圆的认识教学设计ppt课件(DOC 7页).doc

1、精品文档 圆的认识教学设计ppt课件 圆的认识教学设计前林中心小学孙可松教材分析：本节课要研究的“圆的认识”是在学生学过了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等这些由线段围成的平面图形之后，新接触的一种由曲线围成的平面图形，以及在圆的初步感性认识的基础上进行教学的，它既是前面所学知识的延伸，又是后面学习圆的周长和面积的重要的预备知识，所以它在教材中处于非常重要的位置此外，这节课通过引导学生多种感官参与学习活动，可以培养学生的观察能力、语言表达能力和抽象概括能力、发展学生的思维能力因此，这节课无论在知识上还是对学生的能力能力培养上都起着举足轻重的作用学情分析：圆的各部分名称学生容易明白，可是

2、圆的特征比较抽象，需要多种感官参与学习活动，最后通过引导、归纳、概括而出，此外画圆是学生必须掌握的技能，所以本课的重点是:理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法学生很容易把圆内和圆的“上方”当作“圆上”，所以我把理解“圆上”的概念作为重点之一，归纳圆的特征也是本课的重点，同时也是难点教学内容：新人教版六年级数学上册56-58页教学目标：1、知识与技能：通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆2、过程与方法：通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，使学生体会到圆的

3、各点分布均匀性和广泛的对称性，同时获得思维的进一步发展与提升3、情感态度价值观：结合具体的情境，体验数学与日常生活的紧密联系，并能用圆的知识来解释生活中的简单现象教学重点：探索圆的各部分名称、特征和关系，体会圆的各点均匀性：到定点的距离等于定长教学难点：通过实际的动手操作体会圆的特征及各点均匀性教学方法：本节课我主要采用了一学生探究为主的学习方式，开展小组合作性学习，充分调动学生学习热情，活跃课堂气氛通过引导学生动手操作、观察、比较、抽象、概括来完成所提出的问题，在此基础上归纳出圆的特征和用圆规画圆的方法，以突出重点；以小组合作讨论、并辅以游戏引趣、教师适时点拨等为手段来突破难点教学过程一、铺

4、垫孕伏1、检查家庭作业提问：把你昨天剪好的圆举起来，说一说你是怎样得到手中圆的？2、交流画圆的方法用实物画、用圆规画、用半圆仪画3、说一说身边有哪些东西是圆形的？4、欣赏圆的图片，说一说有什么感受？生活中圆无处不在，圆很美，用途很多?5、小结导课车轮为什么要做成圆形的？圆到底有什么神秘之处能使他在生活中无处不在呢？今天我们来共同探究圆的认识二、探究新知圆的初步认识1、把手中的圆摸一摸，看一看，说说你的发现面：平平的，边：光滑、弯曲2、出示立体图圆能和它们放一组吗？为什么？3、出示平面图形圆能和它们放一组吗？为什么？圆和它们有什么不同？4、小结、圆是平面上的一种曲线图形认识圆心1、通过操作找圆心

5、学生跟老师一起操作：把圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开这样反复几次提问：折过若干次后，你发现什么？2、仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心圆心一般用字母o来表示3、学生在自己的圆里标出圆心并用字母o来表示认识半径直径及二者的关系1、教师从上衣兜里神秘的掏出一个系着一段细绳的小球，用手拽着绳子的一段，将小球甩起来，你们看小球画出一个什么图形？2、在黑板上展示小球成圆过程讲解小球转动轨迹上有无数个点，这些点都在圆上明确圆外、圆内、圆上的范围尤其强调“圆上”的概念，指圆的边缘上3、说一说圆上有多少个点？用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，看一看，

6、可以发现什么？4、教师指出：我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径提问：谁能说一说什么样的线段叫做半径？教师说明：半径一般用字母r来表示教师领学生读“r”，强调“r”的写法，让学生在自己圆里画出一条半径并用字母r来表示5、刚才我们把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？学生回答后，教师指出：我们把这样的线段叫做直径提问：谁能说一说，什么样的线段叫做直径？启发学生说出：通过圆心并且两段都在圆上的线段叫做直径教师说明：直径一般用字母d来表示教师领学生读“d”，强调”d”的写法，让学生(来自:海达范文网:圆的认识教学设计ppt课件)在自己的圆里画出一条直径，并用字母“d”

7、来表示7、画一画、比一比、折一折，量一量，在小组里讨论：、在同一个圆里可以画多少条半径？多少条直径？、在同一个圆里，半径的长度都相等吗？、同一个圆的直径和半径有什么关系？8、小结与过渡：通过刚才的学习我们知道，在同一个圆里，有无数条半径，所有半径的长度都相等；有无数条直径，所有直径的长度也都相等在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半师：如何用字母表示这种关系？学生回答后，教师板书：d2rr=d/2师：这就是说，在同一个圆里，知道了半径的长度，乘以2就可以求出直径的长度；知道了直径的长度，乘以12就可以求出半径的长度圆的画法1、在工农业生产和日常生活中我们经常需要画圆那么，

8、如何才能很好的画一个圆呢？下面我们就来学习用工具画圆的方法2、介绍圆规，让学生看课本第87页有关画圆的知识，并尝试画一个圆学生看书后指名回答画圆的方法教师归纳板书：1、定半径；2、定圆心；3、旋转一周3、为什么全班同学画的圆大小不一？怎样才能是全班同学画的圆一样大？你有什么发现？如果想把圆画在本子的右下角，你会怎么做？你有什么发现？半径决定圆的大小圆心决定圆的位置三、巩固发展做“做一做”第1-4题1、第1-3题学生独立做，并集体订正2、第4题先让学生在小组中讨论交流，再指名汇报、判断下面说法是否正确1、两端都在圆上的线段叫做直径2、圆的直径是半径的2倍3、要画直径是4厘米的圆，圆规两脚间的距离

9、是4厘米4、半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大解决问题1、一些学生正在做投圈游戏,他们呈“一”字型排开,这样的队形对每个人公平吗?你认为他们应当排成什么样的队形?2、体育课上，老师想在操场上画一个大圆圈做游戏，可是，没有一个这么大的圆规怎么办？四、全课小结：通过本节课的学习你有什么收获？五、布置作业：练习十四第1、2题定点d=2r板书设计决定圆心位置决定半径大小d2直径在同一个圆或等圆里Ord圆圆的认识一教案设计及意图说明圆的认识教学内容：教课书8587页，二十二13题教学目的1、使学生认识圆，及圆的各部分名称2、掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系3、培养学生动手实践能力4、培

10、养学生感授数学在日常生活中的应用教学重难点：理解圆心、半径、直径位置，大小及半径与直径的关系教具准备：圆的认识的多媒体课件，圆纸片，圆形的物体，直尺教学流程：一、导入新课1、感知圆在生活中的存在师：同学们这节课老师给大家带来一些美丽的图案，你们想看吗？些有关的数学问题？2、出示板书：1、认识圆的形状师：出示课件说说一说如何对他们分类？说一说为什么这样分？生：讨论回答师：圆还是由线段围成的吗？是由什么线段围成？师：提圆是平面上什么图形？2、认识圆的各部分名称什么？A、引出圆心点“0”B、在自己纸上表示C、你能用语言表述吗？A、都经过圆心点“0”B、线段两端都在圆上C、长度相等D、引出直径“d”E

11、、用语言表述直径F、用直尺量看直径相等吗？G、电脑演示长度相等H、同桌互换量直径多长，说明了什么？I、你能在这个圆里画多少条直径？说明什么？A、引出半径“r”B、在你圆上表示半径C、什么叫半径？D、量半径，你知道了什么？E、课件演示F、同桌量说明了什么？3、探索圆的特征三、反思体验：这节课你有什么收获？怎样得到的？四、板书设计：半径d=2r或r=有无数条，长度分别相等直径d2五、教学反思：1、真正体现新课程标准(“参与式”教学)要求“要我学，为我要学”，充分发挥“参与式”教学的作用本节课教师没有说多少，只是组织、引导学生自主、合作参与学习，通过学生亲自操作、演示、合作交流得出圆的特征，让学生自

12、悟自得，激活学生学习兴趣，变“要我学，为我要学”通过教师与学生、学生与学生、小组与小组合作交流，对圆的认识在合作中得到分享；加深学困生对圆的特征的理解，使学生的逻辑思维在合作中得到发展2、重视学生在操作实践中学习数学在整个教学过程中，通过学生的动手操作领会知识的形成过程，无论是在对圆的各部分认识，还是对圆的特征的探索，教师都是通过让学生画一画、指一指、折一折、量一量等活动自主探索、合作交流发现，获取圆的有关圆的知识，掌握圆的特征3、重视让学生感受数学知识在日常生活中的应用数学来源与生活，又服务与生活，刚开始教师就出示录象，生活中有关圆的物体家庭作业又让学生演示、思考为什么车轮都要做成圆的？让学生体验数学与人类社会的密切联系，这也是我们小学数学教学的重要目标4、充分发挥现代信息技术的作用2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 7 / 7