统编版四年级语文下册句子专项复习课件.ppt

1、专项复习之二句 子1.1.用关联词将每组的两个句子合并成一句话。用关联词将每组的两个句子合并成一句话。（1 1）阅读给我努力奋斗的勇气。阅读给我战胜困难的力量。）阅读给我努力奋斗的勇气。阅读给我战胜困难的力量。（2 2）狗在鹅身后追。鹅决不举步奔跑。）狗在鹅身后追。鹅决不举步奔跑。（3 3）雨来牺牲自己。雨来不向敌人说出李大叔的藏身之地。）雨来牺牲自己。雨来不向敌人说出李大叔的藏身之地。阅读既给我努力奋斗的勇气，也给我战胜困难的力量阅读既给我努力奋斗的勇气，也给我战胜困难的力量尽管狗在鹅身后追，但鹅决不举步奔跑尽管狗在鹅身后追，但鹅决不举步奔跑雨来宁可牺牲自己，也不向敌人说出李大叔的藏身之地雨

2、来宁可牺牲自己，也不向敌人说出李大叔的藏身之地解析：小学常用关联词：解析：小学常用关联词：关联句分为关联句分为8 8种类型种类型1.1.并列关系：几个分句分别说明并列关系：几个分句分别说明,描写几种事物描写几种事物,或者几个方面或者几个方面说明同一种事。说明同一种事。2.2.承接关系承接关系:几个分句按一定顺序说下去几个分句按一定顺序说下去,表示连续发生的一系表示连续发生的一系列事件。列事件。3.3.递进关系递进关系:后面分句比前面分句的意思更进一层后面分句比前面分句的意思更进一层,分句之间的分句之间的关系是递进的。关系是递进的。4.4.选择关系选择关系:两个或两个以上的分句说出两件或两件以上

3、的事情两个或两个以上的分句说出两件或两件以上的事情,表示表示从中选出一种。从中选出一种。5.5.转折关系转折关系:前后分句的意思相反或相对前后分句的意思相反或相对.反或相对反或相对,或部分相反或部分相反。6.6.因果关系因果关系:一个分句表示原因或根据一个分句表示原因或根据,另一个分句表示结果或推论另一个分句表示结果或推论.7.7.假设关系假设关系:一个或几个分句提出假设的情况一个或几个分句提出假设的情况。8.8.条件关系条件关系:前一个分句提出条件前一个分句提出条件,后面的分句表示产生的结果。后面的分句表示产生的结果。使用说明：使用说明：在完成有关关联词语的习题时，要先确定句子的前后关系，再

4、使用关在完成有关关联词语的习题时，要先确定句子的前后关系，再使用关联词语，增加句子效果。联词语，增加句子效果。2.下面的句子运用了什么修辞手法下面的句子运用了什么修辞手法?选一选。选一选。.比喻比喻.拟人拟人.夸张夸张.反问反问.设问设问.排比排比（1）到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都）到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩，就是聋人也会被它吵得受不了。知道它这点儿成绩，就是聋人也会被它吵得受不了。()（2）这不是很伟大的奇观吗）这不是很伟大的奇观吗?()（3）结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两）结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装

5、了一两个汤圆儿似的。个汤圆儿似的。()CDA聋人怎能轻易听到声音呢？这句话表现聋人怎能轻易听到声音呢？这句话表现母鸡的叫声很大。母鸡的叫声很大。解析：解析：把鸡雏的圆圆的肚子比作汤圆，形象的写出了鸡雏肚子圆的特点。把鸡雏的圆圆的肚子比作汤圆，形象的写出了鸡雏肚子圆的特点。（4 4）在那个地方出现了太阳的小半边脸。在那个地方出现了太阳的小半边脸。()（5 5）那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语，）那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮当是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮

6、滚过的铃声声，像是大路上车轮滚过的铃声 ()BF解析：把半个太阳写成人的脸，形象地表现作者对解析：把半个太阳写成人的脸，形象地表现作者对太阳的喜爱之情。太阳的喜爱之情。解析：三个解析：三个“那那的的”的排比句式写出了三月的排比句式写出了三月桃花水的声音的不同特点。桃花水的声音的不同特点。小学常用的修辞手法小学常用的修辞手法1.1.比喻比喻：基本结构：本体比喻词喻体。基本结构：本体比喻词喻体。常用的比喻词有：像、好像、似、似的、似乎、好似、恰似、常用的比喻词有：像、好像、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、一样、成了、是、变成。如、犹如、有如、仿佛、好比、一样、成了、是、变成

7、。2.2.拟人拟人：把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，：把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。用描写人的词来描写物。3.3.夸张夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。是一种：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。是一种对事物作对事物作 言过其实言过其实 的描述的修辞手法的描述的修辞手法5.5.设问设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。（自问自答）（自问自答）6.6.反问反问：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形

8、式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。7.7.对偶对偶：字数相等，结构相似或相近，表达相关或相反的意思。常：字数相等，结构相似或相近，表达相关或相反的意思。常出现在出现在 五言五言 或或 七言七言 古诗中，类似于对联。古诗中，类似于对联。8.8.引用引用：引用现成的话：引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达来提高语言表达效果。效果。4.4.排比排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。相同的句子排列起来。3.3.把

9、下面的句子改为转述句。把下面的句子改为转述句。（1）黄继光对营参谋长说）黄继光对营参谋长说:“请把这个任务交给我吧请把这个任务交给我吧!”_。（2）营参谋长紧握着黄继光的手，说）营参谋长紧握着黄继光的手，说:“我相信你一定能完成我相信你一定能完成这个任务。这个任务。”_解析：解析：改为转述句，冒号要改为逗号，双引号要去改为转述句，冒号要改为逗号，双引号要去掉掉,再加上句号，并改成第三人称的说法。再加上句号，并改成第三人称的说法。黄继光对营参谋长说，请把这个任务交给他吧！黄继光对营参谋长说，请把这个任务交给他吧！营参谋长紧握着黄继光的手，说他相信黄继光一定能完成营参谋长紧握着黄继光的手，说他相信

10、黄继光一定能完成那个任务。那个任务。4.按要求，改写句子。按要求，改写句子。（1）巨人把孩子们赶出了花园。）巨人把孩子们赶出了花园。(改为改为“被被”字句字句)。解析：解析：将接受动作的对象（孩子们）提到动作发生将接受动作的对象（孩子们）提到动作发生者（巨人）的前面，并在动作发生者（孩子们）的者（巨人）的前面，并在动作发生者（孩子们）的前面加上一个前面加上一个“被被”字的表被动的句子类型。字的表被动的句子类型。孩子们被巨人赶出了花园。孩子们被巨人赶出了花园。（2 2）花园里洋溢着笑声。）花园里洋溢着笑声。(扩句扩句 至少扩两处至少扩两处)。解析：扩句，就是加上修饰的词语使句子更具体、生动。解析

11、：扩句，就是加上修饰的词语使句子更具体、生动。读这句话时，可以加读这句话时，可以加“什么样的什么样的”花园，洋溢着花园，洋溢着“谁谁的的”“怎么样怎么样”笑声的形容词。笑声的形容词。（美丽的）花园里洋溢着（孩子们欢快的）笑声。（美丽的）花园里洋溢着（孩子们欢快的）笑声。（3）巨人孤独地度过了漫长的严冬。）巨人孤独地度过了漫长的严冬。(缩写句子缩写句子)。解析：解析：缩写句子，找到句子中的修饰语，缩写句子，找到句子中的修饰语，“孤独地孤独地”和和“漫长地漫长地”把它们删掉，还是一个完整的句子，这把它们删掉，还是一个完整的句子，这就是缩句。就是缩句。巨人度过了严冬。巨人度过了严冬。5.5.修改病句

12、。修改病句。（1 1）他虽然学习很好，）他虽然学习很好，但是经常帮助有困难的同学。但是经常帮助有困难的同学。解析：解析：“学习好学习好”和和“经常帮助有困难的同学经常帮助有困难的同学”是递进的关是递进的关系，而不是转折关系，这句话犯了系，而不是转折关系，这句话犯了“用词不当用词不当”的错误。的错误。他不但学习很好，他不但学习很好，而且经常帮助有困难的同学。而且经常帮助有困难的同学。（2）读了这则寓言，明白了一个深刻的道理。）读了这则寓言，明白了一个深刻的道理。解析：这句话中没有指出解析：这句话中没有指出“谁谁”明白了一个深明白了一个深刻的道理。犯了刻的道理。犯了“成分残缺成分残缺”的错误。加上

13、的错误。加上“是谁是谁”就可以了就可以了读了这则寓言，我明白了一个深刻的道理。读了这则寓言，我明白了一个深刻的道理。解析：这句话缩写后就是解析：这句话缩写后就是“人是习人是习惯。惯。”“”“人人”怎么能是一种怎么能是一种“习惯习惯”呢？呢？所以这句话犯了所以这句话犯了“搭配不当搭配不当”的错误。的错误。随地吐痰是一种不文明的习惯。随地吐痰是一种不文明的习惯。（3 3）随地吐痰的人是一种不文明的习惯。）随地吐痰的人是一种不文明的习惯。小学常见的病句类型。小学常见的病句类型。.语序不当语序不当.搭配不当搭配不当.成分残缺成分残缺.句式杂糅句式杂糅.指代不清指代不清.不合逻辑不合逻辑.重复啰唆重复啰

14、唆.用词不当用词不当6.6.体会句意。体会句意。与与“这不是很伟大的奇观吗这不是很伟大的奇观吗?”?”意思相同的一项是意思相同的一项是 ()().这怎么会是很伟大的奇观呢这怎么会是很伟大的奇观呢?.这是很伟大的奇观。这是很伟大的奇观。.这不可能是很伟大的奇观。这不可能是很伟大的奇观。B解析：解析：这是一个反问句，它的意思是这是一个反问句，它的意思是“这是很这是很伟大的奇观伟大的奇观”，所以选，所以选B 母亲啊母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。上面诗句中的两个上面诗句中的两个“风雨风雨”

15、的意思是不一样的的意思是不一样的:第一个第一个“风雨风雨”是指是指 第二第二个个“风雨风雨”是指是指 。自然界中的风雨自然界中的风雨烦恼、痛苦、忧愁等烦恼、痛苦、忧愁等前型的教容之青技活养自身的技新同时培养学生创造要方科技创新维形的过学生的创造力样也是极其重要能够在一定程度上帮助学生养成科技创新与此同生必须要具定的一双会发现的眼睛够在生活或学习中发现一些微小的事物将这些事物转换为自也就是科技创思维逐渐形成的过技活动是现代性的标志，放在教育教学当同样动的根仅可以弘扬科学技术，同样也可以展现出我国的科技水平发学探兴的小学生生活在一个科技高速发展的时代，在他们的日生活和学科技产品科技产中的工作原理进

16、行探索，是当下学生都喜欢的活动都是来源于学生的实际生能够让学生发现学习与自己生活联系是学学习是枯燥无需要自己费很大夫才能够学不到学习中的做的除了需要生解到现实生活中的知识与学己的决实际生活中通过这样的学习和决问题学习的现实意义够对自己今后的生活带更大的积极的否认国现有的教学观念的响教师还是注重分是培养出来的一些数高的学生，们的动手能力却造成是因为的学习与实际生活脱轨他们没有找到学习与生活之间的联存在的出一种新式维以往的传统思维和传统教学方，只新思维注重学生的维培的目标就是要学生生够初步思维的意未来一的科技这学生而达到空前的发也能够拥有展己的机会现自己的理思维才是学生新思这同也符合现代教育发展的

17、种教打破了传统的思维方重方法上时也注思维能培一个学生都能够为师们要抓住学科学技所产生的兴趣，们投身到科技活动中去来激发们新活动的趣，这同样也是培技创新思维的前提。教师在这一过程中要起到生解决遇一些同时运用激励性语帮助他们重新树立科技知学的为学生良好的学习环境在科技实践活动参与的程锻自的冶自己培养自身的科技创新良的环境能够给学优仅仅只是一种氛发挥环境育人的这一效让学生在一个极的大境投入科技的学校可以定期有计划地开展识小竞赛，行技创新表彰等等此来表扬一有想法有创造力的学这些学往中绩比较优异的些不喜调皮蛋力和技创新维的激些学生的脑海中产生许多生学生进行独立考，鼓他们表达想法可以说通样的发式思维学生逐

18、渐敢于说话自己想法了自的语表达能时表方面的方法进行运用“方法主要就是通激发生学生的让学生的脑海涌现出更多新的想法在鼓励的过培养学生的质学生在提也发现问造的摇在科技实践用已有的方案作为引导，开展科技实活动，再让生根据自己方案中提问题进行相应调践注重的就是学生的创新思有奇，教师要爱护他们的积励他们的这种的想法任何都是可能实现于学生来法不一但是教师支生进行大逐渐提高己的综在学生的实中不一定要求要引进行科学选择和到有所取舍能够让学生做到理践一们的技创在于给我们提些解题的让我们的问题能够迎刃而解潜意识和仿佛藏在们身体每一我们需们就会突然出形中带给我们一启。例可在睡听一些轻音乐做全身放松白现的难懂的问题简单的罗列出来脑海中回同放电影一映然后就详的运用行中感知生的思维方从学生思维方断学生的思维是否流畅，他是从哪个方面开始考，通过教师的引导是否还够想到的解决方法等等。通过这种在表达和行动上的判断以对个学生得出一大致的结而进行针对性的教学。同时需要注意当学生表哪们的想法听起来不可师也要坚持让他说学生把自己的想法表述清楚然生自己的方师给