1、人教版义务课程课程标准实验教科书 数学二年级上册第三单元 角的初步认识 教学目标 : 知识与能力目标: 初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。 过程与方法目标: 通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 情感态度与价值观目标: 创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。 教学重点 、 难点 : 重点是让学生形成 角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。 难点是引导学生画角的方法,使学生通
2、过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教学设计 一、预习导学 从复习导入新课 师:同学们,老师这有四根一样长的小棒,你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗? 生:可以摆一个正方形。 【请学生上台演示】 师:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以摆成一个什么图形? 生:可以摆一个三角行 【学生继续演示】 师:如果从三角形中拿走一根小棒,又是一个什么图形呢? 【师边说边拿走一根小棒】 这就是我们今天要认 识的新 的数学朋友这种 图形 叫做 角 【设计意图 对于正方形 三角形,学生们在一年级就有了初步的认识,这里设计意在唤起对已有知识的回顾,为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时,由学生自己动手上
3、台演示,激发了兴趣,调动了情绪,有活跃了学习气氛】 二、精讲点拨: 1、认识角 从实物中抽象出角 课件出示 校园图 师: 谁能用几句话概括一下这幅图片 师:在 这 幅图 中隐含着我们今天要认识的角,让我们 来找一找。 师: 你能在自己身边找出角吗?找到角后摸一摸,角是什么样的 ? 生 1: 角尖尖的 生 2: 角两边直直的 【设计意图 角与实际生活有着密切的联系,周围许多物体上都有角 ,这里从学生熟悉的生活实物中引出角,并从中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察分析现实问题,从而激发起探索数学的兴趣。】 2、 创造 :做角 师: 同学们,
4、我们要做一个角的模型,要选择哪些学具,试着做一下。 【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】 通过刚才做活动角,你发现,一个角由几部分组成? 生 1: 我觉得有两部分组成 , 两根小棒就行了。 生 2: 我也觉得是两部分。 师: 如果没有带孔的点连接,会是一个什么样子呢? 生 1: 不能把两根小棒连起来。 生 2: 不能组成一个角。 生 3: 组成一个角,这个孔不能少。 师: 是的,通过刚才做活动角,发现角是有三个部分组成的,我们把两根小棒叫做角的 “边 ”,这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的 “顶点 ”。说一说 ,你们做的活动角的顶点和边在哪? 师:我们再来找一找图中角的顶点和边在
5、哪里 ? 【设计意图 教学具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接经验,而这节教学通过学生动手 做活动角,让学生自主去发现角的三部分。】 3、 探索 :角的大小 师: 同学们,你们能让自己做的角变大吗? 怎么变? 生 1: 我把两根小棒往外一拉,角就变大了。 生 2: 我拿住一边,把另一边一拉就变大了。 师: 你们能让角变小吗? 生 1: 把两条边合拢一下,就变小了。 师 : 刚才,我们既能把角变大,又能把角变小,那角的大小与什么有关? 生: 与角的边有关。 师追问 : 与边的什么有关,长短吗? 生 1: 不是 刚才边没有变长。 生 2: 不是 两条边张开的大 ,
6、角就变大, 张开的小,角就变。 师小结 :角的大小与边的长短无关,与边张开的大小有关。 【设计意图 这段教学,通过拔动活动角,去体验角的大小与什么有关系,在具体的操作中,学生才能得以充分的感知,增强了认识效果,可以培养学生的空间观念。】 4、 画角 深化角的认识 师: 我们认识了角, 现在在自己的练习本上任意画一个角。【学生画 师巡视】 说一说 , 你是怎样画的。 生 1: 我是照着三角板画的 生 2: 我是先画两条边,再画顶点。 生 3: 我是先画顶点,再画的边。 师: 很好, 通常我们常用生 3的方法画角,请同学们看看【课件画角】,请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角,看谁画的好。 【指名学生黑板上演示。】 【设计意图 画角是这次课的教学重点,在教学是把学生的主动权交给学生,通过学生的自主探索,和相互交流活动,寻求解决问题的策略。】 三、当堂训练 下面图形哪些是角,哪些不是角? 四、总结评价 本节课都有什么收获? -温馨提示: - 【 人教版二年级上册数学 全册教案、课件、试题、教学计划 等欢迎点击 下方链接,下载全套资料! 】 请到 百度 搜索“ 163文库 ”,到网站下载! 或直接访问: