学习使用天平与量筒课时教学设计方案书(DOC 12页).doc

1、作者姓名学校学科物理年级/班级教材版本课时名称学习使用天平和量筒上课时间学生人数单元背景新课程标准对初中物理教学的要求是：从生活中来，走到社会中去。对学生来讲，就是让他们体会到：生活处处有物理，仔细观察皆学问。本章知识理解质量的概念，学会使用天平和量筒。理解密度的概念。学会测量固体和液体密度的方法，其中测量物质的密度是一个重点，本节学习就是为下一节密度学习做好准备！课时设计说明对于初中学生来说，尽可能多地联系生活实际，使学生充分感受到这些知识跟生活很贴近，从而激发学生学习物理的兴趣和愿望，并产生进一步探究其奥秘的兴趣。本节课的重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，在教学中创设合理猜想情景，

2、引导学生大胆猜想，主动获取知识。教学中，设计实验是探究的一个重要环节，引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？学情分析首先通过托盘天平的说明书摘录和量筒或量杯使用的文字与图示介绍两种方式来展示教材内容，人类步入21世纪，许多高科技产品开始进入家庭，如用电脑、手机、冰箱、微波炉、太阳能热水器等。这些产品进入市场时，均附有说明书。通常情况下，说明书除标明产品名称外还注明主品的规格、型号、结构、性能、使用、保养、维修等，有的说明书还向客户提供一些重要参考数据。这不仅为客户提供了产品的选购参考，也为客户购后使用提供了正确操作的依据。因此要求学生

3、养成阅读说明书的习惯。学习目标会正确使用托盘天平测物体的质量会正确使用量筒或量杯测物体的体积。让学生参与使用托盘天平和量筒或量杯的体验过程，以达到学生熟悉这两种测量工具，并能正确使用它们，培养学生在操作活动中遵守操作规则，以及认真、细心、耐心的科学品质。教学重难点及解决措施重点：托盘天平的正确的使用方法。难点：量筒的使用方法。分组实验教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用回顾引入新课独立完成老师提出的问题，巩固所学知识。1、一根铜棒，在下列情况下，其质量会变化的是（）A把铜棒扎成一薄铜片B把铜棒加热到300C宇航员将铜棒带到月球上D钳工用锉刀对它进行加工2、右图为托盘天平

4、的示意图，请在下面的横线处填上数字所对应的各部位的名称。出示知识回顾检测题，帮助学生加深对上节课所学知识的掌握从已有知识出发，为进一步提高对物理规律的理解做铺垫讲授新课学会使用天平1、我们都知道，当我们使用其一产品时应先阅读它的说明书，而课本有托盘天平使用说明，同学们阅读一下，然后与同学讨论如何正确使用托盘天平(学生阅读、讨论)之后提问：怎样才能正确使用托盘天平呢阅读并交流。2、学生一边参照说明中的调试和使用规则，一边对照天平。3、对照说明书你还能提出哪些问题？这些问题又怎样解决呢？提出问题，相互讨论，并回答问题交流理清思路，合作完成实验4、测量粉笔，物理课本和50ml水的质量，测量前，先理清

5、实验步骤和同学们进行口头交流。5、根据实际操作归纳，各小组相互交流，天平的使用方法及注意事项。6、探究成果展示：为了保持天平测量精确，使有时要注意（1）用天平称物体的质量时，不能测量超过天平的_（2）砝码要用_夹取，不准用手拿，往_盘里加减砝码时要轻拿轻放，不要把砝码弄湿弄脏，以免锈蚀（3）保持天平的干燥、清洁不要把_的物体和_直接往往放在天平盘里下面是用托盘天平称石块质量的实验步骤，请按正确的顺序重新排序，并将实验步骤的标号写在横线上把天平放在水平桌面上将被测物体放在天平的左盘，右盘放砝码，调节游码位置，使指针指在分度盘中央将游码拨到标尺左侧零刻线上调节横梁平衡螺母，使横梁平衡计算砝码的总质

6、量加上游码所对刻度值得出物体质量正确的顺序为_下列有关使用天平操作规范的说法中，错误的是（）A要注意保持天平和砝码盘干燥、清洁，防止锈蚀B用天平称量物体的质量不能超过天平的最大称量 C已经调好的天平，移动到另一个地方使用，使用前必须重新调节D用手向天平里加减砝码时要轻拿轻放，用后立即放回砝码盒、用天平称一粒米的质量，下列方法中相对比较简便而又正确的是( ) A先测出100粒米的质量，再通过计算求得 B把一粒米放在一只杯子中，测出其质量，再减去杯子的质量 C把一粒米放在天平盘里仔细测量 D把一粒米放在天平盘里，反复测量，再求平均值安排学生阅读“托盘天平的使用说明书”。提问：怎样调节横梁的平衡？引

7、导：对照说明书你还能提出哪些问题？这些问题又怎样解决呢？指导学生合作完成测量粉笔，一个土豆其它实物和50ml水的质量，测量前，先理清实验步骤和同学们进行口头交流。此环节的安排，培养学生阅读说明书的习惯。培养学生设计实验的能力以及小组合作的良好意识与学习习惯提高学生做题能力学会使用量筒和量杯1、利用老师提供的量筒测出50mL水，看看谁量的最准确。2、总结量筒使用方法及其注意事项，结合课本来说明。3、探究成果展示：测量不规则石块的体积、测量不规则小石块的体积时可先让学生讨论出具体的方案，并互相交流，找出最优方案。、有两个粗细不同的量筒，它们的分度值都是“毫升”，比较它们的准确度可知( )。A.细量

8、筒准确度高 B粗量倚准确度高C.两个量筒准确度一样高 D.无法确定、量筒或量杯是用来测量的工具，在使用量筒时，无论液面是下凹还是上凸，测量者读数时其视线都应与凹面的部或凸面的部在同一水平线上。、250mlcm； 50cmm。由“用天平测50ml水的质量”问：我们怎样测得50ml水的质量为多少呢？问：为什么我们测量的数据不一样呢？总结学生分析的原因，归纳出：测量的体积不一致，是出现数据不同的关键，引导阅读并观察教材图片。引导：进行一定体积水的量取和小铁块体积的测量。提醒：玻璃仪器易碎，一定要轻拿轻放。这个探究活动具有知识浅、操作方便、规律性强的特点，结论学生容易获得，很适合学生探究，所以安排在此能使学生体验科学研究的过程，受到科学研究方法的教育，从获得成功的愉悦中，提高学习的自信心。让学生学习从实验探究中分析、归纳、总结。课堂小结学生从知识与技能、过程与方法、启发与感悟、疑问与困惑等层面对本节课进行回顾总结。教师引导总结帮助老师及时了解学生学习的情况，为后面教学做参考。让学生自己小结，学会整理、归纳、训练学生的语言表达能力。课后反思通过学习学生能够使用天平和量筒测量物体的质量和体积，一部分学生对于利用量筒测量不规则石块的体积和不能很好的掌握，以后在有关的练习题再进一步强化。点评12 / 12