小学摩擦力教学设计案例(DOC 8页).doc

1、精品文档 小学摩擦力教学设计案例 运动与摩擦力一、教学目标科学概念一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力在水平面上运动的物体，滑动摩擦力的大小既与接触面的粗糙程度有关，又与物体的轻重有关，接触面越粗糙，摩擦力越大；物体越重，摩擦力越大过程与方法测量摩擦力的大小推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系做摩擦力大小的对比实验情感、态度、价值观形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神了解摩擦力在生活中的作用；培养学生的动手能力二、教学重点、难点重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题三、教学准备学生：装有笔等的文具袋、测力计

2、、毛巾摩擦力大小与接触面粗糙程度、物体重量关系实验记录表教师：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；自制演示实验材料两组：接触面粗糙程度不同的斜面组合装置一套；上下用木块，两侧各用海绵连接围成的矩形框子、条形木板、大理石块等组合装置一套多媒体教学课件等四、教学过程感知摩擦力1.老师给同学们表演一个有趣的小实验，这个小人在这根绳子上可以随便移动，而且特别听老师的话，老师叫它停它就会停在哪里，想知道这里面的秘密吗？老师再给大家做一个小实验：筷子提米为什么筷子能把大米提起来呢？同学们都有这样一个生活经验：鞋子穿久了，鞋底的花纹会有什么变化？为什么呢？如果穿着花纹磨平的旧鞋子走在结冰的地面上容易怎样？

3、怎样做才能不滑倒呢？2.体验：把手放在桌面上，轻轻往前推；第二次用力压着桌面往前推，比较两次手的感觉有什么不同？为什么费力呢？3.演示并讲解：把手放在桌面上，加大压力往前推，我会觉得手好像受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力把矩形框子放在条形木板上，用测力计轻轻向右边拉，矩形框就变形为平行四边形，上面的木块倾向右边，而下面的木块还在原来的位置并没有滑动这就说明有一种阻力在阻碍下面的木块向右滑动，这就是木板对它向左的摩擦力向右拉动让它在木板上匀速滑动起来，这个矩形框就受到木板对它向左的摩擦力，它是阻碍矩形框向右运动的摩擦力的方向与矩形框相对运动的方向相反摩擦现象在我们身边到处都

4、有拿起一个物体，它没有掉下来，就是受到了我手对它向上的摩擦力运动与摩擦总是相随相伴、密不可分的这节课我们就来研究运动与摩擦力4.课件出示摩擦力概念：一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种阻力就叫做摩擦力实物演示：让这两块木块这样相对滑动，在两块木块间就有摩擦力产生，这个摩擦力是阻碍两块木块发生相对滑动的上面的短木块向右滑动，就会受到下面的长木块对它向左的摩擦力；下面的长木块向左滑动，就会受到上面的短木块对它向右的摩擦力实验探究摩擦力大小和什么因素有关1.演示并讲解：摩擦力的大小是可以间接测量的?(尽量让文具袋不快不慢按一样的速度前进)播放测量

5、摩擦力大小的录像：用测力计拉着文具袋在水平桌面上做匀速直线运动，当文具袋做匀速直线运动时，所受重力和支持力是一对平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面对文具袋的摩擦力也是一对平衡力摩擦力和拉力大小相等、方向相反拉力就等于摩擦力的大小2.演示：在同一斜面上放上同一块木块，第一次实验木块下滑而第二次实验却没有下滑为什么呢？猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有关？在矩形框下面的木块上加上一个重物后匀速直线拉动它，比较和没加重物拉动时的变形有什么不同？猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有关？3.看看老师为你们准备了哪些实验材料？怎样用它们来验证我们的猜想呢？这里有两个因素影响摩擦力的大小，我们可以采用对比

6、实验分别来研究怎样设计实验证明摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关系呢？4.出示：摩擦力大小与接触面粗糙程度关系实验记录表小组轻声讨论实验方法，并把相同条件、不同条件分别填在表中学生演示并汇报实验方法，提出注意事项，学生分小组实验汇报实验结果：在水平面上运动的物体，在不同的滑板上拖动相同重物时，接触面光滑，摩擦力小；接触面粗糙，摩擦力大5.刚才我们只拉着一个空文具袋，这个摩擦力已经记录下来了，现在再装上文具，看看摩擦力有什么变化？出示：摩擦力大小与物体重量关系实验记录表6.播放影响摩擦力大小的两个因素的动画我们已经知道影响摩擦力大小的两个因素了摩擦力的大小还可能和什么因素有关呢？演示：用手指轻轻

7、一推透明胶圈，移动距离很小，换种运动方式变滑动为滚动，移动距离增大拓展应用1.利用摩擦力可以帮助我们做很多事在生活中有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力出示自行车刹车装置、拔河、滑雪、拉琴等12幅图片，你能从这些事例中说出人们是在减小摩擦，还是利用摩擦吗？生活中还有哪些增大和减小摩擦的例子呢？作业：观察生活中人们是怎样增大和减小摩擦的，并记录下来，写一篇观察报告2.总结：摩擦力，让人欢喜让人忧！我们要增大有益摩擦，减小有害摩擦摩擦力对物体的运动有着十分重要的作用有时对我们非常有帮助，有时又会给我们造成困难和危险我们可以针对摩擦力的特性采取有效的办法消除它所带来的危害揭示听话玩具小人谜底五、教

8、学反思传统的对学科的看法”联系“真实”问题进行学习让学生在尝试解决这些“真实”问题的活动过程中形成良好的科学素养学生在设计实验过程中，综合运用所学知识和生活经验，利用相同的材料设计出不同的实验装置，表现出一定的实践能力和创新精神利用课件再现生活中大量的事例图片来丰富教学内容，为学生的表达与交流提供广阔的平台，让他们进一步认识摩擦力在实际应用中的意义，同时让他们体会到我们的研究发现只有服务于生活才能真正体现研究成果的价值让学生切身感受到学以致用的成功和喜悦，拓宽了学生的视野，提高了教学效率作者在执教本节课拉紧粗棉线，摩擦力增大，三孔铁丝不下滑静止时保持原有形状龙源期刊网.cn摩擦力教学设计作者：

9、周青来源：中学课程辅导教师通讯2013年第01期1.知识与技能认识静摩擦力的规律，了解静摩擦力的变化范围及其最大值知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，会简单地计算静摩擦力认识滑动摩擦力的规律，知道滑动摩擦力的产生条件，会判断其方向能计算滑动摩擦力大小，知道动摩擦因数只与接触面地性质有关2.过程与方法培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力让学生学会在实验中控制变量和实验条件3.情感态度与价值观利用实验和生活实例激发学生学习兴趣培养学生实践认识实践的思想滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断一、学情分析及教学思路学情分析：从学生年龄特征来看，

10、学生处于高一年级，对本节知识有一定的接受能力，但对易混淆知识的辨别能力还欠缺从学生的知识基础来看，本节与初中学过的力的认识息息相关，又是后面学习受力分析的基础通过前面的学习，学生已掌握了重力和弹力，在此基础上，通过教师人教版九年级物理第十三章第三节摩擦力教学设计本节课包括以下三部分的内容：摩擦力的定义影响摩擦力大小的因素增减摩擦的方法在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引申教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基

11、础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后在“科学世界”里讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验1、知识与技能通过常见实例和实验，认识摩擦力知道摩擦力的大小与什么因素有关知道增减摩擦力的方法2、过程与方法能通过实验，科学探究影响摩擦力大小的因素能灵活运用物理学研究方法3、情感态度与价值观培养学生勤观察、多动手的学习习惯培养学生“一分为二”看问题的科学态度鼓励

12、学生知难而进，勇于接受挑战2、应用控制变量法设计实验对猜想进行验证3、对实验表格进行分析评估，发现问题并解决问题2、形成假说“摩擦力大小可能与什么因素有关”的过程3、区分“重力”与“压力”4、设计实验表格，体现控制变量法本课以“捉泥鳅”游戏引入，创设了轻松愉悦的教学氛围，使学生在玩中学，学中玩以现场抓水中的泥鳅和沾满木屑的泥鳅作对比，强烈的反差激发出学生极大的学习兴趣并且当学生对影响摩擦力大小的因素作出猜想的时候，自然而然地就会想起刚才亲眼所见的情景，得出合理的猜想，“捉泥鳅”的前后呼应也体现出课堂教学的完整性本节课的主题是探究影响摩擦力大小的因素，为了突显主题，摩擦力定义就不能占用较大篇幅于

13、是我以两次感受实验，突破“相对运动”这个难点，从而很快得出摩擦力的定义教材中选择用毛巾和木板来呈现不同粗糙程度的接触面，在实际操作中由于木板较窄，易发生“脱轨”事件导致实验失败，而毛巾较软，易发生堆积，使拖动木块时受到阻碍，我将它们换成砂纸就解决了这个问题，因为砂纸很平整，不易起皱，正反两面的粗糙程度不一样，能形成强烈对比的实验效果另，教材中选用钩码作为重物改变压力大小，我将它改成了密度更大更易放稳的铜质圆柱体，使实验效果更加明显且更易操作测摩擦力大小的方法可以利用二力平衡的原理，用弹簧测力计拉动物体做匀速直线运动直接读出摩擦力大小但是由于实际操作中极难控制匀速运动，故给读数造成了很大的困难为

14、此，我在评估完第一个猜想的验证实验后，教给学生一种新方法，将拉动木块改为拉动砂纸使学生在实际操作过程中无需控制匀速，这一实验方法的改进无疑大大降低了实验的难度由于学生刚刚学完重力，还没有学习压力，故学生在猜想影响摩擦力大小的因素时极易猜想到重力，并且易将重力混同于压力进行理解为了突破这一教学难点，我利用氢气球和电子秤精心设计了三组实验，使学生从实验数据上一目了然地分析出摩擦力与压力有关而与重力无关实验实验表格也是本课的一大难点实际教学中，学生很难自己设计出涉及二到五个变量的综合性表格我用分组实验，每个因素设计一个表格的方法，将难点化解泥鳅数条、水桶2个、水槽2个、毛巾两条、木屑一盘、捞网一个、大木板一块、电子秤一台、氢气球30个、带挂钩和拉环的铁盒一个重物若干、细沙一杯、白纸一张、弹簧测力计若干、木块若干、金属柱若干、砂纸若干、空白实验表格若干、自行车一辆、电子白板、多功能实物展示台、手持摄像机及数据线、笔记本电脑、多媒体课件2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 8 / 8