1、初中生初中生“台阶式台阶式”作文作文训练模式训练模式景泰县第四中学景泰县第四中学 李莉李莉 所谓所谓“台阶式作文训台阶式作文训练练”，就是每作一文，就是每作一文，教师作多次评点，学生教师作多次评点，学生作多次修改加工，不断作多次修改加工，不断扬长避短。一次上一个扬长避短。一次上一个台阶，最终达到成就范台阶，最终达到成就范文的目的。文的目的。训练的过程有三步：训练的过程有三步：初作初作评改评改复作复作 第一步：初作第一步：初作 即学生的初次写作。作文即学生的初次写作。作文前，教师在讲明写作目标前，教师在讲明写作目标和要求后，不做思路点拨，和要求后，不做思路点拨，让学生结合实际，大胆构让学生结合实
2、际，大胆构思，独立作文。这样写出思，独立作文。这样写出的作文就具有个性的作文就具有个性。第二步：评改第二步：评改 教师评改教师评改 即教师在学生完成初即教师在学生完成初作后进行的讲评与修作后进行的讲评与修改。初作之后，教师改。初作之后，教师对学生作文中的优点对学生作文中的优点和不足加以整合，结和不足加以整合，结合写作要求进行集中合写作要求进行集中指导，评议指导，评议。.要求：要求：每次突破一点不足，力求一每次突破一点不足，力求一次集中解决一个问题次集中解决一个问题。.学生反复自改学生反复自改互评互改互评互改 要求：要求：中心是否鲜明集中，立意中心是否鲜明集中，立意是否独特是否独特 文章选材是否
3、围绕中心文章选材是否围绕中心 文章的结构层次是否合理文章的结构层次是否合理而清晰而清晰 文章的语言是否精练、流文章的语言是否精练、流畅、精辟畅、精辟 是否有创新是否有创新 第三步：复作第三步：复作 即在师生评改基础上进行的即在师生评改基础上进行的 又一次写作。在完成指导、又一次写作。在完成指导、自改和互评互改后，让学自改和互评互改后，让学生把自己认为满意的文章生把自己认为满意的文章 在小组和班级展示交流。在小组和班级展示交流。“台阶训练台阶训练”既符合学生既符合学生“实践实践认识认识再实践再实践再再认识认识”的认知和写作规律，的认知和写作规律，也符合也符合“教师为主导，学生教师为主导，学生为主体，训练为主线为主体，训练为主线”的课的课堂教学堂教学“三为主三为主”的教学方的教学方法。既有效的激发学生的写法。既有效的激发学生的写作兴趣，又促进了学生读写作兴趣，又促进了学生读写能力的同步发展。是一种能能力的同步发展。是一种能够大面积提高作文与阅读教够大面积提高作文与阅读教学效益的有益尝试。学效益的有益尝试。
