实用的教学设计方案汇编九篇(DOC 13页).docx

1、实用的教学设计方案汇编九篇教学设计方案 篇1教学目标 ：一、 背诵课外选诗望洞庭。二、 阅读练习。三、 看图作文。教学重点：看清图意，推前想后。教学时间：四课时教学过程 ：第一课时一、 回忆诗歌，背诵。1、 教师点诗，全班背诵。2、 定时背诵，时间三分钟，看谁背的诗最多，同桌相互检查。3、 统计，评选最优秀的诗歌背诵者。二、 欣赏、背诵菩萨蛮。1、 听教师背诵，学生开始自由想象。2、 学生齐读。3、 教师讲述辛弃疾及相关的故事。4、 学生自由讨论诗歌的意境。练习背诵。5、 检查。三、 课后背诵有关长江的诗歌。第二课时一、 师生以死亡为话题讨论人生的价值。1、 你知道世界上有哪些伟大的科学家？2

2、、 科学家为什么伟大？除了他们对社会的科学研究，还有什么？3、 科学家的死亡。二、 阅读短文巴甫洛夫很忙。1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。2、 哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。1） 引号在这里起到什么作用？繁衍的近义词是什么？2） 说说为巴甫洛夫很忙的直接原因是什么？担心 火灾 威胁 国宝3、 为什么巴甫洛夫到死都在忙？你还有其他的办法吗？4、 学生自由讨论人生的价值。第三课时一、 介绍自己的童年，童年的滋味。二、 读题明确作文要求。三、 分析题意。1、 看题。说出主要意思。2、 析题。从主到次依次说出题目要求。小女孩、两束菊花、窗户、台历、课本、眼镜、笔筒、地球仪、墨

3、水瓶、朝阳、牵牛花、3、 哪些是非写不可的？描绘一下他们的特征。4、 推前：事情的起因是什么？5、 想后：结果会怎样？四、 学生拟题纲（段落式提纲）。五、 构思五分钟后开始写作，教师巡视。六、 讲评作文。第四课时讲评作文。从感情的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。】教学设计方案 篇2一、教学目标1、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。二、教学重点难点1、通读课文，

4、从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。2、反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。三、教学准备四、教学课时两课时第一课时一、导入揭题1、谈话导入：同学们，你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类？（根据学生的思考情况预设。）请选择：亲情友情爱情2、根据学生回答教师导入：是呀，爱情是美好的，是人们孜孜以求的。牛郎织女的爱情故事是家喻户晓的民间故事。3、板书课题：牛郎织女我们今天就来学习这篇课文。二、初读课文，理清故事中的人物1、浏览课文，找出文中的人物，并在文中圈注。2、初读汇报：文中的人物有哪些？教师按课文出现的顺序引导学生说出人

5、物并板书：哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女读准字音：嫂子的“嫂”（注音）3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：（1）哥哥嫂子牛郎读课文第1自然段用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。学生讨论交流。多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。用一个词表达自己的情感。（2）牛郎老牛读课文第2自然段，找出文中描写牛郎对待老牛的词，并找出描述具体行动的句子来读一读。找出文中描写老牛对待牛郎的词，读出相应的句子。过渡：老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手吗？”故事的第一个转折在哪个自然段呢？（板书：舔教学“舔”字）自读自悟第3

6、自然段，说说自己读后脑中出现的画面。（鼓励充分想像）老牛的这种行为在民间叫什么？（红娘牵红线牵线搭桥-为什么叫搭桥呢？）（3）牛郎织女牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？大声读课文相应的自然段（4-6自然段）初评牛郎织女。-分组讨论交流自己对牛郎织女的印象汇报时说出自己的理由。启发想像：如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的？小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。代表汇报自己的描述，集体评议。齐读课文第4-6自然段。三、小结：是呀。如果世界上没有压迫，没有剥削该多好啊！那样，牛郎织女的幸福生活就会是天长地久了。可是，事实是这样的吗？

7、请同学继续关注牛郎织女一家的命运。第二课时一、复习导入复述故事的内容二、感受人物形象1、自读课文16小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。交流：老牛的撮合“老牛跟他也很亲密”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节牛郎善良、心眼儿好（板书）（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。（2）身世反衬不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。（3）坦白，诚实，不隐瞒。织女勤劳善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：一样辛苦冷漠无情真情温暖禁锢身心自由对自由的渴望对真实的爱情的渴望和追

8、求勇敢：“决心”，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。”（相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢）小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞叹、钦佩、祝福2、分离王母交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。读课文，说说此时想说点什么？（对

9、王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？三、质疑，深化1、质疑2、相机出示“神话定义”（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）4、为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。（板书：想像基于现实。

10、）5、补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。大略地学习迢迢牵牛星鹊桥仙天上的街市，感受变化。6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。教学设计方案 篇3演讲辩论创意说明：教学步骤一、熟读全文二、联读我的信念伟大的悲剧登上地球之巅真正的英雄等课文三、思考一个问题：科学有无国界?五、分正反两方展开辩论六、教师作结此次辩论不求“标准答案”，只求帮助学生形成正确的人生价值观，培养客观辩证地看问题的思想态度，在深入理解邓稼先的同时，促进自己的品德修养，培养爱国主义感情，提高自己的思想素质。课文扩读材料使用建议：和邓稼先一样，徐悲鸿

11、不仅有着卓越的成就，还有着高尚的品格。他们同样的平和谦逊，同样的无私纯正，同样的执著忘我，同样具有强烈的民族自尊心和使命感，对祖国同样的忠心耿耿，一片赤诚。这两位伟人虽然有着各自不同的事业领域，却在做人与做事方面为我们作出了共同的表率。教学时，可将此文提供给学生进行联读，思考我们自己的人生价值和人生方向。教学设计方案 篇4教学的基本任务：诵读感受、探究发现、语言学用教学设想：贯穿学法，倡导自主、合作、探究的课堂学习方式。学习过程：二、吟咏精段，感受作品的理趣与情趣。三、探究品味，揣摩富有魅力的语言。四、语言学用，实现语文与生活的衔接。一、导入新课一年四季，春有春的妩媚，秋有秋的丰腴，冬有冬的庄

12、严。而夏呢？你喜欢夏天吗？能用一句话或者一个成语来谈谈夏天吗？今天我们就跟随作家梁衡到北方的黄河流域，去感悟夏的紧张、热烈、急促！（课题）二、语文活动一：整体感知听读要求：1.作家描绘了夏天的哪些情景？2.从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季。”（二）下面请同学们听读课文。要求：边听边想象文中画面，作家描绘了夏天的哪些情景？从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？ （听读课文）1. 作家描绘了夏天的哪些情景？（板书景：细草、林带、蝉儿麦浪、太阳、热风 （万物勃发）棉苗、高粱、瓜秧 紧张、热烈、急促人：割麦打麦 、追肥浇水（农民辛劳）2. 说说看，从作家的

13、描绘中，你看到一个怎样的夏天？比如：我从那 “芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙”看到一个热烈的夏天，植物蓬勃生长。 （5分钟）学生自由回答。如：热闹、紧张、热烈、急促、气势磅礴、忙碌、金色（你从哪里看出来的？）.教师归纳点评这是紧张、热烈、急促的夏天，万物蓬勃生长，农民辛勤劳作。这是黄土地的夏天。梁衡曾作为光明日报记者驻扎山西九年，他对脚下的这片土地有着深厚的情感，对这“承前启后、生命交替的旺季”有着多么独到的感受啊！三、语文活动二：精段吟诵要求：1.读出节奏和感情2.读出理解和感受（多媒体电视散文夏段落：“夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色

14、为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。” ）（听读）（一） 这个语段有着韵律与节奏的美感，我们也来大声地朗读吧！（齐读）（二） 激情演绎一下？师生激情背读。（配音乐、画面）（ 小组背读，个人背读）评价语：（激情澎湃 声情并茂）热浪滚滚

15、，扑面而来！好一个灵秀的春，丰腴的秋！向秋的终点作着最后的冲刺。夏是位粗嗓门的大哥！哦，夏也有温柔纤细的一面。好一个气势磅礴的夏天！我要批评你，太谦虚了！读得太好了！教师归纳点评你们的朗读，让我们感受到了生活的火热和生命的激情。老师也来试一试。（师读） 夏，就是这样一首生命与创造的诗。难怪作家要高声赞美了。四、语文活动三：探究品味读出你喜爱的词句，说说你的理解。（一） 这篇散文选词精致，描写生动细腻，运用了比喻、拟人等修辞手法，句子蕴含哲理，既有写景的情趣美，又有议论的理趣美。把你喜欢的语句划下来，给你小组的同学说说你的理解。比如：我喜欢第二段对季节的变化的描写，用“一锅水”“泛泡、冒气、沸腾

16、”的比喻，形象地表现了暮春到初夏、盛夏过程，很新奇形象又朴素自然。（学生小组交流学习体会，教师适时点拨。）（二）谁先一鸣惊人？（把你的发现给我们共享？）学生自由回答。评价语（一）词语1.动词：法国福楼拜曾经说过：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动”“潜”：一位出色的演奏家。声声长鸣悠悠溢出树间，显示着夏的势力，传达着夏的喧闹。教学设计方案 篇5教学设计初稿及课件要求作业题目：您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学

17、重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。作业要求：1.该教学设计初稿和课件应体现信息技术在学科教学中的应用；2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；4.教学设计和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）；5. 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。温馨提醒：此项不作为考核内容，旨在与同伴分享交流培训成果。附

18、件：教学设计模板教学设计模板教学设计方案 篇6【教学目标】、会认个字。、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。、感受卡罗尔美好的童心，并从中受到情感熏陶。【教学重点】认识生字，学习默读，体会文中有趣的地方。【教学难点】在默读感悟中受到美好童心的感染和熏陶。【教学方法】朗读、谈话、合作、交流。【教学用具】课件、生字卡片。【教学课时】一课时。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题师谈话：同学们，你们喜欢猫吗？能说说为什么吗？（课件出示各种姿态的猫，学生感受猫的可爱）有一个小朋友，她也很喜欢猫，她的名字叫（板书：卡罗尔），谁能读读？（要求领读，齐读，出示课文插图，认识卡罗尔）卡罗尔和小猫之间发生了一些有趣的事（板书和小猫），你们想知道吗？那么让我们一起来学习第课卡罗尔和她的小猫。（板书她的）二、初读课文，整体感知、用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准确。、学生朗读，师生共同校正字音。、教师范读。三、合作交流，学习生字、课件出示其余生字及我会读图标，各自认识，不会读的向同桌请教。