准备。教学内容更应适应这一要求。中小学学校教育无论是形式还是内容都应中小学学校教育无论是形式还是内容都应有较大的转变，学校里的学习应该是愉快、有较大的转变，学校里的学习应该是愉快、有趣、令人向往的，学校不仅仅是每个人有趣、令人向往的，学校不仅仅是每个人必须去接受教育的地方，而且应该成为每必须去接受教育的地方，而且应该成为每个人自发学习、自发从事创造性活动和开个人自发学习、自发从事创造性活动和开展体育活动的场所。展体育活动的场所。建议大家学习苏霍姆林斯建议大家学习苏霍姆林斯基的教育著作基的教育著作