锐角三角函数全章教案(DOC 29页).docx

1、锐角三角函数全章教案1 锐角三角函数 初三备课组教学目标1知识与技能了解锐角三角函数的概念，能够正确应用sinA、表示直角三角形中两边的比；记忆30、45、60的正弦函数值，并会一个特殊角的三角函数值说出这个角；能够正确地使用计算器，已知锐角求出它的三角函数值，已知三角函数值求出相应的锐角2过程与方法通过锐角三角函数的学习，进一步认识函数，体会函数的变化与对应的思想，逐步培养学生会观察、比较、分析、概括等逻辑思维能力3情感、态度与价值观引导学生探索、发现，以培养学生独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯 重点与难点1重点：正弦三角函数概念及其应用2难点：使学生知道当锐角固定时，它的对边与斜边

2、的比值也是固定的这一事实用含有几个字母的符号组sinA表示正弦，正弦概念教学过程 情境引入比萨斜塔 1350 年落成时就已倾斜，其塔顶中心点偏离垂直中心线 m至今，这座高 m 的斜塔仍巍然屹立你能用“塔身中心线与垂直中心线所成的角”来描述比萨斜塔的倾斜程度吗？ 问题1 为了绿化荒山，某地打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管，在山坡上修建一座扬水站，对坡面的绿地进行喷灌现测得斜坡与水平面所成角的度数是 30，为使出水口的高度为 35 m，需要准备多长的水管？ 这个问题可以归结为:在 RtABC 中，C=90，A=30，BC=35 m， 求 AB在上面的问题中，如果出水口的高度为 50 m，那

3、么需要准备多长的水管？ 思考：这些结果，你能得到什么结论？结论： 在直角三角形中，如果一个锐角的度数是30，那么不管三角形的大小如何，这个角的对边与斜边的比值是一个固定值，为问题2：如图，任意画一个 RtABC，使C=90，A=45，计算A 的对边与斜边的比BA的对边BC2斜边AB2如图，任意画一个 RtABC，使C=90，A=60，计算A 的对边与斜边的比A的对边BC3斜边AB2在直角三角形中，如果一个锐角的度数是 45，那么不管三角形的大小如何，这个角2的对边与斜边的比是一个固定值，为 2 450角的对边BC2斜边AB2在直角三角形中，如果一个锐角的度数是 60，那么不管三角形的大小如何，

4、这个角3的对边与斜边的比是一个固定值，为 2 600角的对边BC3斜边AB2在直角三角形中，当锐角 A 的度数一定时，不管三角形的大小如何，它的对边与斜边的比是一个固定值问题3 任意画 RtABC 和 RtABC，使得C =C=90A=A，那么BCBCAB与 AB 有什么关系你能解释一下吗？解： C= C=90，A=A Rt ABC Rt ABCBCBCAB ABBCABBCAB在 RtABC 中，C=90，我们把锐角 A 的对边与斜边的比叫做A 的正弦，记作 sin A，即A的对边a斜边c EMBED sin A=B1sin 30=2，sin 45=232，sin 60=2例 如图，在 Rt

5、ABC 中，C90，求 sin A 和 sin B 的值 练习提高，提升能力练习1 如下三幅图，在 RtABC 中，C90，求 sin A 和 sin B 的值练习2 判断下列结论是否正确，并说明理在 RtABC 中，锐角 A 的对边和斜边同时扩大 100 倍，sin A 的值也扩大 100AC10倍； 62BC如图所示，ABC 的顶点是正方形网格的格点，则sin B= = 4 反思与小结 1本节课我们学习了哪些知识？2研究锐角正弦的思路是如何构建的？ 课后作业1教科书第 64 页练习2课外探究：在直角三角形中，锐角 A 的邻边与斜边的比是否也是一个固定值 教学反思2 锐角三角函数B 43 2

6、 C C6 A AC教学目标1知识与技能了解锐角三角函数的概念，能够正确应用sinA、tan A表示直角三角形中两边的比；记忆30、45、60的正弦函数值，并会一个特殊角的三角函数值说出这个角；能够正确地使用计算器，已知锐角求出它的三角函数值，已知三角函数值求出相应的锐角2过程与方法通过锐角三角函数的学习，进一步认识函数，体会函数的变化与对应的思想，逐步培养学生会观察、比较、分析、概括等逻辑思维能力3情感、态度与价值观引导学生探索、发现，以培养学生独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯 重点与难点1重点：正弦、正切三角函数概念及其应用2难点：使学生知道当锐角固定时，它的对边与斜边、对边与邻边

7、的比值也是固定的这一事实用含有几个字母的符号组sinA表示正弦、正切，正弦和正切概念 教学过程类比推理，提出概念请同学们回顾一下，我们是如何得到锐角正弦的概念的？在 RtABC 中，C=90，当A 确定时，A 的对边与斜边比随之确定此时，其他边之间的比是否也随之确定呢？ 证明推理，引出概念如图：在ABC 和DEF 中，A=D，C=FACDFBCEF=90， AB 与 DE 相等吗？ AC 与 DF 呢？证明推理，得到概念在 RtABC 中，当锐角 A 的度数一定时，无论这个直角三角形大小如何，A 的邻边与斜边的比、对边与邻边的比都是一个固定值在直角三角形中，锐角的邻边与斜边的比叫做这个锐角的余

8、弦，记作 cos A 在直角三角形中，锐角的对边与邻边的比叫做这个锐角的正切，记作tan A 证明推理，得到概念A 的正弦、余弦、正切都是A的锐角三角函数 巩固概念如图，在 RtABC 中，C=90，AB=10，BC=6，求 sin A，cos A，tan A 的值. 小结反思1通过本节课的学习，我们一共学习了哪几种锐角三角函数，它们是如何定义的？ 2在本节课的学习中，我们用到了哪些数学思想方法？ 课后作业教科书第 68 页习题 第 1 题 教学反思4 锐角三角函数课型：习题课 教学目标：1.主进一步认识锐角三角函数2.准确把握锐角的正弦、余弦和正切间的联系与区别，进而灵活运用锐角三角函数的概

9、念解决问题 学习目标:1进一步认识锐角正弦、余弦和正切；2能根据锐角三角函数的定义解决与直角三角形有 关的简单计算 学习重点：根据锐角三角函数的定义解决与直角三角形有关的简单计算 知识梳理问题1 锐角三角函数是如何定义的？总结锐角三角函数的定义过程，并写出如图所示的直角三角形中两个锐角的三角函数问题2 借助两块三角尺说明 30， 45，60角的三角函数值 典型例题例1 已知，如图，RtABC 中，C90，BAC=30，延长 CA 至 D 点，使AD=AB求D，tan D 例2 已知，如图，O 的半径 OA=4，弦 AB= 43 ，求劣弧 AB 的长1例3 已知，如图，钝角ABC 中，AC=12

10、 cm，AB=16 cm，sin A=3 求 tan B小结与反思回顾上述三个例题的解题思路，思考：在解题过程中，求一个锐角的三角函数的实质是求什么？已知一个锐角的三角函数值可以转化为怎样的条件？在这一过程中应该注意什么？ 布置作业1如图，在平面直角坐标系中，直径为 10 的A 经过点C和点O，与x 轴交于另一点D，点 B 是优弧 ODC 上一点，求OBC 的余弦值3 2已知：如图，O 的半径 OA=16 cm，OCAB于 C 点，sinAOC=4 ，求 AB及 OC 的长13已知：如图ABC 中，D 为 BC 中点，且BAD=90，tan B=3 ，求CAD 三角函数值教学反思y A O B

11、 A A O D C B x B C1解直角三角形及其应用课型：新授课 教学目标1.结合已学过的勾股定理和三角形内角和定理，研究解直角三角形的方法 2了解解直角三角形的意义和条件；3能根据已知的两个条件，解直角三角形 教学重点、难点：解直角三角形的依据和方法 教学过程实例引入，初步体验问题1 设塔顶中心点为 B，塔身中心线与垂直中心线的夹角为A，过点 B 向垂直中心线引垂线，垂足为点 C在 RtABC 中，C=90，BC= m， AB= m，求A 的度数 概念一般地，在直角三角形中，除直角外，共有五个元素，即三条边和两个锐角直角三角形中的已知元素，求出其余未知元素的过程，叫做解直角三角形三边之

12、间的关系a2+b2=c2 ； 两锐角之间的关系A+B=90； 边角之间的关系aba sin A=c ， cos A=c ， tan A=b babsin B=c ， cos B=c ， tan B= a问题3 从问题1 的解答过程看，在直角三角形中，知道斜边和一条直角边，可以求其余的三个元素那么，“知道五个元素中的两个元素 ，可以求其余元素”，还有哪几种情况呢？ 例题示范，方法探究例1 在 RtABC 中，C=90，AC=2 ，BC=6，解这个直角三角形 例2 如图，在 RtABC中，C=90，B=35，b=20，解这个直角三角形 应用迁移，巩固提高练习：编写一道解直角三角形的题并解答归纳：在

13、直角三角形中，知道五个元素中的两个元素，我们就可以解这个直角三角形 一般有两种情况： 已知两条边；已知一条边和一个锐角 归纳交流，总结反思1什么叫解直角三角形？ 直角三角形中，除直角外，五个元素之间有怎样的关系？ 2两个直角三角形全等要具备什么条件？为什么在直角三角形中，已知一条边和一个锐角，或两边，就能解这个直角三角形？ 3你能根据不同的已知条件，归纳相应的解直角三角形的方法吗？ 课后作业教科书第 74 页练习；教科书习题 第 1 题 教学反思2 解直角三角形及其应用课型：习题课 教学目标1.利用解直角三角形进行几何图形的简单计算 2. 熟练掌握解直角三角形的方法；3. 能灵活运用解直角三角

14、形解决与直角三角形有关的 图形计算问题 教学重难点灵活运用解直角三角形解决与直角三角形有关的图形计算问题 知识梳理问题1 什么叫解直角三角形？为什么在直角三角形中已知一条边和一个锐角，或已知两边，能够解这个直角三角形？问题2 根据不同的已知条件，归纳相应的解直角三角形的方法，完成下表填空.斜边 c 和 一条边锐角A 和一个 直角边 a 锐角 和锐角A 两条直角边 a 和 b 两条边 直角边 a 和斜边 c B=，a=， b=_ B=_，b=_， c=_ c=_，_ 求A=_，B=_ b=_，_ 求A=_，B=_ 典型例题例1 在 RtABC 中，C=90，根据下列条件解直角三角形： a=3 ，

15、c= 6 ；B=60，b=4；A=60，ABC 的面积 S= 123 例2 在ABC 中，C=90，B=30，AD 是BAC 的角平分线，与 BC 相交于点 D，且 AB=4，求 AD 的长例3 在ABC 中，B=30，C=45，AC=4，求 AB 和 BC 布置作业1已知在ABC 中，ACB90，CDAB，垂足为 D，若B=30，CD=6，求 AB 的长2ADCD，AB=10，BC=20，A=C=30，求 AD，CD 的长 教学反思3 解直角三角形及其应用教学目标1.能利用直角三角形中的这些关系解直角三角形2.使学生把实际问题转化为解直角三角形问题，从而会把实际问题转化为数学问题来解决，进一

16、步提高数学建模能力3.通过综合运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力 教学重点将某些实际问题中的数量关系，归结为直角三角形元素之间的关系，从而利用所学知识解决实际问题 教学过程复习引入，知识储备问题1 如图，PA 切O 于点 A，PO 交O 于点 B，O 的半径为 1 cm，PB= cm，则AOB=， 弧AB=问题2 平时观察物体时，我们的视线相对于水平线来说可有几种情况？ 三种：重叠、向上和向下在视线与水平线所成的角中，视线在水平线上方时，视线与水平线所成的角叫仰角，视线在水平线下方时，视线与水平线所成的角叫俯角 A应用知识，解

17、决问题问题3 20XX 年 6 月 18 日，“神舟”九号载人航天飞船与“天宫”一号目标飞行器成功实现交会对接“神舟”九号与“天宫”一号的组合体在离地球表面 343 km 的圆形轨道上运行，如图，当组合体运行到地球表面 P 点的正上方时，从中能直接看到的地球表面最远的点在什么位置？最远点与 P 点的距离是多少？铅垂线 视点 视线P B O 仰俯水平线 视线从组合体中能直接看到的地球表面最远的点在什么位置？从组合体中能直接看到的地球表面最远点，应是视线与地球相切时的切点在平面图形中，用什么图形可表示地球，用什么图形表示观测点，请根据题中的相关条件画出示意图如图，用O 表示地球，点 F 是组合体的

18、位置，FQ是O 的切线，切点 Q 是从组合体观测地球时的最远点问题中求最远点与 P 点的距离实际上是要求什么？需先求哪个量？怎样求？弧PQ的长就是地面上 P、Q 两点间的距离，为计算 弧PQ 的长需先求出POQ应用知识，解决问题问题4 热气球的探测器显示，从热气球看一栋楼顶部的仰角为 30，看这栋楼底部的俯角为 60，热气球与楼的水平距离为 120 m，这栋楼有多高？ 从热气球看一栋楼顶部的仰角为 30=30 从热气球看一栋楼底部的俯角为 60=60热气球与高楼的水平距离为120 mAD=120 m，ADBC 这个问题可归纳为什么问题解决？怎样解决？在直角三角形中，已知一锐角和与这个锐角相邻的

19、直角边，可以利用解直角三角形的知识求这个锐角所对的直角边，再利用两线段之和求解归纳总结应用解直角三角形的方法解决实际问题的一般步骤：将实际问题抽象为数学问题； 根据条件，适当选用锐角三角函数解直角三角形； 得到数学问题的答案； 得到实际问题的答案如果问题不能归结为一个直角三角形，则应当对所求的量进行分解，将其中的一部分量归结为直角三角形中的量 布置作业教科书习题 第 2，3，4 题 教学反思4 解直角三角形及其应用教学目标1.“在航海中确定轮船距离灯塔有多远”的实际问题理解解直角三角形的理论在实际中的应用，进一步领悟解直角三角形的知识也是解决实际问题的有效数学工具。 2了解方位角、坡角、坡度；

20、3会运用解直角三角形的知识解决有关实际问题； 4体会数形结合和数学模型思想 教学重点：把实际问题转化为解直角三角形的问题 教学过程 问题1一艘轮船在大海上航行，当航行到 A 处时，观测到小岛 B 的方向是北偏西 35，那么同时从 B 处观测到轮船在什么方向？若轮船从 A 处继续往正西方向航行到 C处，此时， C 处位于小岛 B 的南偏西 40方向，你能确定 C 的位置吗？试画图说明 从 B 处观测到 A 处的轮船是_方向 问题2 一艘海轮位于灯塔 P 的北偏东 65方向，距离灯塔 80 n mile 的 A 处，它沿正南方向航行一段时间后，到达位于灯塔 P 的南偏东 34方向上的 B 处，这时

21、， B 处距距离灯塔 P 有多远？ 探究根据题意，你能画出示意图吗？结合题目的条件，你能确定图中哪些线段和 角？求什么？怎样求？你能写出解题过程吗？想一想，求解本题的关键是什么？B 40 C 35 A问题3海中有一个小岛 A，它周围 8 n mile内有暗礁，渔船跟踪鱼群西向东航行，在 B 点测得小岛 A 在北偏东60方向上，航行 12 n mile到达 D 点，这时测得小岛 A 在北偏东30方向上，如果渔船不改变航线继续向东航行，有没有触礁的危险？思考1渔船 B 向东航行，到什么位置离海岛 A 最近？ 2最近的距离怎样求？3如何判断渔船有没有触礁？问题4如图，拦水坝的横断面为梯形 ABCD，

22、斜面坡度 i =1 比 是指坡面的铅直高度 AF 与水平宽度 BF 的比，斜面坡度 i =1 比3 是指DE 与CE 的比，根据图中数据，求：坡角 和 的度数；斜坡 AB 的长反思归纳回顾利用直角三角形的知识解决实际问题的过程，你认为一般步骤是什么？关键是什么？有的同学说，类似于方程、函数、不等式，解直角三角形的知识也是解决实际问题的有效数学工具，对此你有什么看法？利用解直角三角形的知识解决实际问题的一般过程是：将实际问题抽象为数学问题； 根据条件的特点，适当选用锐角三角函数等去解直角三角形；得到数学问题的解； 得到实际问题的解 布置作业教科书习题 第 5，9 题 教学反思锐角三角函数章末整合

23、 教学目标1.对本章内容进行梳理总结，建立知识体系，综合应用本章知识解决问题2.熟练掌握直角三角形的解法，并用相关知识解决一些简单的实际问题，进一步加深对锐角三角函数的认识 教学重点：梳理本章的知识结构体系，并灵活运用锐角三角函数和解直角三角形的知识解决问题教学过程 知识梳理问题1 请同学们解答下列问题：锐角三角函数是如何定义的？总结锐角三角函数的定义过程，并写出如图所示的直角三角形中两个锐角的三角函数.两个直角三角形全等要具备什么条件？为什么在直角三角形中已知一条边和一个锐角，或已知两边，能够解这个直角三角形？你能根据不同的已知条件，归纳相应的解直角三角形的方法吗？锐角三角函数在实践中有广泛

24、的应用，你能举例说明这种应用吗？ 体系建构问题2 整理一下本章所学的主要知识，你能发现它们之间的联系吗？你能画出一个本章的知识结构图吗？ 典型例题 直角三角形中的边角关锐角 解直实际3角三5例1 在 RtABC 中，C=90，AB=10，cos B= ，求 sin B，tan A 的值 三角函若去掉“AB=10”这一条件，你还能完成此题的解答吗？例2 一副直角三角板如图放置，点 C 在 FD 的延长线上，ABCF，F=ACB=90，E=45，A=60，AC=10，试求 CD 的长例3 城市规划期间，欲拆除一电线杆 AB，已知距电线杆 AB 水平距离 14 m 的 D 处有一大坝，背水坡 CD的

25、坡度 i =21，坝高 CF 为 2 m，在坝顶 C 处测得杆顶 A 的仰角为 30，D，E 之间是宽为 2 m 的人行道试问：在拆除电线杆 AB 时，为确保行人安全，是否需要将此人行道封上？课堂小结通过对本章的学习，你认为本章的核心知识是什么？ 在学习过程中，还有哪些需要注意的地方？ 教学反思AG B30 C E D F 人行道1 锐角三角函数 初三备课组教学目标1知识与技能了解锐角三角函数的概念，能够正确应用sinA、表示直角三角形中两边的比；记忆30、45、60的正弦函数值，并会一个特殊角的三角函数值说出这个角；能够正确地使用计算器，已知锐角求出它的三角函数值，已知三角函数值求出相应的锐

26、角2过程与方法通过锐角三角函数的学习，进一步认识函数，体会函数的变化与对应的思想，逐步培养学生会观察、比较、分析、概括等逻辑思维能力3情感、态度与价值观引导学生探索、发现，以培养学生独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯 重点与难点1重点：正弦三角函数概念及其应用2难点：使学生知道当锐角固定时，它的对边与斜边的比值也是固定的这一事实用含有几个字母的符号组sinA表示正弦，正弦概念教学过程 情境引入比萨斜塔 1350 年落成时就已倾斜，其塔顶中心点偏离垂直中心线 m至今，这座高 m 的斜塔仍巍然屹立你能用“塔身中心线与垂直中心线所成的角”来描述比萨斜塔的倾斜程度吗？ 问题1 为了绿化荒山，某地

27、打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管，在山坡上修建一座扬水站，对坡面的绿地进行喷灌现测得斜坡与水平面所成角的度数是 30，为使出水口的高度为 35 m，需要准备多长的水管？ 这个问题可以归结为:在 RtABC 中，C=90，A=30，BC=35 m， 求 AB在上面的问题中，如果出水口的高度为 50 m，那么需要准备多长的水管？ 思考：这些结果，你能得到什么结论？结论： 在直角三角形中，如果一个锐角的度数是30，那么不管三角形的大小如何，这个角的对边与斜边的比值是一个固定值，为问题2：如图，任意画一个 RtABC，使C=90，A=45，计算A 的对边与斜边的比BA的对边BC2斜边AB2如图

28、，任意画一个 RtABC，使C=90，A=60，计算A 的对边与斜边的比A的对边BC3斜边AB2在直角三角形中，如果一个锐角的度数是 45，那么不管三角形的大小如何，这个角2的对边与斜边的比是一个固定值，为 2 450角的对边BC2斜边AB2在直角三角形中，如果一个锐角的度数是 60，那么不管三角形的大小如何，这个角3的对边与斜边的比是一个固定值，为 2 600角的对边BC3斜边AB2在直角三角形中，当锐角 A 的度数一定时，不管三角形的大小如何，它的对边与斜边的比是一个固定值问题3 任意画 RtABC 和 RtABC，使得C =C=90A=A，那么BCBCAB与 AB 有什么关系你能解释一下

29、吗？解： C= C=90，A=A Rt ABC Rt ABCBCBCAB ABBCABBCAB在 RtABC 中，C=90，我们把锐角 A 的对边与斜边的比叫做A 的正弦，记作 sin A，即A的对边a斜边c EMBED sin A=B1sin 30=2，sin 45=232，sin 60=2例 如图，在 RtABC 中，C90，求 sin A 和 sin B 的值 练习提高，提升能力练习1 如下三幅图，在 RtABC 中，C90，求 sin A 和 sin B 的值练习2 判断下列结论是否正确，并说明理在 RtABC 中，锐角 A 的对边和斜边同时扩大 100 倍，sin A 的值也扩大 1

30、00AC10倍； 62BC如图所示，ABC 的顶点是正方形网格的格点，则sin B= = 4 反思与小结 1本节课我们学习了哪些知识？2研究锐角正弦的思路是如何构建的？ 课后作业1教科书第 64 页练习2课外探究：在直角三角形中，锐角 A 的邻边与斜边的比是否也是一个固定值 教学反思2 锐角三角函数B 43 2 C C6 A AC教学目标1知识与技能了解锐角三角函数的概念，能够正确应用sinA、tan A表示直角三角形中两边的比；记忆30、45、60的正弦函数值，并会一个特殊角的三角函数值说出这个角；能够正确地使用计算器，已知锐角求出它的三角函数值，已知三角函数值求出相应的锐角2过程与方法通过

31、锐角三角函数的学习，进一步认识函数，体会函数的变化与对应的思想，逐步培养学生会观察、比较、分析、概括等逻辑思维能力3情感、态度与价值观引导学生探索、发现，以培养学生独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯 重点与难点1重点：正弦、正切三角函数概念及其应用2难点：使学生知道当锐角固定时，它的对边与斜边、对边与邻边的比值也是固定的这一事实用含有几个字母的符号组sinA表示正弦、正切，正弦和正切概念 教学过程类比推理，提出概念请同学们回顾一下，我们是如何得到锐角正弦的概念的？在 RtABC 中，C=90，当A 确定时，A 的对边与斜边比随之确定此时，其他边之间的比是否也随之确定呢？ 证明推理，引出概

32、念如图：在ABC 和DEF 中，A=D，C=FACDFBCEF=90， AB 与 DE 相等吗？ AC 与 DF 呢？证明推理，得到概念在 RtABC 中，当锐角 A 的度数一定时，无论这个直角三角形大小如何，A 的邻边与斜边的比、对边与邻边的比都是一个固定值在直角三角形中，锐角的邻边与斜边的比叫做这个锐角的余弦，记作 cos A 在直角三角形中，锐角的对边与邻边的比叫做这个锐角的正切，记作tan A 证明推理，得到概念A 的正弦、余弦、正切都是A的锐角三角函数 巩固概念如图，在 RtABC 中，C=90，AB=10，BC=6，求 sin A，cos A，tan A 的值. 小结反思1通过本节

33、课的学习，我们一共学习了哪几种锐角三角函数，它们是如何定义的？ 2在本节课的学习中，我们用到了哪些数学思想方法？ 课后作业教科书第 68 页习题 第 1 题 教学反思4 锐角三角函数课型：习题课 教学目标：1.主进一步认识锐角三角函数2.准确把握锐角的正弦、余弦和正切间的联系与区别，进而灵活运用锐角三角函数的概念解决问题 学习目标:1进一步认识锐角正弦、余弦和正切；2能根据锐角三角函数的定义解决与直角三角形有 关的简单计算 学习重点：根据锐角三角函数的定义解决与直角三角形有关的简单计算 知识梳理问题1 锐角三角函数是如何定义的？总结锐角三角函数的定义过程，并写出如图所示的直角三角形中两个锐角的

34、三角函数问题2 借助两块三角尺说明 30， 45，60角的三角函数值 典型例题例1 已知，如图，RtABC 中，C90，BAC=30，延长 CA 至 D 点，使AD=AB求D，tan D 例2 已知，如图，O 的半径 OA=4，弦 AB= 43 ，求劣弧 AB 的长1例3 已知，如图，钝角ABC 中，AC=12 cm，AB=16 cm，sin A=3 求 tan B小结与反思回顾上述三个例题的解题思路，思考：在解题过程中，求一个锐角的三角函数的实质是求什么？已知一个锐角的三角函数值可以转化为怎样的条件？在这一过程中应该注意什么？ 布置作业1如图，在平面直角坐标系中，直径为 10 的A 经过点C和点O，与x 轴交于另一点D，点 B 是优弧 ODC 上一点，求OBC 的余弦值3 2已知：如图，O 的半径 OA=16 cm，OCAB于 C 点，sinAOC=4 ，求 AB及 OC 的长13已知：如图ABC 中，D 为 BC 中点，且BAD=90，tan B=3 ，求CAD 三角函数值教学反思y A O B A A O D C B x B C词语主要包括实词、虚词和熟语。实词主要指名词、动词、形容词、代词；虚词主要指副词、介词、连词；熟语是指常用的固定短语，包括成语、惯用语、谚语和歇后语