部编人教版语文六年级下册全册教案（新教材）.docx

1、部编人教版语文六年级下册全册教案1. 北京的春节教学目标1. 认识本课 12 个生字，知道多音字“假”的用法。会写本课字。9 个生2. 了解北京春节的风俗习惯， 感受春节的热闹气氛。 知道春节“开始、高潮、结束”的日子。3. 有感情的朗读课文，积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。教学重难点1. 学生能正确、流利、有感情地朗读课文2. 学习理解自然段，找出各段讲的什么。字、词卡片。教学方法：讨论、小组合作式。教学过程一、 出示歌谣，激趣导课。教学准备：小黑板，生同学们， 我在网上下载了一首歌谣， 是关于老北京过春节的习俗的。你们想读吗？（孩

2、子孩子你别馋，过了喇叭就是年。腊八粥喝几 天，哩哩啦啦二十三。 二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五， 炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。） 读了这首儿歌，你有什么感受？老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫： 老北京的春节。板书课题。二、初读课文，指导预习。1. 出示预习要求：（ 1）自读课文，划出生字，想办法认识。（ 2）老北京的春节给你留下了怎样的印象？（三年级学生年龄小，自学能力较差。在课前预习，教师看不到学生预习的过程，不能保证人人参与预习。把预习纳入课堂，重在指导预习的方法，培养预习的习惯。）

3、2. 小组内检查生字。3. 教师抽查“规矩、 亲戚、预示、放假”的读法。 指导“规矩”的写法。（读写结合，分散了写字的难点。 ） 思路。三、再读课文，理清1. 同学们，你们能把课文通顺的读下来吗？谁愿意读给大家听？ 其余同学一边听一边想， 作者写了哪些天中人们的活动？春节的开始、高潮、结束分别在哪一天？你可以用笔画下来， 来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。 ）用你喜欢的符号标出2. 交流汇报，教师随机板书。大年初一 -元宵节正月十九腊八-十九-除夕-（开始）（高潮）（结束）3. 你觉得哪些段落写得最有趣？自己找出来读一读。四、创设情景，精读品味。1. 我看到很多同学都在读课文的第四自然段

4、，你能画出这一段的的总起句吗？（到了除夕可真热闹。 ）我为同学们带来了一段录像， 也体现了除夕的热闹情景，愿意欣赏吗？2. 放映录像，请同学们边看边想：你从这段录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子， 请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。（生按照自己的体会读相关句子。 ）（这个环节看似简单， 实际上颇为巧妙。 学生在读“根据录像所联想到的句子”的过程中， 实际上是在理解课文， 而且这种理解是个性化的，是“感悟性”的，而不是机械的。 ）3. 你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗？ （学生比较辨析三段音乐，认为其中一段活泼欢快，较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。）4. 刚才的录

5、像非常有趣， 你们想不想自己做导演， 拍摄一段录象？ 请同学们自读第六自然段， 小组之间讨论， 要拍摄这样的录像需要做哪些准备。5. 现在，你们就是导演了，请把你们的计划告诉大家，好吗？（有趣的情境，亲切的话语，调动了学生学习的欲望。） 生 1：我需要准备各种各样的灯。师：什么样的，请具体说说。生 1：这些灯有玻璃的的， 有牛角的，有的是纱灯， 有的是冰灯， 还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙。生 2：还要准备走马灯、纸灯、宫灯、带有小铃铛的灯。师：每样的准备一盏，准备九盏够吗？生（激动地）：不够不够。课本上说，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，应该准备很多很多这样的灯。生2：还应该准备荷花灯、猴子

6、灯等。师：哦，我怎么没见书上写这样的灯？生 3：书上有个省略号，省略了很多种形状的灯。师：你们可真是些善于观察的孩子。那么灯准备好了，我们把它们挂在默， 接着读书。）一人突然举手：还得有很多看灯的人！师：我们拍好了录像，还得配上音乐和解说。我们来练练这一段的解说词，怎么样？（配乐朗读课文第六自然段。）6. 请自读课文 2、5 自然段，在书上做上批注。 （不以教师的分析来代替学生的阅读实践。给学生创造与文本对话的空间，尊重学生独特的体验）五、拓展练习：1. 背诵课文 4、6 自然段。2. 搜集我们的家乡过年习俗的资料。板书设计教学反思：要想使学生对一节课感兴趣， 教师自己必须有兴趣。我正是带着极

7、大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。我重视了读的训练，学生读的质量逐步提高。本节课的不足之处在于练习的安排缺乏弹性，如在写字这一环节中，写得又快又好的同学出现了无事可干的现象。2. 腊八粥教学目标1. 正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心情感。新词。理解课文内容。3. 体会人物特点，感受浓浓亲情。教学重点2. 学习生字，结合文章对人物细致描写，体现人物特点，感受深深情感。教学难点在字里行间中体会八儿对腊八粥的渴望与喜爱，体会浓浓亲情。教学突破点以“腊八粥”为切入点， 结合文章中对腊八粥的描写， 深入体会文中八儿对腊八粥的喜爱与渴望之情，从而感悟一家人的情感。

8、教学过程第一课时一、导入揭题。（ 1）有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这几天，天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。（ 2）你们对腊八粥还有什么了解？谈谈你对腊八粥的印象。（ 3）今天，我们就来学习一篇有关“腊八粥”的文章。二、初读课文。自由读课文，思考课文围绕“腊八粥”讲了一件什么事？三、学习生字新词。（ 1）指名读课文，订正字音。（ 2）小组内自学生字新词。四、再读课文。在文中找一找，这是什么样的腊八粥？第二课时一、 读课文，回忆：课文讲了一件什么事？二、文中的“八儿”对腊八粥怀着一种什么的心情？三、结合文章中相关语句，谈

9、谈自己的看法。能够看出，八儿对腊八粥的喜爱与渴望？）（从哪些语句中， 四、从文章中对妈妈与八儿的对话中，除了能看出八儿嘴馋，十分想吃腊八粥以外，你还能 感受到什么？五、课外拓展， 找到腊八粥原文，继续读一读， 从中深入感受一下这一家人的浓浓亲情。板书设计教学反思教学目标3. 古诗三首1. 会写“宫、侯”等8 个字。2. 有感情地朗读课文。背诵课文。3. 结合注释 , 理解诗句的意思 , 体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。教学过程- 第一课时 -一、导入新课 , 激发兴趣。1. 导入新课 : 春色是美好的 , 人们希望自己的生活也如春光一样, 安静美好。 杜甫借花、 蝶、莺来歌颂春 , 一起背

10、诵江畔独步寻花 。我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。2. 知诗人, 解诗题。韩, 字君平, 南阳( 今属河南 ) 人。天宝进士。官至中书舍人, “大历十才子”之一。原有诗集, 后散佚, 明人辑有韩君平诗集。寒食节是我国的传统节日, 每年清明节的前 12 天, 节日期间不能生火做饭。二、读准字音 , 自学生字、词语。1. 自学“御、暮”两个汉字。 指导学生从意义上区分“暮、 幕”, 从而理解“日暮”的意思。2. 指名读诗 , 要求读准、读通。3. 再读诗句 , 画出停顿、重音。三、再读古诗 , 感悟诗意。( 一) 连词成句 , 读懂诗意。1. 想想每个词的意思 , 遇到不会的怎么办 ?

11、( 查字典、看注释 )春城: 指春天的京城。寒食: 寒食节, 在冬至后的第 105 天, 清明节前 12 天, 节日期间不能生火做饭。御柳: 皇帝御花园里的柳树。汉宫: 这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。传蜡烛 : 寒食节禁火 , 但朝廷传赐蜡烛给公侯之家, 受赐的可以点火。五侯: 这里指天子宠幸之臣。2. 把词语连成句子 , 小组内说说这句话的意思。“春城无处不飞花 , 寒食东风御柳斜。”暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数的柳树。, 寒食节东风吹拂着皇城中“日暮汉宫传蜡烛 , 轻烟散入五侯家。”傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣家中。, 袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的3. 全班汇报。 ( 你读懂了什么 ?还有

12、什么不懂的问题 ?)( 二) 展开想象悟诗情。“春城无处不飞花 , 寒食东风御柳斜。”1. 指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象?( 板书: 飞花御柳)2. “ 飞花”是什么情景 ?“ 无处不飞花”写出了花的什么特点呢 ?( 落花随风飞舞 , 写出了花的轻盈美丽。 )不说“落花” 而说“飞花”, 这是明写花而暗写风。 一个“飞” 字, 意蕴深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。指导读出花飞柳摇的美。用双重否定的句式极大加强了肯定的语气皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。, 有效地烘托出全城3. 交流寒食节有哪些习俗。( 寒食节禁火、吃冷食。 )“日暮汉宫传蜡烛 , 轻烟散入五侯家。”4. 日

13、落天黑时 , 长安城里又是一番怎样的情景呢?指名读第二句。5. 你看到了什么 ?想到了什么 ?有什么想说的 ?( 板书: 蜡烛轻烟)四、补充资料 , 加深理解。1. 补充课前搜集到的资料 , 了解当时的时代背景 , 用自己的观点去理解这首诗的含义。2. 寒食节民间禁火 , 而汉宫却传烛赐火 , 这说明了什么 ?( 皇帝特许重臣“五侯”可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传送, 讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。)五、熟读成诵 , 拓展延伸。1. 朗读全诗 , 熟读成诵。2. 课下搜集这首诗的写作背景, 和同学交流你自己的见解。板书设计寒食飞花御柳写景蜡烛轻烟抒情流露不满以汉喻今- 第二课时 -一、导入

14、新课 , 激发兴趣。1. 展示牛郎织女故事图 , 提问: 这是什么故事 ?请同学们讲一讲牛郎织女的故事。2. 导入新课 : 今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗迢迢牵牛星。3. 板书课题 , 解释题意。 ( 选自古诗十九首。作者不详时代大约在东汉末年。迢迢, 遥远。)二、初读古诗 , 扫清字词障碍。, 写作1. 借助拼音自由读诗。同桌互读, 集体交流。指导学生读好以下词语。迢 迢(ti ti o)皎皎(ji ji o)擢(zhu ) 素手札札(zh zh）机杼(j zh）脉脉(mm）2. 重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字笔顺。3. 熟读古诗 , 读出诗的节奏。迢迢/ 牵牛星, 皎皎/ 河

15、汉女。纤纤/ 擢素手, 札札/ 弄机杼。终日/ 不成章, 泣涕/ 零如雨。, 注意字的占格和河汉/ 清且浅, 相去/ 复几许。盈盈/ 一水间, 脉脉/ 不得语。三、结合注释 , 理解诗意。1. 借助注释 , 理解每句诗的意思 , 小组内交流。2. 全班汇报。汇报词语意思。迢迢: 遥远。牵牛星 : 隔银河和织女星相对 , 俗称“牛郎星” , 是天鹰星座的主星, 在银河东。皎皎: 明亮的样子。河汉: 银河。河汉女 : 指织女星 , 是天琴星座的主星 , 在银河西。织女星与牵牛星隔银河相对。擢: 伸出, 抽出。素: 白皙的。札札: 织机发出的响声。机杼: 织机的梭子。章: 有花纹的纺织品 , 这里指

16、整幅的布帛。零: 落下。几许: 多少。盈盈: 形容清澈。脉脉: 用眼睛表达情意的样子。连词成句 , 交流每句诗的意思。( 看那天边 ) 遥远的牵牛星 , 明亮的织女星。( 织女) 伸出细长而白皙的手, 正摆弄着织机 ( 织布), 发出札札的织布声。( 她思念牛郎 , 无心织布 ), 因此一整天也没织成一整幅布帛像下雨一样落下来。银河又清又浅 , 相隔又有多远呢 ?, 眼泪虽只隔一条清澈的河水, 但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。四、品读感悟 , 体会情感。1. 再读古诗 , 与同学交流诗文表达了怎样的情感。( 织女与牛郎被银河阻隔 , 不能相见的哀伤与不幸的情感。)2. 诗中哪些地方体现了织

17、女的哀伤与不幸的情感泣涕零如雨。盈盈一水间, 脉脉不得语。 )五、熟读成诵 , 拓展延伸。?( 终日不成章 ,1. 熟读成诵 , 小组交流 : 诗中的织女给你留下什么印象?( 美丽、勤劳、孤独、哀怨、痛苦 )2. 推荐阅读牛郎和织女。板书设计迢迢牵牛星札札弄机杼牵牛星? 织女星泣涕零如雨脉脉不得语孤独、哀怨美丽、勤劳、- 第三课时 -一、导入新课 , 激发兴趣。1. 创设情境 , 激发兴趣。贴出图片 ( 一个宁静、美丽的夜晚 , 一轮玉盘似的月亮高悬夜空 ), 你看到了什么 ?看到月亮 , 你想到了什么 ?激发学生展开想象的翅膀。 ( 可诵读关于月亮的古诗 )2. 导入新课 : 今天我们就来学

18、习另一首关于月亮的诗十五夜望月。二、释题意 , 明作者。1. 十五夜: 农历八月十五中秋节的夜晚。2. 王建, 字仲初, 许州( 治今河南许昌 ) 人, 唐进士, 曾任昭应丞、渭南尉。一生困顿 , 晚景尤其凄凉。 早年以宫词著称 , 中年后, 诗风转变 , 其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌, 揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰 , 凝练精悍 , 风格简括爽利 , 善用七言歌行体。三、初读古诗 , 扫清字词障碍。1. 借助拼音自由读诗。同桌互读, 集体交流。2. 重点指导书写“栖、鸦”两个生字, 注意“栖”字右面是“西”, 不要加横。“鸦”是左右结构, 注意书写时笔画的穿插避让。3. 熟读古

19、诗 , 读出诗的节奏。中庭/ 地白/ 树栖鸦, 冷露/ 无声/ 湿桂花。今夜/ 月明/ 人尽望, 不知/ 秋思/ 落谁家? 四、结合注释 , 理解诗意。1. 借助注释 , 理解每句诗的意思 , 小组内交流。2. 全班汇报。汇报词语意思。中庭: 即庭中, 庭院中。地白: 月光照在庭院的地上 , 像铺了一层白霜。栖: 歇, 休息。冷露: 清冷的露珠。湿: 打湿。秋思: 秋天的情思 , 这里指思乡怀亲的思绪。连词成句 , 感悟诗意。中秋的月光照射在庭院中, 地上好像铺上了一层白霜, 树枝上栖息着乌鸦。夜深了 , 清冷的秋露悄悄地打湿庭院中的桂花。人们都在望着今夜的明月 , 不知那秋天的思念之情会落到

20、谁家?五、品读感悟 , 体会情感。1. 文中写了哪些传统习俗 ?( 八月十五望月 ) 你还知道哪些传统习俗?2. 再读古诗 , 与同学交流 : 这首诗表达了作者怎样的情感?( 八月十五游子的思乡之情。 )六、总结全文 , 拓展延伸。1. 熟读成诵 , 感悟古诗表达的情感。2. 课下搜集描写中秋节习俗的古诗或思乡的古诗, 与同学交流。板书设计十五夜望月教学反思景 地白情 秋思栖鸦冷露桂花明月望月兴叹1. 课前布置了搜集与古诗相关的资料对古诗的学习起到了很好的辅助作用。, 激发了学生学习的兴趣 ,2. 朗读是学习古诗的好方法, 经过充分地朗读 , 能体会诗文的意思, 理解诗人的情感。4* 藏戏教学

21、目标1. 默读课文 , 说说藏戏有什么特色 , 作者是从哪几个方面写的, 体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。2. 学习文章准确的说明和生动形象的描述方法。教学过程一、导入新课 , 激发兴趣。1. 播放戏曲音乐 , 欣赏不同的戏曲剧种。, 积累语言 , 领悟表达2. 播放藏戏视频 , 介绍藏戏 : 其实, 还有一个剧种 , 它一直流传于我国的最高处 , 被称为藏文化的“活化石” , 它就是藏戏。 ( 板书课题 )3. 默读课前导语 , 看看本课对我们提出了什么要求。二、初读课文 , 扫清字词障碍。1. 默读课文 , 注意默读的速度。 画出文中不懂的词语 , 利用工具书或联系上下文想想意

22、思。2. 出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语三、再读课文 , 整体感知。, 认读、理解词语。1. 默读课文 , 说说藏戏有什么特色 , 作者是从哪几个方面写的。2. 交流收获。 ( 戴着面具演出 ; 没有舞台 ; 一部戏演三五天还没有结束。本文主要写了藏戏的形成、特点和作用。重点写了藏戏的特点 和作用。 )四、精读课文 , 合作探究。1. 课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色, 让我们一起走进文本 , 感受藏戏独特的艺术魅力, 边默读边思考藏戏有什么特点, 做好批注后 , 在小组内合作探讨 , 然后在全班交流。2. 交流汇报。(1) 藏戏的面具。藏戏的面具有什么特点?它为什么能历经几百

23、年仍保留到现在?藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢?从文章中找出相关的句子读一读并说说体会。展示藏戏面具图片 , 出示京剧脸谱。你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同 ?了解了藏戏的面具 , 我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。(2) 藏戏的舞台。与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比, 藏戏的舞台简单到什么程度 ?( 藏戏的艺人们不求高档的舞台, 不求华丽的服装 , 他们将雪山江河、草原大地当作背景 , 席地而唱 , 不要幕布 , 不要灯光 , 不要道具, 只要一鼓一钹为其伴奏 , 只要有观众即可。 )(3) 藏戏的演出。指名朗读

24、后 , 问: “藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢 ?”学生汇报。3. 多媒体展示一段藏戏文成公主的片段让学生欣赏。加深学生对藏戏面具、舞台、演出特点的认识。4. 有感情地朗读课文 , 感受藏戏的独特魅力。五、自主品读 , 了解形成。1. 自读课文第 47 自然段, 小组讨论 : 唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩 ?2. 集体交流。(1) 以弱抗强的传奇 : 年轻的僧人凶险的自然。结合“数不清的牛皮船 , 被掀翻在野马脱缰般的激流中, 许多涉水过江的百姓 , 被咆哮的江水吞噬”体会雅鲁藏布江的凶险福, 要与天抗争。这是勇敢的传奇。, 一个年轻的僧人想为百姓造(2) 创造奇迹的传奇 : 一无所有 58 座铁索桥。通过七兄妹组成藏戏班子 , 以艺术和善良感召人们 , 大家由赏戏到献出人力、 物力、财力, 在江上建了 58 座铁索桥的事迹 , 来体会这种齐心合力、人定胜天的传奇色彩。(3) 艺术的传奇 : 僧人藏戏的开山鼻祖。 这个仅由 7 个人组成的藏戏班子 , 开创了一个新的艺术流派, 诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。六、总结全文 , 拓展延伸。1. 师生合作朗读课文 , 交流: 你有什么新发现吗 ?这样写妙在哪里?( 感受藏戏的特点和详略得当的表达方式。)2. 回顾全文 , 本课在表达上有什么特点?( 学生自由说 )