（实用）教学设计方案集锦7篇(DOC 41页).doc

1、【实用】教学设计方案集锦7篇 教学设计方案 篇1 教学目标： 1、在反复诵读中体会文章中体现的淡淡的乡愁 2、体会文中的雨情、雨境和独具魅力的语言。 3、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。 教学重点：体会意境，鉴赏语言 教学难点：鉴赏表达技巧，学会表达教学手段：多媒体课件学习方式：活动体验 教学过程：一、导入课文：从音乐雨声导入。学生寻找古诗词中的写雨的诗句，品味意境。如此优美的意境我们用散文的语言可以表达吗？ 二、课文分析：1、学生快速浏览课文，把握文章脉络。2、品读嗅雨、观雨、听雨的相关文字，体会意境、情思。 三、品味语言：本文语言凝练华丽，文字典雅而富于弹性，巧

2、妙地熔古典语汇与白话于一炉，善于通过汉语的象形和音韵特征来渲染情感，把握徐疾交错的节奏。 四、借鉴运用： 1、借鉴表达：作者在本文采用了多种表现手法，来渲染和强化对大陆故乡、对中国传统文化的思念之情。首先，作者将叙述、描写、议论和抒情紧密结合，穿插运用。其次，作者采用了大量的比喻、对照、联想、烘托等表现手法。 2、体验运用：听相关雨声，结合自己的生活经历，口头表达。 五、布置作业： 1、展开充分的联想与想像，借鉴本文的表达技巧，描写一个雨景，300字左右。 2、找出文章中写雨的诗句，注意积累。 教学设计方案 篇2 1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧

3、的特点及作者采用列数字、打比方等说明方法，从多个方面表现一个事物的写法。 3、通过反复诵读原文的语言材料，充分感受埃及金字塔“宏伟而精巧”、“建造科学”的特点，从而深刻领悟这一工程是“埃及的象征，古埃及人民智慧的结晶”。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 ： 1、 懂得作者是怎样写工程的“宏伟”和“精巧”的。 2、 从具体的语言环境中感受古埃及人民的勤劳与智慧。 一、选准教学切入点 1、 请同学们自由地默读一遍课文，思考你对举世闻名的金字塔的什么最感兴趣？ 2、 指名学生汇报。 预设： 生1：对它的作用感兴趣。 师：那它有什么用？ 生2：对它的年代感兴趣。 师：距今有多少年了？ 生3：对它的

4、位置感兴趣。 师：它在什么地方？ 生4：对金字塔的外观感兴趣。 生5：对金字塔的建造办法感兴趣。 生6：对金字塔中的胡夫金字塔感兴趣。 3、 师总结：这节课我们主要来学习金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建造办法。 二、深入文本，层层展开 学习外观板块： 1、 默读课文第一至第三自然段，画出描写金字塔外观的句子。 2、 指名汇报。 3、 指导朗读。 4、 指名学生概括地说一说金字塔的外观特点。 5、 师总结：这些大大小小的金字塔现已成为埃及的象征。 学习胡夫金字塔板块 师过渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重点写了哪座金字塔？这是什么说明方法？ 1、 胡夫金字塔有什么特点？ 2、 外观宏伟体现

5、在哪？默读课文第3自然段，画下能让你眼前浮现出金字塔宏伟气势的语句，再细细读一读。 3、 互动交流： 这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。 比较句子，哪句话好，好在哪里，采用了什么说明方法。 这座塔高146米多。 这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。 同学们，闭上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么样子？ 绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。 动笔算一算：塔身共用的石块有多重？假如一辆火车有三十节车皮，运这些石

6、块要跑多少趟？ 4、 指导朗读。 5、 结构精巧体现在哪？默读课文第3自然段，画下能让你眼前浮现出金字塔结构精巧的语句，再细细读一读。 6、 互动交流： 这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。 比较句子，哪句话好，好在哪里，采用了什么说明方法。 这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。 这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。 7、 指导朗读。 7、师总结：胡夫金字塔外观如此宏伟，结构如此精巧。它工程浩大，为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全

7、部工程用了整整30年时间。它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。它们是怎样建造起来的呢？ 学习建造办法板块 1、自由朗读课文第四、五自然段，想象古埃及人民 “运石”和“砌塔”的情景。同桌之间再议一议。 2、文中“据说”一词能否删除。 3、用积木演示“运石”和“砌塔”的情景，再交流文中“据说”一词能否删除。 4、 4、总结：“运石”和“砌塔”的科学方法，是古埃及人民智慧的结晶。 三、课外延伸 1、 阅读课外资料：关于胡夫金字塔有很多神秘的传说和推测，其中最著名的即所谓金字塔十奇，阅读金字塔十奇。 2、 看胡夫金字塔的结构图。 3、 看狮身人面像图片，阅读相公资料。 四、练习说话 学习本课后，

8、你想说些什么？ 五、巩固总结 金字塔是埃及的象征，长城、秦兵马俑是中国的象征，这些都是世界性的历史文物，是人类智慧的结晶。我们应该爱惜保护这些历史文物，将来来探索这些历史文物。 教学设计方案 篇3 第一课时 一、创设情境，导入新课 今天有这么多人听课，彭老师真是好紧张啊！同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀！同学们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们就来学习第课掌声。请同学们伸出手和老师一起书写课题。看到题目，你都知道些什么呀？要想解决这些难题，必须把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学习这篇课文。 二、初读课文，学习字词 、自由读文： 首先请同学们自由读课文，对照拼音，把不认识的生字读准。 、同

9、桌合作读： 同学们刚才读得非常认真。现在同桌互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。 评：得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团结互助的好孩子。 、齐读字卡： 生字掌握得这样好，生字宝宝可要考考你们的眼力了，有信心把字读准吗？如果你认识它就大声地叫出它们的名字吧！ 、词语中复现生字： 生字掌握的这样好，不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了，还能认识它们吗？谁能做好上课认真听讲的姿势？ 、句子中复现生字： 就知道这些问题难不倒你们，这次淘气的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗？谁来读一读这句话。 、认读要写的字： 哇，你们太棒了。这次生字国王可动怒了，又派来几个字

10、宝宝考查我们写字基本功。我真担心你们要输给它们了！快找同桌读一读，试着给它们组个词。 、写上下结构和半包围结构的字： 画字： 生字都认识了吗？谁能快速找出上下结构和半包围结构的字？ 观察： 找得真全面！现在我们就把这两种结构的字练写几个仔细观察，这3个字怎样才能写正确？写美观？ 练写： 感谢同学们善意的提醒，请大家伸出手和老师共同练写这个字。 展评： 谁来评一评他的字是否正确？是否美观？ 练写共它字： 根据我们刚才总结的写字方法，把个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最后同桌互相评一评。 三、再读课文，感知内容 、我们的生字学的这样好，肯定能把课文读正确、

11、读流利了。现在我们就结合同学们提出的问题，找同学读一读课文，看你能解决哪些疑问？ 、同学们真善于思考，现在请大家默读课文想一想：本文围绕掌声写了一件什么事？ 评：你真是细心读书的好孩子你真是个善于总结的好孩子。 教学设计方案 篇4 一、教学要求 1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。 2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。 3.有感情地朗读武松打虎的部分。 二、教学重点 在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。 三、教具准备 生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。 四、教学时间： 二课时。 第一课时 教学目标： 初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部

12、分。 教学重点： 重点理解武松打虎部分。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、听写词语 抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提 二、启发谈话，导人新课 前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说水浒传中的片段改写的。 提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简单的介绍?景阳冈讲的是谁的事? 三、初步理解课文内容，理清课文条理 1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考?练习”1的填空题。 2.学生按要求自学。 3.讨论交流。 请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。 请学生说说是怎样

13、填写“思考?练习”1的。 四、抓住重点，进一步理解课文 1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的， 2.抓住重点语句，理解打虎的经过。 、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。 指导学生理解：般是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?为什么“三般”都抓不住武松? 在学生理解语句意思的基础上， 、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的? 五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。 六、布置作业 练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。 第二课时 教学内容：

14、说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。 教学重点： 练习有感情地朗读课文。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段 二、指名说说每段的大意 三、练习分清事情的前因后果 1.挂出写有“思考?练习2”的小黑板。 2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。 3.全班讨论交流。 “店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。 武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。 、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。 四、指导有感情朗读 1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。 2.学生自己练习。 3.鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。 五、布置

15、作业 预习读写例话分清事情的前因后果。 一、进店喝酒谈虎神态 二、上冈心理活动 老虎 扑 掀 剪 性格 三、过冈武松 闪 闪 闪 豪放 劈 跳 掀 无畏 按 踢 打 四、下冈 教学设计方案 篇5 、学会昼耘绩这个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。 、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。 、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。 、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。 课时。 一、激情导入 、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉： 情动于中而言溢于表的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体

16、会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫四时田园杂兴。 、介绍作者： 你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？ 介绍作者： 播放范成大的简介资料。 范成大南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后0年隐居石湖。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗四时田

17、园杂兴，是他田园诗的代表作品。 、释题： 四时兴是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？四时田园杂兴共首。分春日晚春夏日秋日冬日五组。 二、初读古诗，初步感知 、指导读准字音，读出节奏。 请说说诗应该怎样读？ 明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。 听范读 个人自由朗读。 指名试读，评议。 、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？ 、小声自读，边想边画： 诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 引导回答上面问题，并小结板书： 村庄儿女耘田织布 童孙学种瓜 三、学习诗文，探究诗意 、自由读文，借助注释或利用工具书查

18、阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。 昼：白天。 耘：除草。 耘田：在田里除草。 绩麻：把麻搓成线。 各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 未解：不懂。 供：参加。 耕织：耕田织布。 傍：靠近。 桑阴：桑树下。 、小组讨论。 、全班交流。 、指名试着概述全诗大意。 白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 、质疑： 四、品词赏句想象悟情 、赏析昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 诗歌一、二句写了什么内容？ 明确：农民劳动的繁忙景象。 想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了耘田绩麻还要干些什么活？。想象范成大见此情景会对村

19、庄儿女说些什么？ 结合想象诵读 反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。 、赏析童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 引导学生观察图画、描述画面内容。，你们喜欢这些小孩子吗？。 品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。 五、有感情地朗读全诗，指导背诵 、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。 、指名读。 、老师配乐吟读。 、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。 六、总结 这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场

20、面和田园生活的美好。 七、知识的延伸 、说明四时田圆杂兴还有首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明 、再学习一首田园诗篇 在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习：要求大家借助老师提供的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。 夏时田园杂兴 黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。 借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。 、背诵自己熟知的田园诗。 八、总结 中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师

21、期待着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。 教学设计方案 篇6 教学目标： 认知与技能：1通过学习，使学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间； 2、会运用24时计时法计算“经过的时间”。 过程与方法：通过实验操作，使学生掌握24时计时法。 情感、态度与价值观：培养学生的时间观念养成按时作息的好习惯。 教学重点：两种计时法互相改写，计算“经过的时间”。 教学难点：计算“经过的时间”。 教具准备：钟表、活动钟面、多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入，初步感知。 1、师：同学们，知道他们是谁吗？你喜欢他们吗？你知道吗，大雄听说中国是一个很美丽

22、的地方，所以特别想来中国游玩。他呀就缠着小叮当带他来中国玩。其实，小叮当也非常想来玩，但他担心大雄那爱惹麻烦、没时间观念的毛病，所以他想先考考大雄。聪明的同学们你有没有勇气跟大雄一起来接受小叮当的考验？ 生：敢。 2、师：你能根据图片及内容及钟表的信息说出它所代表的时刻吗？ 小学生升国旗； 生1：时间是8点； 生2：时间应该是上午8点。 师：同学们，你同意哪一种说法？为什么？ 生：上午8点，因为如果只说8点的话，不明确，还会让人误解为晚上8点的。 小朋友吃午饭； 生：中午12点。 小朋友晚上睡觉。 生：晚上8点。 师小结：像这种采用012时来计时，并且需要指明上午、下午、晚上等时间词的计时法，

23、是人们在平常表示时间时所经常采用的，所以叫做“普通计时法”。 师：大雄终于如愿以偿地和小叮当一起来到了中国。 二、充分感受、自主探究。 1、师：听，这是什么声音？ 生：中央新闻联播的音乐。 师：那你们知道中央新闻联播首播是什么时间吗？ 生：7点； 生：不对是晚上7时。 师：对，是晚上7时，你对知识掌握的真扎实。 师：同学们刚才是用听的，那想不想看呀？ 生：想。 师：同学们，注意看，为什么电视右上角显示的时间是19：00呢？ 生：19：00就是晚上7时。 师：噢，原来同学们都知道19：00就是晚上7时。那下面大雄碰到的难题，同 学们就能帮上忙了。 2、师：原来大雄从新闻中看到了神七升天，宇航员遨

24、游太空的壮观景观，于是第二天一大早便来到了北京天文馆参观。天文馆还有非常好看的科普电影放映，可把大雄高兴坏啦。 ：00后，糊涂啦，是什么时间呀？同学们，你能帮帮他吗？ 生：是晚上 师小结：像这种不用加文字说明，只用数字024时表示的计时法，叫24时计时法。 师：请同学们仔细观察普通计时法与其相对应的24时计时法，你发现了什么？请把你的发现在小组内交流一下，可以借助于纸制钟面模型。 小组内展开交流与讨论。 3、小组代表发言。 生1：我们发现，钟面一共有12个小时，但是一天是24小时，也就是说从午夜12点、凌晨1时、2时、早上7时、8时中午12时，钟表时针走了一圈；继续下午1点，也就是13时，下午

25、2点是14时，依此类推，赶到晚上12时，也是24时，或是第二天的0时。所以钟面的内圈时数与外圈时数总是相差12小时； 生2：由普通计时法转换成24时计时法时，只需把下午1点后的时间小时数加12就变成了24时计时法。简单说就是普通计时法转换为24时计时法，只把下午和晚上的时间加12； 生3：由24时计时法转换成普通计时法，关键是看前面的时数，如果时数大于12，就减 12，变成普通计时法里的下午和晚上的时间。 师：同学们总结的规律太好啦，这样来记就很容易将普通计时法和24时计时法进行转换啦。 4、师：表示时间人们多采用这两种计时法，你喜欢哪一种？ 生发表自己的见解，各有所好，只要有合理的理由，老师

26、都应当予以肯定。这两种计时法，各有优劣，在生活中发挥了各自的作用。交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念为了计算简便，不容易出错，大都采用24时计时法的。 5、练习。 大雄听了同学们的解释后也恍然大悟。这不他还主动要求小叮当出题考考他呢。 1题是考查普通计时法转换为24时计时法； 2题是考查24时计时法转换为普通计时法。 小组讨论后发言。 根据学生的发言，归纳得到如下方法。 1、钟表演示：利用表面模型，拨动指针，得出从8：30到16：30，时针共走了8个格，所以时间是8小时； 8:30 9:30 10:30 11:30 12:30 13:30 14:30 15:30 16:30 8小

27、时 2、线段图法： 3、分段法： 解：16：30就是下午4：30。 从上午8：30至中午12：30是4个小时，再从中午12：30至下午4：30是4个小时，所以共计448 4、算一算： 解：16：308：308 答：天文馆一天的开馆时间是8小时。 注意：本题中有一知识点“时间与时刻”的区别，这对学生来说是一个不容易理解的知识，所以在实际教学中，教师可视本堂课中的学习现状，机智处理。问：为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？ 变式练习： 师：大雄看到咱们同学们对一个问题可以想出这么多好的方法，可佩服你们啦， 本题设计的意图是：当出现了分不够减的情况下，应该如何来计算时间段的问题，难度

28、较之上题有所提升。 小组讨论完成。 四、练习巩固，应用知识。 师：大雄在玩的同时跟咱们同学学到了这么的知识，他可高兴啦，他还用这一节课学的知识为自己写了作息时间表呢。 作息时间表 7：00 起床 7：30 上学 11：30放学 13：30上学 16：00放学 18：30晚餐 20：30睡觉 看了大雄的作息时间表，同学们你想提出什么问题吗？ 学生提出问题并解决。 五、课堂小结、课后延伸。 1、通过本节课的学习，你有什么收获？ 2、我们每天都有很多事情要做，怎样才能合理安排时间，提高做事效率呢？请你为自己设计一份“一日生活时间表”； 最后送同学们一句话“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，希望你们都

29、做一个珍惜时间、珍爱生命的好孩子。 板书设计： 24时计时法 普通计时法24时计时法时间段的求法 1、钟表演示； 2、线段图法； 3、算一算； 4、分段求法。 上午8：00 8：00 上午9：00 9：00 上午10：0010：00 中午12：0012：00 下午1：00 13：00 下午3：45 15：45 晚上7：00 17：00 晚上8：00 20：00 教后反思： 教授完24时记时法一课，看到同学们的课堂表现，觉得效果还算理想，回想这一节课准备的全过程，有成功也有不足。 首先，我说一说成功之处。 1、创设新奇的情境，激发学生的求知欲。 整堂课的设计以哆啦A梦和大雄两个小学生特别喜欢的形

30、象来贯穿，可以让学生保持较持久的注意力。另外设计学生先“听新闻”说时间，再“看新闻”定时间，使学生出自内心地感到“24时计时法”产生之必需，激起了内在的学习动机，于是，水到渠成地引入新课。 2、从教学重难点的突破来看，处理还是不错的。 “普通计时法”与“24时计时法”之间的转换是本课的重点，学生基本上能理解两种计时法，但对于它们之间的互换欠缺熟练，原因在于学生还未探索出二者之间转换的规律，如若教师给出，相信学生印象较浅，同时也会丧失掉一个让学生主动探究的机会，所以将这个问题放给小组内解决，让他们在组内充分的交流，结果学生竟想出了好多二者转换的小窍门，有些竟然是我这个老师也未曾发现的。 “时间段

31、”的求法是本课的重点，也是难点。在这一问题的处理上，我仍然是采用“小组自主互助学习”的模式，尽管有相当一部分学生是不能想出多种解法的，仍然是优秀生占据主导作用，但是，正是基于小组互助学习的模式下进行，所以更能发挥出“生带生、生教生”的最大优势来，同时又会让这些优秀生们吃得饱。 3、从练习的设计上看，巧妙、开放。 、每个练习都设置在情境之中，生活化，让学生感觉到这是在“玩中学”、“做中玩”； 练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间。 4、信息反馈，机智调控。 在将问题抛给学生后，教师并不是旁观者，我深入到他们之中，随时收集他们的反馈信息，并机智地采取措施，调整下

32、一步的教学。如当学生在回答中出现“时刻与时间”这二者概念的不清时，我及时地捕捉到了这一信息，并做出了相应的处理，尽管这一知识在我的备课中是没有设计上的。 再有，这节课也有如下不足之处。 1、从新课标的角度看，我觉得本课联系生活不够。 24时记时法本来就来自生活，生活中有很多地方用到了24时记时法。本课在联系生活上不够，只停留在报纸、电视节目单上，应多给孩子一些活生生的例子，可以多搜集资料图片等，展示给学生看，如邮电、通讯、运输等。 2、备课预设不足。 本节课最大的遗憾同时也是我自身的失误就在于“时间和时刻”的区别上。对于“时间和时刻”的不同，这对学生来说理解比较困难，需要较多的时间来讲解，因此

33、在备课时，我并未将它做为本堂课的学习内容，所以在备课时并未花时间做充足的准备。但是在课堂教学中，学生出现了二者的混淆，尽管我也及时地把握住了这一信息，并做了点拨，但是出现了失误：8时是时刻。细细想来8时有时可以看作是时间，也可以看作是时刻，这要取决于它所处的具体情境。之所以会出现失误，原因就在于自己备课的不充分。我会牢记这一教训，永远提醒自己。 总之，这节课的收获还是不少的，结合上面的反思，进一步深化。 教学设计方案 篇7 1、引导学生自主认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。 2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，感受、体验生活的童真童

34、趣，激发学生对大自然的喜爱之情，树立保护大自然的意识。 3、能正确、规范、美观地书写本课的生字，初步感知汉字的形体美。 识字、写字、感情朗读课文，背诵课文。 初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 多媒体课件，生字卡片、头饰。 二课时。 第一课时 教学目标 1、导学生自主认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。 2、借助拼音正确地朗读课文，了解课文大意。 3、指导朗读理解课文12节。 4、指导写字。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1、小朋友们，这几天池塘里的荷叶长得可好了，看，老师把它带来了。 简笔画荷叶： 出示“荷叶”，正音。谁

35、有办法记住我们这位新朋友呢? 2、现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。 出示课件。 啊，放眼望去，你看到了什么?那谁能用自己的话夸夸荷叶呢? 学生回答后，教师板书： 圆圆。 3、揭示课题： 这节课我们就一起学习课文14荷叶圆圆： 学生齐读课题。 4、学习句子： 点击课件，出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。 5、指导朗读： 能把你独特的感受读出来吗? 指导个性化朗读第一段，重点读好“圆圆的，绿绿的”感受荷叶之美，荷叶之可爱。 二、动画朗读，整体感知 小朋友都很喜欢这些荷叶，有好多小动物也很喜欢荷叶呢。你想不想知道呢?让我们来看一看，听一听吧。看谁最先看懂，最先听懂。 交流： 谁也很喜欢荷叶?

36、三、自由读课文 圈出生字，记一记。 四、自主识字 1、请几个小朋友来读一读。这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了。 2、瞧。生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助拼音，把它们读一读、认一认。 3、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉? 小结： 只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊。 4、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢?来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试，怎样记住这些生字，你有什么好办法? 5、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示

37、展示。 6、相信大家已经记住了它们的样子。来，咱们一起来读一读。点击课件去掉生字拼音。 7、来，咱们来做个游戏青蛙跳远，看谁是跳远能手。出示游戏课件，请学生上点击生字，并点击响应的拼音，这样青蛙就会跳到那张荷叶上，随之变成生字。找对了，学生齐读。 五、美读第二节 1、自由读第二节： 想想你读了知道了什么，能不能加上动作表演。 2、交流，结合： 指名回答读懂了什么? 并指名朗读，评价。你觉得他读得怎么样，听他读，你听到了什么? 你知道什么是摇篮吗?看课件。现在，让我们也来做小水珠，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情高兴吗?为什么这样高兴? 试读。 现

38、在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了，一定看到了好多，说说看到了什么呢?请你说一说。 大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧。一起再读读这段话。 表演读。 六、指导写字 1、读生字： 是、朵、美 并组词。 2、仔细观察： 说说你要提醒大家注意什么? 3、老师范写，学生练习。 4、展示台评议。 第二课时 教学目标 1、巩固12个字，会写“我、机、叶”三个生字。 2、能有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感受课文中小动物喜欢荷叶的心情，再一次体会荷叶的美，激发对大自然的喜爱之情。 教学过程 一、复习导入 1、复习生字： 齐读生字。 开火车读。

39、游戏： 青蛙跳伞。 2、有感情朗读第1、2两节。 3、导入： 池塘里的荷叶真美啊，小水珠喜欢它，把它当作了摇篮。还有好多小动物也喜欢它呢，来，这节课，我们就一起来看看其它的小伙伴吧。 二、细读课文，感悟体会 1、播放动画课件： 小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。 学生在音乐声中欣赏，自由说出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这几个小伙伴。 教师引导： 它们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?我们一起学习25自然段。 2、自主探究，合作学习： 自由读35自然段： 看看你知道了什么? 学生读后自由汇报知道的内容。 再自由读一读： 想想还有哪些不明白的问题。 学生充分

40、质疑。 4人小组合作学习： 讨论解疑。 汇报交流： 教师适时利用课件的分段学习，辅助解疑， 课件出示图片理解歌台、停机坪。 指导朗读： 你最喜欢谁，选最喜欢的小动物读一读这一节，想想你读懂了什么，然后表演表演。 指名读。 挑战读。 想象读，适时引导： 小蜻蜓在荷叶上休息够了，又要起飞了，它要去干什么呢? 小鱼捧起水花，在对我们说话呢?说了什么呢? 带上头饰表演读，评议： 现在我们戴上头饰就是了，让我们也来做小青蛙、小鱼、小蜻蜓，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，小朋友，你现在变了，就是小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上观看美景;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下快活地游来游去、你们心情高兴吗?为什么这样高兴? 试读。 学生上台表演读。 三、拓展课文，实践感知 1、还有好多的小动物也喜欢这美丽、可爱荷叶呢。瞧，它们俩会把荷叶当什么?会怎么说呢? 2、学生自由说。 3、小组讨论： 还有哪些小伙伴会来，它们会对荷叶说什么? 4、个别自由说。 5、你们要对荷叶说些什么?做些什么呢? 6、