小学二年级数学上册第九单元教案.doc

1、 课 题 总复习（ 100以内的笔算加减法 ） 总第 58-59 课时 1、 2 分课时 课 堂 教 学 总 目 标 教学要点 (知识 .能力 .技能 .情感 ) 水平要求 识记 理解 运用 综合 1、知识与技能： 复习 100 以内的笔算加减法的计算方法并能正确、熟练的计算，并能解决实际问题。能根据实际情况进行估算。 2、过程与方法： 通过复习，培养学生的计算能力和解决问题的能力。 3、情感态度与价值观（德育）： 在复习中，培养学生认真细心的良好习惯。 教 学 重 点 正确、熟 练的计算，并能解决实际问题。 教 学难 点 能根据实际情况巧妙的进行估算 教 具 无 课 型 复习课 教学过程 教

2、学内容及达标措施 文本修改处 一、梳理知识点： 1、学生看书自学，同桌讨论 100以内的笔算加减法这个单元学习了哪些知识。 学生汇报。 教师引导学生梳理： 100 以内的笔算加减法 笔算加法 笔算减法 笔算加减混合 估算 2、教师：笔算加减法应注意什么？ 学生回答，教师板书： （ 1）相同数位对齐； （ 2）从个位算起； （ 3）个位满十，向十位进一；个位不够 减，从十位退一当十再减。 3、练习：算出下面每组数的和与差。 42、 36 54、 29 4、教师：笔算加减混合运算需要注意什么？ 练习：计算。 29+35+9 61-30+15 75-46+31 53-9-37 5、教师：估算两位数加

3、减法有什么方法？ 练习：一本 80页的书，小明第一天看了 32页，第二天看了 27页，他大约看了（ ）页，大约还剩（ ）页没有看。 二、综合练习。 1、计算比赛： 105页第 1 题。 2、先估算，再笔算： 105 页第 4题。 板书设计 100以内的笔算加减法 1、 相同数位对齐； 2、 从个位算起； 3、 个位满十，向十位进一；个位不够减，从十位退一当十再减。 作业布置 练习二十四第 2 5题 教学后记 这部分内容已复习了，总的来说同学们对知识点的掌握上还可以，但是由于这单元主要是计算题比较多，所以有几位计算能力差的同学就不那么好了。老是在计算准确度上出错。 课 题 总复习（ 米和厘米 角

4、和直角 ） 总第 60 课时 1 分课时 课 堂 教 学 总 目 标 教学 要点 (知识 .能力 .技能 .情感 ) 水平要求 识记 理解 运用 综合 1、知识与技能： 复习长度单位米和厘米，形成 “ 米 ” 和 “ 厘米 ”的观念 ，知道他们之间的关系，能估计和测量长度。复习 角和直角，知道角各部分的名称，会判断直角，会画角和直角。 2、过程与方法： 通过 复习 ， 培养学生观察、动手操作、抽象思维的能力。 3、情感态度与价值观：在复习中， 让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。 教 学 重 点 建立米和厘米、角和直角的观念。 教 学难 点 正确的画直角 教 具

5、 三角尺 课 型 复习课 教学过程 教学内容及达标措施 文本修改处 教学过程： 一、梳理知识点： 1、学生看书自学，同桌讨论米和厘米、角和直角这两个单元学习了哪些知识。 学生汇报。 教师引导学生梳理： 米和厘米 米 （ cm） 厘米 (m) 1米 =100厘米 线段 角和直角 角 直角 画角和直角 2、教师： 1米等于多少厘米？ 学生用手臂表示 1米大约有多长，用手指表示 1厘米大约有多长。 3、练习：填出合适的单位。 教学楼高 12（ ） 橡皮长 2（ ） 小明身高 1（ ） 课桌宽 60（ ） 4、教师：什么是线段？学生用自己的话表述。 练习：完成 103页第 5题。 5、教师：什么叫角？

6、角有几个顶点、几条边？ 学生在练习本上画一个角、一个直角。 二、综合练习。 1、（ 1）下面的图形有几个角？哪几个是直角？ （ 2）在图形里加一条线段，使它增加三个直角。 2、完成 106页第 7题。 3、画直角：完成 106页第 8题。 板书设计 ： 米和厘 米 角和直角 米 （ cm） 厘米 (m) 1米 =100厘米 线段 : 直的、 2个端点 角 直角 作业布置 无 教学后记 这单元也复习了，也进行了考试，复习时感觉很好，学生在回答问题时，非常的积极，准确率也高，但是在考试时，由于没有给学生读题，学生做得不是想象中的那么好。 课 题 总复习（表内乘法） 总第 61-62课时 1、 2分

7、课时 课 堂 教 学 总 目 标 教学要点 (知识 .能力 .技能 .情 感 ) 水平要求 识记 理解 运用 综合 1、知识与技能： 通过复习使学生知道乘法的意义和各部分的名称，熟记 1 9的乘法口诀，能熟练地口算 9以内的两个数相乘。 使学生会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。 2、过程与方法：对所学知识技能、思想方法进行总结与反思，系统认识表内乘法的内容，培养学生对所学知识进行系统整理的能力。 培养学生的计算能力和应用能力。 3、情感态度与价值观（德育）： 培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯 教 学 重 点 巩固表内乘 法 ,熟记 1 9的乘法口诀并能熟练地用口诀计算 ,并能解

8、决简单的实际问题。 教 学难 点 在具体的情境中分析数量关系 ,能根据乘法的意义解决简单的问题。 教 具 无 课 型 新授课 教学过程 教学内容及达标措施 文本修改处 一、归纳总结、感知知识体系。 1、出示加法算式： 4+4+4+4+4+4 请学生观察特点，引出 “ 像这样相同加数相加的算式可以用乘法算式来表示。 ” 2、请学生回忆相关知识要点。 3、出示 下图 ，让学生初步感知 表内乘法 的知识体系。 二、针对重点、全 面复习旧知。 1、把下列算式改写成乘法算式。 6+6+6+6= 7+7+7+7+7+7+7+7= 请学生反馈，核对。 2、看图列式 师：同学们完成的非常细心，奖励大家一些漂亮

9、的花吧！ 表内乘法 乘法的初步认识识 19 的乘法口诀 解决问题 求一个数的几倍是多少 乘加乘减 你能算出一共有几朵吗？试着列式解答。 乘加： （ ） 乘减： （ ） 集体订正核对。 3、补充口诀 （ 1）淘淘作业总是遇到困难，请学生分析原因， 并帮忙改正： （五八）十四 四七（三十二） 七九（三十六） （ 2）学生独立完成以下题目： 四六（ ） （ ）十四 三九（ ） （ ）五十四 四七（ ） （ ）三十二 反馈订正答案。 5、挑战 1分钟 师：同学们口诀掌握的非常熟练了，那么能用这些口诀熟练计算吗？下面我们就来试试，一起挑战 1分钟吧！先别着急写，先观察哪些算式需要格外小心。 学生 1分钟

10、之内独立完成以下题目： 5 5= 7 7= 9 6= （ ） 8=16 5 3= 4 9= 9 6= （ ） 4= 24 5 3= 7 3= 8 8= （ ） 4= 32 5 7= 6 2= 4 7+9= 9 9-9= 6、（ ）里最大能填几？ 师：淘淘最头疼的就是这样的题了，怎样保证（ ）里填的是最大的呢？ 生畅所欲言，交流自己的好方法，请生用这些小窍门来试一试： 5 ( )( ) 8 ( ) 4( ) 7 订正核对。 7、小法官。 请学生判断，认为对就举绿牌，认为错就举红牌。 （ 1）（ ） 9=54，（ ）里应填 5。 （ 2）两个因数都是 5，积是 10。 （ 3）下图表示 2的 4倍

11、。 （请学生说一说 2的 4倍表示几个几） 请学生说一说理由。 8、精挑细选 （ 1） 3个 7相加写成算式是： 7 3 7+7+7 3+7 3 7 （ 2）结果小于 50的乘法算式有： 4 8 60 20 6 5 9 6 以上两题请学生先仔细读题，把重点字或词找出来，再选择。 9、猜数： 我想了一个数：十位上的数是个位的 2倍，又是 7 的口诀 个位上的数是十位的 2倍，又是 6的口诀 它比 4个 4的和一多些，但比 4个 5的和少一些 大于 50小于 40，正好是两个相同数的积 10、解决问题 出示以下两道题，请学生读题，分析题意，区分不同，再列式解答： （ 1）操场边有两排杨树 ,第一排

12、有 4棵 , 第二排有 5棵 ,一共有多少棵杨树 ? 求 4和 5相加 （ 2）操场边上有 4排柳树 ,每排有 5棵 , 一共有多少棵柳树 ? 求 4个 5相加 生独立解答，核对。 （ 3）我和另外 8个同学每人搬 3把椅子，一共能搬多少把？ 请学生说一说一共有几名同学，强调：“我和 8个同学”表示 9个人。 三、拓展延伸。 动脑筋： 一条绳子对折一次，再对折一次后是 9米，猜猜这条绳子打开后是多长？ 板书设计 ： 表内乘法 乘法的初步认识 乘加乘减 表内乘法 1 9的乘法口诀 求一个数的几倍是多少 解决问题 1、操场边有两排杨树 ,第一排有 4棵 , 第二排有 5棵 ,一共有多少棵杨树 ?

13、4=5=9（棵） 2、操场边上有 4排柳树 ,每排有 5棵 , 一共有多少棵柳树 ? 4 5=20（棵） 3、我和另外 8个同学每人搬 3把椅子，一共能搬多 少把？ 9 3=27（把） 作业布置 练习二十四第 6、 10、 11题 教学后记 这个内容也复习了，学生对乘法的意义掌握得还可以，只是由于有两个学生到现在还不会背乘法口诀，所以计算速度还不那么快，也不是很准确，在解决问题时也出了比较多的错误。这需要在后半部分加强，以后还可复习一下。 课 题 总复习（观察物体） 总第 63 课时 1 分课时 课 堂 教 学 总 目 标 教学要点 (知识 .能力 .技能 .情感 ) 水平要求 识记 理解 运用 综合 1、知识与技能： 学生通过观察、操作等活动，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状；认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形；认识镜面对称现象。 2、过程与方法： 通过观察 ,发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力。 3