山中王勃教学设计(DOC 7页).doc

1、精品文档 山中王勃教学设计 山中王勃长江悲已滞，万里念将归况属高风晚，山山黄叶飞这是一首抒写旅愁归思的诗，大概作于王勃被废斥后在巴蜀作客期间诗的前半首是一联对句诗人以“万里”对“长江”，是从地理概念上写远在异乡、归路迢迢的处境；以“将归”对“已滞”，是从时间概念上写客旅久滞、思归未归的状况两句中的“悲”和“念”二字，则是用来点出因上述境况而产生的感慨和意愿诗的后半首，即景点染，用眼前“高风晚”、“黄叶飞”的深秋景色，进一步烘托出这个“悲”和“念”的心情首句“长江悲已滞”，在字面上也许应解释为因长期滞留在长江边而悲叹但如果与下面“万里”句合看，可能诗人还想到长江万里、路途遥远而引起羁旅之悲这首诗

2、的题目是山中，也可能是诗人在山上望到长江而起兴，是以日夜滚滚东流的江水来对照自己长期滞留的旅况而产生悲思次句“万里念将归”，这句的“将归”和上句的“已滞”一样，都指望远怀乡之人，即诗人自己三四两句“况属高风晚，山山黄叶飞”，写诗人在山中望见的实景就整首诗来说，这两句所写之景是对一二两句所写之情起衬映作用的，而又有以景喻情的成分这里，秋风萧瑟、黄叶飘零的景象，既用来衬映旅思乡愁，也可以说是用来比拟诗人的萧瑟心境、飘零旅况当然，这个比拟是若即若离的同时，把“山山黄叶飞”这样一个纯景色描写的句子安排在篇末，在写法上又是以景结情南宋沈义父在乐府指迷中说：“结句须要放开，含有余不尽之意，以景结情最好”这

3、首诗的结句就有宕出远神、耐人寻味之妙诗歌在艺术上常常是抒情与写景两相结合、交织成篇的这首诗，前半抒情，后半写景但诗人在山中、江边望见的高风送秋、黄叶纷飞之景，正是产生久客之悲、思归之念的触媒；而他登山临水之际又不能不是以我观物，执笔运思之时也不能不是缘情写景，因此，后半首所写之景又必然以前半首所怀之情为胚胎诗中的情与景是互相作用、彼此渗透、融合为一的前半首的久客思归之情，正因深秋景色的点染而加浓了它的悲怆色彩；后半首的风吹叶落之景，也因旅思乡情的注入而加强了它的感染力量送魏大从军陈子昂匈奴犹未灭，魏绛复从戎怅别三河道，言追六郡雄雁山横代北，狐塞接云中勿使燕然上，惟留汉将功这是一首赠别诗，出征者

4、是陈子昂的友人魏大此诗不落一般送别诗缠绵于儿女情长、凄苦悲切的窠臼，从大处着眼，激励出征者立功沙场，并抒发了作者的慷慨壮志首二句“匈奴犹未灭，魏绛复从戎”，读来震撼人心借此，我们可以清楚地意识到边境上军情的紧急，也可以感觉到诗人激烈跳动的脉搏首句暗用汉代威镇敌胆的骠骑将军霍去病“匈奴未灭，无以家为”的典故，抒发了以天下为己任的豪情此处“匈奴”二字，是以汉代唐，借指当时进犯边境的少数民族统治集团诗人又把春秋时曾以和戎政策消除了晋国边患的魏绛比作魏大，变“和戎”为“从戎”，典故活用，鲜明地表示出诗人对这次战争的看法，同时也从侧面说明，魏大从戎，是御边保国的壮举三四两句中，“三河道”点出送别的地点古

5、称河东、河内、河南为三河，大致指黄河流域中段平原地区此处概指在都城长安送客的地方“六郡”，指金城、陇西、天水、安定、北地、上郡“六郡雄”，原指上述地方的豪杰，这里专指西汉时在边地立过功的赵充国两句的旨意是：与友人分别于繁华皇都，彼此心里总不免有些怅惘；但为国效力，责无旁贷，两人执手相约：要象汉代名将、号称六郡雄杰的赵充国那样去驰骋沙场，杀敌立功此二句虽有惆怅之感，而气概却是十分雄壮的“雁山横代北，狐塞接云中”这两句是写魏大从军所往之地一个“横”字，写出雁门山地理位置之重要，它横亘在代州北面；一个“接”字，既逼真地描绘出飞狐塞的险峻，又点明飞狐塞是遥接云中郡，连成一片的它们组成了中原地区的天然屏

6、障此处的景物并不在眼前，而是在诗人的想象之中，它可以是实写，也可以是虚写地理位置的重要，山隘的险峻，暗示魏大此行责任之重大这就为结句作了铺垫因此，“勿使燕然上，惟留汉将功”二句作结，便如瓜熟蒂落，极其自然此处运用的典故，说的是东汉时的车骑将军窦宪，他曾经以卓越的战功，大破匈奴北单于，又乘胜追击，登上燕然山，刻石纪功而还作者又一次激励友人希望他扬名塞外，不要使燕然山上只留汉将功绩，也要有我大唐将士的赫赫战功这在语意上，又和开头二句遥相呼应全诗一气呵成，充满了奋发向上的精神感情豪放激扬，语气慷慨悲壮，英气逼人，读来如闻战鼓，有气壮山河之势推荐理由王勃位列“初唐四杰”之首(来自:海达范文网:山中王勃

7、教学设计)，可见其在初唐时期诗歌创作方面的巨大成就唐人万首绝句选评评价本诗：“寄兴高远，情景俱足”沈义父曰：“结句须要放开，含有余不尽之意，以景结情最好”山中王勃长江悲已滞，万里念将归况属高风晚，山山黄叶飞注释滞：留滞念将归：有归乡之愿，但不能成行况属：何况是高风：秋风，指高风送秋的季节诗的前两句“长江悲已滞，万里念将归”，写的是山中所见之景这里，诗人运用极其朴素，极其简约的语言，高度概括地将进入广大视野的万里江山，郁积在胸的千古乡愁收入短短十个字中，使我们在千载之下读到这十个字时，也如临其境，如见其景“万里”、“长江”此二词意韵丰厚首先它描摹了眼前宽广、辽远的图景：一望无际、连绵万里的群山，

8、滚滚东流的江水！王勃的这两句写景诗就做到了缩万里于咫尺，使咫尺有万里之势其次它从空间概念上写出了远在他乡、归路迢遥的状况，而“已滞”、“将归”则从时间概念上写客居久滞、思归未归的状况，二者相连，编织起绵延阔大的时空背景，其间“悲”“念”二字，即景点染，在以我观物的视角中，抒写诗人的渴望和悲慨“况属高风晚，山山黄叶飞”两句，写出了高风送秋、黄叶飘飞之景这图景既是对一二句所抒之怀的映衬补充，又似有以景喻情之意萧瑟的秋风，飘零的黄叶，点染出一片浓重的感伤色彩；秋风之萧瑟，黄叶之飘零，恰又可比拟诗人心境之萧瑟，旅况之飘零同时，将“山山黄叶飞”这样一个纯粹写景的句子安排在篇末，以景结情，留无限深意于言外

9、，让“境”生于“象”外，实是耐人寻味之妙笔长江悲已滞，万里念将归试分析本文所包含的作者的思想感情参考答案：作者通过萧瑟的秋风、飘零的黄叶，写出了萧瑟的心境、飘零的旅况，映衬自己客旅久滞、思归未归感慨和意愿推荐理由九日登高，遥望故乡，客中送客，愁思倍加，飞翔的鸿雁更是增添了诗人的无限愁思王勃九月九日望乡台，他席他乡送客杯人情已厌南中苦，鸿雁那从北地来？注释那：奈何，为什么赏析每年的农历九月初九，是我国的重阳节，在古代，人们都要在这一天佩茱萸、饮菊花酒，以求长寿重阳节亦称“登高节”本诗抒发了佳节思亲的感情，诗人在重阳节这天登高望乡，愁苦之情顿时填满胸中，作者此时身处他乡，设席送朋友离开，举杯满饮之

10、际，分外忧愁诗的第三句说自己已经厌倦了南方客居的各种愁苦，忽见一对鸿雁从北方飞来，不禁脱口而问，我想北归不得，你为何还要南来，形成强烈对比，把思乡的愁绪推到高峰问得虽然无理，却烘托了感情的之真挚，给人以强烈的感染这首诗在语言上运用了日常口语，如“他席他乡”、“那从”等，显得浅近亲切手法上第三句“人情已厌南中苦”直抒胸中之苦，独在南方思念亲人然而却不能北归，而第四句则采用反问“鸿雁那从北地来”，与前一句形成强烈的对比，看似“无理之问”，却使诗人的思亲之情显得特别真切动人名句人情已厌南中苦，鸿雁那从北地来？前人在评价这首诗时说：“人情已厌南中苦，鸿雁那从北地来？读之，初似常语，久而自知其妙”你认为

11、这两句妙不妙？为什么？龙源期刊网.cn少年王勃教学设计作者：陈古兰来源：小学教学参考(综合)2012年第10期一、教学目标1.学会本课9个生字，绿线内的字只识不写，认识“少”、“都”等多音字，正确、流利、有感情地朗读课文2.联系课文内容体会赣江“水天一色，霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景色，背诵课文第三、四自然段3.理解课文内容，感受少年王勃的文思敏捷和才华横溢二、教学重点：联系课文内容体会赣江“水天一色，霞鹜齐飞”的壮观三、教学难点：理解课文内容，感受少年王勃的文思敏捷和才华横溢四、课时安排：两课时五、第一课时之课时目标1.学习生字、词语，把课文读正确、流利，整体把握课文内容2.重点学习第三、四自然段，理解“胸有成竹”“文思如泉”“笔走如飞”“拍案叫绝”等词语，体会“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句所描绘的壮观、秀美的景色，初步感受王勃的文思敏捷和才华横溢3.有感情地朗读并背诵第三、四自然段六、教学过程1.谈话引入，揭示课题出示资料，了解王勃他是唐代著名的文学家，是一位才华横溢的诗人，曾写下了“海内存知己，天涯若比邻”这样千古传诵的名句，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”你知道，他是谁吗？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 7 / 7