实用的教学设计方案模板集锦5篇(DOC 37页).doc

1、实用的教学设计方案模板集锦5篇 教学设计方案 篇1教学目标 1、正确、流利地朗读小儿歌，认识8个汉字，体会形声字的构字特点。 2、通过观察和比较，发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的能力。 3、辨析两组同音字，能在具体的语境中正确使用同音字。 4、进一步巩固用音序法查字法查字典的知识，提高自主识字的能力。 5、正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种语言形式的特点。 6、阅读故事狐狸和乌鸦，把握故事的主要内容，激发学生的阅读兴趣。 教学重点：进一步巩固形声字的构字规律，练习用音序查字法查字典。 教学难点：在具体的语言环境中正确使用同音字，初步了解歇后语这种语言形式。

2、 课时安排：3课时 第一课时 课时目标 1、正确、流利地朗读小儿歌，认识8个汉字，进一步体会形声字的构字特点。 2、通过观察和比较，发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的能力。 教学过程 一、关联旧知，激趣导入 1、出示识字3的内容，生自主朗读，说说在这一课中“青”字加上偏旁组成了哪些新字。 2、师激趣：其实在汉字中，像“青”这样特别爱交朋友的汉字还有很多，我们今天再来认识一位。 3、师质疑：“包”加上不同的偏旁，又能变成哪些新的汉字呢？让我们一起走进今天的“趣味识字”吧！ 二、学习“趣味识字” 1、生自主阅读小儿歌，借助拼音读准字音，读通句子。 2、指名生朗读小儿歌，正音识字。 根据学

3、生的朗读情况相机出示词语卡片：吃饭、能干、吃饱、茶水、泡茶、轻轻、抱着、鞭炮。 指名生认读，相机正音强调：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翘舌音；“轻”是后鼻音。正音后再次抽读卡片，巩固学生认读。 生再次练习朗读小儿歌，将儿歌读通读顺，读出节奏。 3、巩固识字。 单独出示儿歌中出现的八个生字，指名生认读，口头组词，加强理解。 引导学生观察字形，教师识记方法。在此过程中，师适当指导：“饱、泡、炮”这三个字都是“包”字加上不同的偏旁构成的；“饭、茶”也可以通过借助偏旁来理解字义识记字形；“轻”与“经”比较记忆。 师再次随机出示卡片，通过指名读、开火车读、小组读等方式巩固学生的识字成果。 4、发

4、现规律。 师引导学生找出儿歌中由“包”字加偏旁组成的六个汉字，交流这六个汉字是由“包”加上什么偏旁组成的。 指名生交流，师出示六个汉字：饱、泡、跑、抱、袍、炮。指名生说说这六个汉字的相同点和不同点，师适当小结：相同点是六个汉字中都有“包”字，而且读音与“包”相似；不同点是偏旁不同，意思也不一样。 鼓励学生结合儿歌内容说说这六个汉字的偏旁与汉字的意思有什么关系。 师在学生交流的基础上适当小结：“包”字加上不同的偏旁组成了六个汉字，这六个汉字的读音与“包”相似，而不同的偏旁表示了汉字不同的意思。像“饱、泡、跑、抱、袍、炮”这样的汉字叫做形近字，与我们在识字3中学习的由“青”字组成的一组汉字一样，声

5、旁表音，形旁表义。汉字中的大部分字都是形声字。 三、学习“我的发现” 1、师过渡：同样的汉字加上不同的偏旁可以组成很多新的汉字，同样，同一个偏旁加上不同的汉字也可以组成新的汉字。中国的汉字就是这么神奇有趣，让我们一起来发现吧！ 2、生自主认读“我的发现”中的三行汉字，读准字音，并与同位轻声交流自己的发现。 3、指名生分行朗读汉字，并说说自己有什么发现：第一行汉字都是口字旁，第二行汉字都是提手旁，第三行汉字都是足字旁。 4、进一步引导学生发现每一行汉字在字义上有什么相同之处，指名生交流，师适当小结：第一行四个口字旁的汉字所表示的意思都与嘴巴的动作有关；第二行提手旁的汉字表示的都是手部的动作；而第

6、三行足字旁的汉字是与脚部动作有关。 5、拓展巩固。 鼓励学生想想还有哪些口字旁、提手旁、足字旁的汉字，看看这些汉字的意思是不是与偏旁有这样的关系。 指名生交流，师适当板书：喊、喂；打、抱；路、跃。师教读，并适当讲解意思。 师出示三点水旁、木字旁，鼓励学生写出几个带有这样偏旁的汉字，进一步体会带有相同偏旁的汉字所表示的意思与这个偏旁有关。 6、师小结：我们在学习汉字的时候，可以通过关注汉字的偏旁来理解这一类汉字的意思，这样识字更有趣，也更有效果。 四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们又认识了很多的汉字朋友，而且发现了汉字的字形和字义之间的有趣联系，希望同学们在今后的识字中，也能关注到这一

7、点，进一步提高自己认识汉字、理解汉字的能力。 第二课时 课时目标 1、辨析两组同音字，能在具体的语境中正确使用同音字。 2、进一步巩固学习用音序查字法查字典，提高自主识字的能力。 3、正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种语言形式。 教学过程 一、出示汉字，谈话导入 1、师出示几组同音字：香乡；青清；再在；夕西，指名生认读，说说这几组汉字有什么特点。 2、生交流，师小结：每一组的两个汉字读音相同，意思却不一样，这样的字叫做同音字。 3、师谈话：汉字中的同音字有很多，虽然它们的读音相同，但是在用法上却不一样，这节课我们就来学习如何区别它们。 二、辨析同音字 1、生自主朗读“

8、选一选，填一填”中的句子，尝试将正确的汉字填在括号中，再读一读。 2、指名生朗读句子，并交流自己所填的汉字是什么，为什么填这个汉字。 3、根据生的交流情况师明确： “青”指的是一种颜色，“清”是三点水旁，一般用来表示水很干净，所以第一句话应该这样填；“远处有山，近处有泉。” “再”一般表示再见、再一次的意思，“在”表示“在什么地方、什么时间等”，所以第二句话的括号中应该填：“放学了，大家教室门口和老师说见。” 4、在具体的语言环境中巩固“青清；再在”这两组同音字的不同用法。 师出示相关练习： qng:色、水、蛙、洁 zi：会、哪里、也不会了、我早晨读书。 生根据同音字的不同意思自主进行填空，并

9、说明原因。 5、拓展练习。 师出示另外两组同音字：香乡；夕西。指名生认读。 鼓励学生分别用“香”“乡”组词，体会二者意思的区别，师小结：“香”指的是味道；“乡”指的是家乡、故乡。 鼓励学生分别用“夕”“西”组词，体会二者意思的区别，师小结：“夕”指的是傍晚、夕阳；“西”指的是一个方向。 6、师小结：辨析同音字，一定要结合具体的词语和句子，根据汉字的意思来正确区分。 三、巩固音序查字法 1、出示“语文园地三”中学习的音序查字法口诀，生齐读，并指名生说说音序查字法的几个步骤。 2、在生交流的基础上师带领学生复习：第一步：找汉字音节的第一个大写字母；第二步：在字母栏下找到相关音节，看看它在第几面；第

10、三步：翻到字典正文的这一面，依次寻找，就能找到这个汉字。 3、根据以上方法，生用音序查字法在字典里查到“溪、解、准、楼、伯”五个字，师巡视了解学生的学习情况。 4、指名生交流自己是如何查到这几个字的，在交流中进一步巩固音序查字法的基本步骤。 四、学习“日积月累” 1、生自主朗读这四则歇后语，借助拼音读准字音，读通短语。 2、指名生分行朗读，在朗读的过程中，师适当正音。 3、正音后再次让学生练习朗读，师提醒学生每行短语的中间部位要注意停顿。 4、师举例引导学生体会歇后语的表现形式： 出示第一则歇后语，指名生朗读，指名生交流这个短语中出现了什么物品，它们是混合在一起的，所以叫“小葱拌豆腐”。 师出

11、示“小葱拌豆腐”的图片，生结合图片和生活体验说说这两种物品放在一起是什么颜色。 生再次朗读第一则歇后语，师引导学生体会前后两部分有什么关系。 5、按照刚才的学习方法，生自主朗读并比较每则歇后语前后两部分之间的关系。 6、指名生朗读剩下的三则歇后语，并说说自己的理解，师适当讲解并小结：这几则短语，前半部分讲的是生活中常见的物品或现象，后半部分则是一种比喻的意思，整句联系起来十分生动有趣。像这样的语言形式就叫做歇后语。 7、大致理解这四则歇后语的意思。 师描述一种情况，鼓励生说一说用哪一条歇后语比较适合。 8、通过师生对读、自由朗读、联系意思等方法指导学生熟读并背诵四则歇后语。 五、课堂小结 同学

12、们，我们的汉语表现形式十分丰富，歇后语就是其中非常有趣的一种，在我们平时的生活中、在今后的语文学习中，我们会经常接触到歇后语，希望同学们能记住它们，并且能正确、熟练地运用它们。 第三课时 课时目标 1、正确、流利地朗读故事狐狸和乌鸦，分角色朗读对话。 2、了解故事的主要内容，明白狐狸是怎么骗到乌鸦口中的肉的。 3、通过阅读，让学生明白爱听好话容易上当受骗的道理。 4、初步了解伊索寓言这本书，激发学生的阅读兴趣。 教学过程 一、出示图片，激趣导入 1、出示狐狸和乌鸦的图片，指名生说说这两种动物的了解。 2、师相机小结：在人们的心目中，狐狸是狡猾的，一肚子的坏主意；而乌鸦呢，浑身长着黑色的羽毛，叫

13、声也很难听。这两种动物遇到一起，会发生什么有趣的故事呢？ 3、师板书故事标题：狐狸和乌鸦。指名生朗读题目。 二、初读故事，了解故事大意 1、师播放故事的录音，引导学生认真倾听。 2、生借助拼音自主朗读故事，读准字音，读通句子。 3、指名生分自然段朗读课文，师相机正音，指导学生把句子读正确读通顺。在朗读中引导学生学生或说说每个自然段的主要内容： 第1自然段：狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉。 第2自然段：狐狸主动向乌鸦打招呼，乌鸦没有理睬。 第3自然段：狐狸问候乌鸦的孩子，乌鸦还是没有回答。 第4自然段：狐狸夸乌鸦的羽毛漂亮，嗓音动听。 第5自然段：乌鸦得意地唱起了歌，结果肉从嘴中掉了下来。 第6自然

14、段：狐狸叼起肉跑掉了。 4、生再次轻声朗读课文，师鼓励学生用自己的话说说故事的主要内容，在交流的过程中，师适当引导学生把故事的内容说清楚，说完整。 三、再读故事，理解被骗原因 1、师过渡：狐狸是怎样一步一步骗到乌鸦嘴里的肉呢？请同学们再认真读一读故事，看看狐狸都用了哪些方法？乌鸦的反应又如何？ 2、生自主阅读故事，边读边与同位轻声交流自己的读书收获。 3、指名生交流，师在以下地方重点指导： 狐狸的表现： 第2自然段：引导学生抓住“眼珠一转”体会狐狸在动脑筋，想办法与乌鸦套近乎；抓住“亲爱的”“您”这两个称呼体会狐狸对乌鸦的尊敬。 第3自然段：引导学生抓住“赔着笑脸”体会狐狸为了达到骗到肉的目的

15、，不在乎乌鸦的不理睬，通过问候孩子来向乌鸦示好。 第4自然段：引导学生抓住“摇摇尾巴”这个动作体会狐狸继续讨好乌鸦的心理。 师质疑：狐狸是真的喜欢乌鸦，才会主动与乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、夸赞乌鸦的吗？引导学生在刚才阅读交流的基础上得出结论：狐狸是为了骗到乌鸦嘴里的肉，才主动与乌鸦打招呼套近乎、问候乌鸦的孩子、说假话来拍乌鸦马屁的。 在交流的过程中指导学生朗读狐狸的话，结合狐狸的动作和表情读出狐狸的虚伪和讨好的语气。 乌鸦的表现： 指名生交流乌鸦的变化：没有回答看了一眼还是没有回答非常得意，唱了起来。 引导学生思考乌鸦为什么会有这样的变化。 结合狐狸的表现和语言，引导学生体会乌鸦在狐狸一步一

16、步的讨好下，逐渐放松了警惕，把狐狸的假话当成了真话，最终上当受骗。 4、鼓励学生探究乌鸦上当受骗的真正原因，指名生交流，师适当小结：爱听好话和假话，喜欢别人奉承，就会让别人抓住你的弱点，从而上当受骗。 四、课堂小结 同学们，这节课我们一起阅读了狐狸和乌鸦这个有趣的故事，这个故事出自伊索寓言这本书，在这本书里，还有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同学们课后可以读一读。 教学设计方案 篇2 教学目标： 1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字，会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带给人们的力量和快乐。3、学着发现别人身上的优点，学会由衷地称赞别人。 教学重点：认识1

17、0个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 教学难点： 知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情景，激情导入。 1、随机表扬： 听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ 2、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？?是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？ 3、称赞的力量可真大！今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事，出示题目称赞 4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？ 学生：课文中谁称赞谁？怎么称赞？称赞的结果怎样？ 带着这些问题，请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意：生字读准，句子读通，自然段标好。

18、二、初读课文，识记字词。 1、交流检查生字读音和识记方法 课件出示生字，学生自由认读 师：生字宝宝出来了，你先来和它打声招呼吧！ 出示生字卡片，指名学生带读生字，记忆生字 师：生字宝宝跑到了卡片上，谁来当小老师？ 平舌音：刺、糙 后鼻音：凳、傍 扩词记：刺、板、糙、椅、留 偏旁记：猬、椅、瞧 动作表示：瞧 猜字谜：傍 卡片去掉拼音，指名认读、齐读 师：那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了，谁还想大声地读给大家听？ 认读词语 师：词语宝宝也排队出来了，我们开小火车来叫叫他们。 2、生字词语会读了，课文读通了吗？ 课文有几小节？请同学分小节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？

19、 评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。 3、听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？板书：刺猬 小獾 课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的？ 今天我们就学习课文14小节。 三、研读文本，理解感悟。 过渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？ 快速找一找。 1、 出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 2、真的吗？小獾高兴极了，却有点不相信。小刺猬为什么要称赞小獾呢？请小朋友到课文 第二段里去找一找 示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎样的？ 4、但是小

20、刺猬却能从“粗糙的板凳”中看出“他做得很认真”，想想他是怎么认真地做板凳的？ 是啊，那么累了，可是小獾还是做得那么认真，多有毅力呀！一起读一读这一段吧。 5、小刺猬怎么发现他的认真的？请小朋友读读第3段吧！ 示句“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”你读懂了什么？还读懂了什么？ 我们也来读读这句话 那你想对小刺猬说什么? 看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.。所以他夸道 6、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它? 教学设计方案 篇3 学习目标： 1.巩固一次函数知识，灵活运用变量关系解决相关实际问题； 2.有机地把各种数学模型通过函数统一起来使用，提高解决实际问题的

21、能力. 重点：建立函数模型 难点：灵活运用数学模型解决实际问题 教学过程 一、导入 做一件事情，有时有不同的实施方案.比较这些方案，从中选择最佳方案作为行动计划，是非常必要的.在选择方案时，往往需要从数学角度进行分析，涉及变量的问题常用到函数.同学们通过讨论下面的问题，可以体会如何运用一次函数选择最佳方案.解决这些问题后，可以进行后面的实践活动. 二、自学安排 先阅读课本131页问题1然后阅读133页问题3的内容，并回答问题。 疑问题1：一种节能灯的功率是10瓦的,售价60元一种白炽灯的功率是60瓦,售价为3元两种灯的照明效果一样，使用寿命也相同，如果电费价格为0.5元。消费者选用哪种灯可以节

22、省费用？ “问题1”中，节省费用的含义是什么？灯的总费用由哪几部分组成?如何计算两种灯的总费用? 预习提示： 1千瓦= 瓦 1瓦= 千瓦 1度电= 千瓦时。 耗电量=功率用电时间 电费=单价耗电量 总费用=电费+灯的售价 白炽灯60瓦,售价3元,电费0.5 元/ ,使用1000小时费用是多少元? 节能灯10瓦售价60元, 电费0.5 元/,使用1000小时费用是多少元? 电费=0.5 ；总费用= + 分析：要考虑如何节省费用必须考虑灯的售价和电费，不同的灯售价分别是不同的常数，而电费与照明时间成正比例。因此总费用与灯的售价、功率和照明时间有关，写出函数解析式是分析问题的基础。 由浅入深引入问题

23、A：一种节能灯10瓦60元,白炽灯60瓦3元,两种灯照明效果一样,使用寿命也相同。如果电费是0.5元/ ,当照明时间为多少小时时，两种灯费用相同? 先让学生完成然后多媒体展示解题过程 解:略。 问题B 一种节能灯10瓦60元,白炽灯60瓦3元,两种灯照明效果一样,使用寿命也相同. 如果电费是0.5元/ , 选哪种灯可以节省费用? 解:略。 你会利用函数图象解决这个问题吗？ 解：略。 巩固练习 如图1,l1、l2分别表示一种白炽灯和一种节能灯的费用与照明时间的函数图象，假设两种灯的使用寿命都是20xx小时，照明效果一样. 当照明时间为多少小时，两种灯的费用相等？ 当照明时间为多少小时，选择白炽灯

24、节省费用？ 当照明时间为多少小时，选择节能灯节省费用？ 小亮房间计划照明2500小时，他买了一个白炽灯 和一个节能灯，请你帮他设计最省钱的用灯方法. 问题3：从A,B两水库向甲乙两地调水，其中甲地需水15万吨，乙地需水13万吨，A,B两水库各可调水14万吨，从A地到甲地50千米，到乙地30千米，从B地到甲地60千米，到乙地45千米。设计一个调运方案，使得水的调运量最小。 “问题3”中，什么是调运量？调运量更什么有关系？影响费用的变量是什么，它与费用之间有什么关系？ 分析： 首先考虑到影响水的调运量的因素有两个，即 和 ，水的调水量是两者的 ，乘积越大，则调运量越 其次应该考虑到由A、B水库运往

25、甲、乙两地的水量共 个量。分别为：由A向 由A向 由B向 由B向 ，它们互相联系。 设从A水库调往甲地的水量为x吨，而A、B两水库各可调水 万吨，则 从A水库调往乙地的水量为 万吨。 甲地共需水 万吨，从A水库已调入 万吨，还需要从B水库调入 万吨。 乙地共需水 万吨，此时从A水库已调入 万吨，还需要从B水库调入 万吨。 甲乙总计AxB总计 填表： 水的调运量为 和 的乘积： 从A水库到甲地 千米，调水 万吨，调水量为 。 从A水库到乙地 千米，调水 万吨，调水量为 。 从B水库到甲地 千米，调水 万吨，调水量为 。 从B水库到乙地 千米，调水 万吨，调水量为 。 设这次调水总的调运量为万吨千

26、米，则有= 化简这个函数= 。 在上面的表中，调入水量的代数式都应该是正数或0，所以0 14-x0 15-x0 解这个不等式得 x-10 画出这个函数的图象。 看化简后的函数解析式，要想使调运量最小，则自变量x的取值应最 ，结合函数图象可知水的最小调运量为：= 。 设从B水库调往乙地的水量为x万吨，能得到同样的最佳方案吗？ 填表： 设水的调运量为万吨千米，则有= ，化简得= 。 自变量x的取值范围为 最小的调运量为= 巩固练习： 三、课堂小结： 1.本节课的收获：先由学生总结，老师启发补充。 2.一次函数最值问题的解决方法。 2.本节课渗透的数学思想方法。 3.关于这一课的知识你还有不明白的地

27、方吗？如果有请提出来，让老师和同学帮你解决. 教学设计方案 篇4教学目标： 知识与能力：引导学生对字词的积累，和对文章品读、赏析文中人物描写、环境描写的精彩语言。 过程与方法：整体把握文章的内容。体会、学习作者有所侧重的描写方法。 情感与态度：感受作家笔下的美好生活。了解祖国各地的风俗。让学生更爱我们的祖国文化。 教学思路： 本文按照在反复的读课文的基础上，“整体感悟研读探究拓展延伸”三步教学。 教学的重点：欣赏文中人物的基础上学习有所侧重的描写方法。 学生状况分析：学生对云南的风情并不了解。 以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师在教学过程中起引导作用，致力打开学生思路、激活其思维。充分

28、激发学生的自主意识和探索精神，从而领悟课文的写作手法。 教学过程： 教师活动 学生活动 一、对歌欣赏，激趣引入 播放视频片段“蝴蝶泉边”。 在我们国家几乎每一个民族都有它自己特有的民歌。云南省是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活的各个领域。他们以歌唱来抒发自己的情感，有的用歌唱来传授知识。因此，在许多民族中，小孩还在呀呀学语的时候，就跟着大人学唱歌了。许多有名的歌手在本民族得到特别的尊敬。今天，就让我们去参加“云南的歌会”，了解云南的民歌！ 轻读课文，整体感知。 检查预习 1.给下列加点字注音。 迤西 譬喻 糯米 蹲踞 忌讳 酬和 铁箍 熹微 2

29、.解释下列词语。 引经据典：引用经典中的语句或故事。 譬喻：打比方。忌讳：忌怕而隐避。 扶摇而上：形容直往上升。 别开生面：另外开展新的局面。 酬和：本意敬酒，引申为交际往来。 悠游自在：快活的样子。 若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。 熹微：形容阳光不强。 淳朴：诚实朴素。 教师请学生读课文。 分为三种形式代表三个场面。 二、整体感知，理清脉络 1.请根据自己的理解,任选角度,用”云南的歌会是一个_的歌会”这个句子说一句话。 给学生鼓励。 2.本文是一篇极富情趣的散文。云南的歌会，与你通过电视或其他途径听过的演唱会，有哪些不同？有什么特点？ 3.假如你作为一名游客来到了

30、云南，根据课文的介绍，你喜欢参加哪一种歌会？为什么？ 教师教唱几句刘三姐对歌中的几句。 三、赏析品读 同是写唱歌，但侧重点、写法却各不相同，也正是因为这样，文章将云南歌会形式的多样、内容的丰富、个性的独特尽情展示了出来。我们不禁叹服作者的构思是多么精巧！接下来我们一起走进歌会，去感受那一股扑鼻而来的浓郁的乡土气息。 云南的歌会淳朴自然，气势壮观，请同学们说一说，自己读后最喜欢文章的哪一段？为什么？ 教师点评。 刚才我们知道了对歌的形式下面我们 精读“山路漫歌” 1.我们再来看看那些赶马女孩，听听她们都唱些什么歌？她们的歌声充满一种什么样的美？ 2.既然这样，但作者并不直接写赶马女孩唱歌，而是用

31、许多笔墨去描写由呈贡进城一路的景色。 3.现在请一位同学为我们读一读，同学们边勾画出好词好句，与大家分享。 在这个歌唱场面中，作者移步换景、从视觉听觉比喻拟人描景，侧重写唱歌的环境，请想想，这些内容和“赶马女孩的歌唱“有什么关系？ 教师小结。 云南确实有如此美丽的风光，所以作者要一笔一笔，慢慢描绘，为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。在美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，交织成一支动人的山野田园交响曲。 4.假如你处在这样的环境中，又是赶马女孩子中的一员，

32、你会唱出什么样的歌？ 运用精读“山路漫歌”的阅读方法，阅读“山野对歌”和“村寨传歌”。 四、借鉴运用，品味描写 “彩云之南游赏罢，踏花归来马蹄香”。 赏读云南的歌会这一篇文质兼美的散文，我们似乎与作者进行了一次云南之旅。民俗是生活，它无时无刻不在你的周围，滋养着你，为你的生命提供必须的养分。让我们也捡拾起那些本就存活于我们生命中的美好的东西，让我们的灵魂鲜活起来。我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢？你能说给大家听吗？ 布置作业 增强学生的感性认识，激发学生学习兴趣，为下面教学做铺垫。 学生首尾接龙回答问题。 以不同形式朗读课文三个歌唱场面。 文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，

33、而在写法上也是各不相同的。首先我们让男同学读第一个场面、女同学读第二个场面、最后全班齐读第三个场面。对于一些重要信息，同学们要边做勾画批注。 学生通过抢答的形式。 引导学生通过朗读、体验、交流等整体把握文章内容，初步领略云南独具特色的民间文化。 说出自己的理由。 学生合唱。 学生各抒己见。 学生互读课文。 小组的形式。 学生择其精要，探讨品味，分析这些语段的作用和写法。 请同学们闭上眼睛，用心聆听朗读，感受那一种离尘世很远，离心灵却很近的美。 例：报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想，让人感受到花的灵性和花色的纯净。又

34、如，“最有意思的是云雀”中，“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。 学生说出自己感受表达的要清晰。 学生说出你对这段内容学到了什么？ 找同学用对歌的形式唱出你想说的？你想问的。 学生自主阅读，小组质疑。 小组讨论并回答。 例如：我们先来听听“对调子”都唱些什么？ “多”字说明什么？能不能去掉？ 既然“对调子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？ 无论采用何种方式，“对调子”都是什么大比拼？ “金满斗会”呢？这是一个以什么为主要内容的盛会？ 从哪里可以看出歌会盛大？ 如此壮观的场面，给人的感受如何？ 收集当地的民风民俗，学习本文的写法，以“家乡风

35、情”为题，写一篇随笔。 教学反思： 在今天这个五彩缤纷的世界里，我们周围充满了诱惑，我们应该用什么样的心态，面对这个世界，同时包括我自己。感谢沈从文！是他，让我们停下脚步，去体味这些乡野间自在优美的生命；是他，让我们回望来路，去拣拾那些本就存活于我们生命中自然鲜活的基因。在民间感受着美好。 教学设计方案 篇5教材简析: 同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。 本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触

36、沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。 文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。 设计意图： 爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究

37、的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。 教学目标： 一.知识与能力 1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。 4、领悟作者抓住景物特点,先概括后具体描写的表达方法。 二.过程与方法 1.读通课文,理解课文大意. 2.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光. 3.领悟作者抓住景物特点, 先概括后具体描写的

38、表达方法。 三.情感.态度.价值观: 1.能有感情地朗读课文. 2.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,增强保护生态环境的意识. 教学准备:多媒体课件 教学过程： 一、引入新课 张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。 二、初读课文，感知索溪峪的“野” 1.自读课文，注意读准字音，读通顺句子。 2.指名分段读课文，初读反馈。 3.抓题眼，引

39、入研读。 三、合作研读，感受索溪峪的“野” 1读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？ 2.选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ 3.赏析。 赏析“山是野的。” a 齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？ b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听著名字就让人胆颤。” 你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？ c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？ d有感情朗读, 读出你

40、的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。 赏析“水是野的。” a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！ b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。” “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。 这一段中，作者还有哪些奇特的想象？ C赛读，读出索溪的趣。 赏析“山上的野物是野的。”和“游人也野了起来。” a快速朗读，想想“野”加引号的含义。 b赏析

41、句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ 课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？ 4、品读最后一段。课件展示段落。 是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受?从中你能体会到作者什么样的感情？ 5、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？

42、 四、朗读积累，体悟索溪峪的“野” 课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。 1.自己选择一部分练读。 2.合作读。 3.齐读与个别读相结合。 4.选择自己最喜欢的句子积累。 五、回归整体，拓展延伸 1.不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。 2.看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。 3.课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？ 六、总结 这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中